Egzamin dwa w jednym – czy to będzie ciężar dla uczniów?

TP – Egzamin o podwójnym przeznaczeniu okazuje się niefortunny, jeśli chodzi o wyznaczanie wielu celów dla każdego egzaminu. Tymczasem zmiany w egzaminach wstępnych na uniwersytety i rekrutacji w tym roku sprawiły, że wielu rodziców i studentów poczuło się zdezorientowanych.

Konsekwencje różnicowania

Egzaminy o wysokim poziomie zróżnicowania generują silne zmiany w metodach nauczania i uczenia się w szkołach średnich. Nauczyciele są zmuszeni wyposażać uczniów w umiejętności samodzielnej nauki i rozwiązywania problemów. Ponadto, organizacja sesji powtórkowych, aby zmniejszyć obciążenie finansowe rodziców i utrzymać motywację nauczycieli, stanowi problem dla sektora edukacji w związku z rozpoczęciem nowego roku szkolnego.

Pani Nguyen Thi Hang, nauczycielka języków obcych w liceum Ham Rong (Thanh Hoa), powiedziała, że ​​niezależnie od pytań egzaminacyjnych, wkraczając w nowy rok szkolny, duch szkoły i nauczycieli zawsze dąży do osiągnięcia lepszych wyników w nauczaniu w przyszłym roku niż w roku poprzednim. Każdego roku nauczyciele uważnie śledzą program, wymagania do spełnienia oraz przykładowe pytania Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, aby dokonać oceny i sklasyfikować uczniów do grup, co zapewnia najskuteczniejsze szkolenie.

Egzaminy o wysokim stopniu zróżnicowania wpływają na zmiany w metodach nauczania i uczenia się.

Ponieważ pytania egzaminacyjne mają znacznie wyższy poziom trudności w porównaniu z pytaniami przykładowymi, nauczyciele muszą udoskonalić swoje metody nauczania. Pani Hang planuje przeanalizować tegoroczne pytania egzaminacyjne, aby pogłębić wiedzę i opracować odpowiednie metody nauczania dla każdej grupy uczniów.

Inny nauczyciel języków obcych w Hanoi powiedział, że zeszłoroczny egzamin maturalny wymagał od nauczycieli i uczniów klas maturalnych przyspieszenia przygotowań do nowego roku szkolnego. Oprócz podstawowej wiedzy, uczniowie, którzy chcą przystąpić do egzaminu z języka obcego, muszą uczyć się, aby podnieść swój poziom do C1, C2, czytać wiele materiałów źródłowych i poszerzać słownictwo…

Im trudniejszy egzamin, tym bardziej zestresowani będą uczniowie, więc będą uczęszczać na droższe zajęcia dodatkowe i do ośrodków przygotowawczych, przerzucając ten ciężar na barki rodziców.

Ponadto ma nadzieję, że w przyszłym roku Ministerstwo Edukacji i Szkolenia opublikuje oficjalne pytania egzaminacyjne o poziomie trudności zbliżonym do przykładowych, aby nauczyciele i szkoły mogły opracowywać plany nauczania i powtarzać wiedzę uczniów, unikając w ten sposób sytuacji, w której różnica w poziomie trudności występowała w przypadku tegorocznych pytań egzaminacyjnych. Podobnie jak w zeszłym roku, mimo że uczyła na wyższym poziomie, uczniowie byli nieco subiektywni, uważając, że jest to wiedza naciągana, której nie da się uwzględnić na egzaminie maturalnym.

Kształtowanie zdolności do samodzielnej nauki

Pan Tran Manh Tung, nauczyciel matematyki w Hanoi, uważa, że ​​matematyka nadal będzie przedmiotem obowiązkowym dla wszystkich uczniów podczas przyszłorocznego egzaminu. Dlatego nauczyciele muszą zmienić swoje metody nauczania, przechodząc od stylu „ćwicz pytania i rozwiązuj zadania matematyczne” do przekazywania uczniom podstawowej wiedzy, rozwijania umiejętności samodzielnej nauki, aby pomóc im myśleć logicznie i stosować rozwiązywanie problemów. Przy dotychczasowej metodzie nauczania, polegającej na ćwiczeniach w zależności od rodzaju pytań, napotykanie nowych typów pytań powodowałoby dezorientację uczniów, a nawet uniemożliwiałoby im ich zrozumienie.

Docent dr Dang Quoc Thong, przewodniczący rady szkoły Doan Thi Diem (Hanoi), powiedział, że w związku z egzaminem maturalnym, który odbędzie się w 2025 roku, nauczyciele muszą wprowadzać innowacje w metodach nauczania, aby kształtować zdolności i sposób myślenia uczniów. Nauczyciele nie mogą już ograniczać się do nauczania opartego na podręcznikach, ale muszą uczyć uczniów, jak skutecznie się uczyć i poszerzać swoją wiedzę. Zaletą jest to, że obecnie w internecie dostępnych jest wiele przykładowych pytań, z których mogą korzystać nauczyciele, koledzy i uczniowie.

„Na przykład, w ramach tego tematu, nauczyciele zachęcają uczniów do samodzielnego czytania i zdobywania wiedzy przed zajęciami, aby mogli omówić materiał, a następnie proponują i opiekują się każdym uczniem, dostosowując go do jego możliwości. Słabsi uczniowie otrzymują pracę domową i są motywowani do poprawy, a dobrzy uczniowie są zachęcani i motywowani do osiągania lepszych wyników” – powiedział adiunkt Thong.

Wyścig o dodatkowe zajęcia powraca

W tegorocznym egzaminie maturalnym, egzamin z matematyki jest uważany za „typowy” przykład innowacji. Egzamin wykorzystuje trzy rodzaje pytań wielokrotnego wyboru (pytania wielokrotnego wyboru, pytania wielokrotnego wyboru prawda/fałsz, pytania wielokrotnego wyboru z krótką odpowiedzią) z wieloma praktycznymi zadaniami. Nauczyciel matematyki z Hanoi potwierdził, że przy obecnym sposobie formułowania pytań na egzaminie maturalnym z matematyki, jeśli uczniowie nie uczęszczają na dodatkowe zajęcia, nie mogą uzyskać wysokich wyników.

Przy obecnej ilości czasu spędzonego na zajęciach, nawet dobrzy nauczyciele mają trudności z przekazaniem wszystkich wymaganych treści programowych. Tymczasem uczniowie o przeciętnych i słabych umiejętnościach będą napotykać coraz większe trudności. Nauczyciel uważa, że ​​wraz z tegorocznym egzaminem Ministerstwo Edukacji i Szkolenia musi odpowiedzieć na pytanie, jaki jest cel egzaminu? Jeśli jest on przeznaczony do rekrutacji na studia, spełnia wymagania ze względu na zróżnicowanie. Ale jeśli jest wykorzystywany do ukończenia szkoły, sposób jego konstrukcji zmierza w złym kierunku.

Kandydaci przystępujący do egzaminu maturalnego w 2025 roku. Zdjęcie: DUY PHAM

Według śledztwa reportera Tien Phonga , wielu nauczycieli jest zaniepokojonych, a rodzice są zdezorientowani. Po egzaminach maturalnych, od początku lipca, wiele zajęć dodatkowych w szkołach wznowiło działalność dla uczniów klas 11. i 12.

Pan NHA, nauczyciel w ośrodku edukacji kulturalnej w dzielnicy Hoan Kiem w Hanoi, powiedział, że zazwyczaj rodzice zaczynają zwracać uwagę na harmonogram korepetycji swoich dzieci dopiero na początku sierpnia przed rozpoczęciem nowego roku szkolnego. W tym roku, już pod koniec czerwca, wielu rodziców namawiało go do ponownego otwarcia klasy.

„Widać, że informacja o tegorocznym egzaminie maturalnym wywarła znaczący wpływ na psychikę rodziców” – powiedział pan HA. W rzeczywistości, po wznowieniu zajęć, niektórzy uczniowie w klasie nie odzyskali jeszcze ducha nauki. Obecnie zajęcia odbywają się 2 razy w tygodniu, ale po 8 zajęciach niektórzy uczniowie są praktycznie niezdolni do odrobienia pracy domowej, co zmusza nauczyciela do postawienia „ultimatum”: rodzice muszą znaleźć inne zajęcia dla swoich dzieci, ponieważ nauka jest nieefektywna, co prowadzi do marnowania czasu nauczycieli, uczniów i finansów rodziny.

Można zauważyć, że sposób, w jaki egzamin maturalny jest przeprowadzany z trudnymi pytaniami, „otworzy drzwi” do zwiększenia zapotrzebowania na dodatkową naukę, co będzie miało skutek odwrotny do zamierzonego w programie edukacyjnym na rok 2018. Stworzy to również dwupoziomową edukację: formalną naukę w szkole i rzeczywistą naukę w ośrodkach egzaminacyjnych.

Duża presja na studentów z odległych obszarów

Według ekspertów i nauczycieli, tegoroczny egzamin z języka angielskiego koncentruje się na umiejętności czytania ze zrozumieniem, z trudnymi materiałami, długimi kontekstami i wysokimi wymaganiami dotyczącymi słownictwa i struktury. Dla kandydatów z obszarów defaworyzowanych jest to zupełnie nowe podejście, wykraczające poza wiedzę z podręczników. To sprawia, że ​​wielu uczniów, którzy decydują się na przystąpienie do egzaminu maturalnego z języka angielskiego, czuje się zagubionych i sfrustrowanych. Jeśli ta tendencja się utrzyma, doprowadzi to do powstania mentalności strachu przed nauką i unikania egzaminów z języka angielskiego, co jest sprzeczne z celem uczynienia tego przedmiotu drugim językiem w szkołach.

Kolejną poważną wadą dla studentów jest brak spójności między treścią podręczników a pytaniami egzaminacyjnymi. Zgodnie z nowym programem, podręczniki są tylko jednym z wielu źródeł materiałów edukacyjnych, a pytania egzaminacyjne nie mogą korzystać z żadnych materiałów podręcznikowych. Jednak dla studentów z terenów wiejskich i górskich podręczniki są głównym, a nawet jedynym, materiałem edukacyjnym. Dlatego też, mimo że wiele pytań na tegorocznym egzaminie maturalnym znacznie przekracza poziom wiedzy z podręczników, studenci, pomimo prawidłowej i wystarczającej nauki, nadal nie są w stanie zdać egzaminu.

Ekspert stwierdził, że tegoroczny egzamin maturalny wyraźnie ujawnił dużą lukę między celami reformy a dostępnością większości uczniów. W wielu przedmiotach, zwłaszcza w matematyce i języku angielskim, egzamin został oceniony jako zbyt trudny, z dużą ilością pytań aplikacyjnych i brakiem podstawowego systemu pytań, który pomógłby przeciętnym uczniom zdać egzamin.

Potwierdza to rozkład wyników z matematyki, gdzie ponad 56% uczniów uzyskało wynik poniżej 5, a ponad 38% z języka angielskiego. Warto zauważyć, że w tym roku liczba uczniów z wynikiem poniżej 1 z matematyki wzrosła dziesięciokrotnie w porównaniu z rokiem ubiegłym. Tylko z tego przedmiotu liczba uczniów, którzy nie zdali egzaminu maturalnego, wzrosła w tym roku dziesięciokrotnie w porównaniu z rokiem 2024.

Nauczyciele uważają, że innowacje edukacyjne powinny opierać się nie tylko na pytaniach egzaminacyjnych, ale muszą iść w parze z rzeczywistymi warunkami nauczania i uczenia się. Dobry, ale nieodpowiedni egzamin to i tak egzamin niezdany. Innowacje muszą być wprowadzane tak, aby nauczyciele, rodzice i uczniowie nie czuli się „wyczerpani” przed egzaminem.

Source: https://tienphong.vn/ky-thi-hai-trong-mot-day-ganh-nang-len-vai-hoc-sinh-post1765106.tpo