50 anos de provas de conclusão do ensino médio - Parte final: A dificuldade do estudo real, das provas reais

Na história dos exames de conclusão do ensino médio, ao longo de uma jornada de 50 anos, houve um árduo esforço para inovar em direção ao aprendizado real e aos testes reais.

Chamando os candidatos para a sala de exame - Foto: VINH HA

O Sr. Tran Van Nghia, ex-diretor adjunto do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Treinamento), envolvido em inovação em exames desde 2000, afirmou que todas as melhorias nos exames de conclusão do ensino médio visam reduzir o estresse e os custos para os candidatos e a sociedade, mas, acima de tudo, o objetivo é manter resultados confiáveis. A expressão "exame real" tem um impacto negativo na "aprendizagem real".

Debate sobre a manutenção ou extinção dos exames de graduação

Nas últimas duas décadas, separar, fundir e depois separar o exame de conclusão do ensino médio do exame de admissão à universidade não ficou fora da preocupação e do esforço para resolver a história do "aprendizado real, testes reais".

O Sr. Nghia lembrou que, após implementar a política de "dois nãos" por vários anos, os resultados da formatura do ensino médio retornaram ao limite de 99% e houve muitas discussões sobre manter ou abolir o exame de graduação quando apenas 1% dos candidatos não atendia aos requisitos.

Especialistas em educação dividem-se em dois grupos com opiniões distintas. Alguns especialistas acreditam que os exames de graduação devem ser abolidos. Outros propõem que as escolas de ensino médio considerem a conclusão do programa para alunos que já concluíram os estudos e organizem exames apenas para alunos que tenham a capacidade e o desejo de obter um certificado de graduação para estudar em um nível superior.

Alguns especialistas dizem que os exames ainda devem ser realizados, mas o Departamento de Educação e Treinamento ou as escolas de ensino médio devem organizá-los e emitir certificados ou diplomas.

"Quando o diretor é responsabilizado, a responsabilidade pode ser levada a sério", expressaram alguns especialistas. A opinião de "eliminar o exame de graduação" defende que esse exame deveria ser amenizado e, em vez disso, investido nos vestibulares. Separar "graduação" de "admissão" também é uma forma de reduzir a motivação negativa para os exames.

No entanto, opiniões contrárias afirmam que o exame de graduação não pode ser abolido, pois não se trata apenas de um exame para a graduação, mas também para manter a qualidade, sendo a base para ajustar as políticas educacionais e melhorar a qualidade do ensino. Especialistas que defendem a "manutenção do exame" temem que, sem o exame, os alunos não tenham motivação para estudar.

O Sr. Nguyen Vinh Hien, ex-vice-ministro da Educação e Treinamento, compartilhou a opinião que ele declarou e manteve por muitos anos: "Se entendermos que este exame avalia e reconhece a qualidade dos produtos de educação geral, veremos que a taxa de graduação de 99% é normal.

Assim como na fabricação de um produto para o mercado, é necessário verificar a qualidade do produto antes de ele sair da fábrica. Se o processo de produção for bom, 99% ou até 100% do produto atende aos requisitos da fábrica, isso é normal. Se for inferior, o processo precisa ser revisado.

Com esse argumento, o Sr. Hien disse que não devemos pensar que 99% dos alunos aprovados no exame de graduação devem ser abolidos, mas o que precisa ser considerado é uma solução para tornar o número de 99% realista.

E após muitos anos de discussão, o exame de conclusão do ensino médio não foi eliminado. Mas foi incorporado e, em seguida, separado do ingresso na universidade. Atualmente, o exame de conclusão do ensino médio é o único exame nacional, enquanto o vestibular no período "três comuns", embora altamente valorizado por sua objetividade e confiabilidade, foi eliminado.

Candidatos em Hanói após uma sessão de exames para o Exame de Formatura do Ensino Médio de 2025 - Foto: NAM TRAN

Retornar o nome do exame de formatura do ensino médio

De 2015 a 2019, o país inteiro realizou apenas um exame nacional do ensino médio, com dois objetivos: a formatura do ensino médio e o ingresso em universidades e faculdades. A combinação de exames visava reduzir a carga de trabalho, o estresse e os custos, facilitando a vida dos candidatos, evitando que eles precisassem fazer muitos exames. No entanto, a pressão sobre os candidatos e sobre os organizadores dos exames é muito grande.

Os regulamentos para os exames nesses anos têm sido constantemente complementados e ajustados. Em 2015 – o primeiro ano de implementação do exame "2 em 1", o Ministério da Educação e Formação Profissional estipulou dois tipos de grupos de exames: grupos de exames locais para candidatos que realizam apenas o exame de graduação (65 grupos) e grupos de exames universitários para candidatos que realizam o exame de graduação e o exame de admissão à universidade (38 grupos). Os grupos de exames universitários são liderados por funcionários da universidade designados para cada grupo.

Em 2017, o Ministério da Educação e Treinamento aboliu a regulamentação de dois tipos de grupos de exames. Cada província e cidade centralizada só podia organizar um grupo de exames. O exame era atribuído à localidade, que era responsável tanto pela fiscalização quanto pela classificação.

2017 também é o ano do exame, com mudanças nas disciplinas: os candidatos do ensino médio fazem quatro provas, incluindo matemática, literatura e língua estrangeira, e escolhem um dos dois exames combinados: ciências naturais (incluindo matemática, física e química) e ciências sociais (incluindo história, geografia e educação cívica). Os candidatos do ensino regular fazem três provas: matemática, literatura e um dos dois exames combinados.

Durante esse período, mais de 90% das universidades utilizavam os resultados dos exames nacionais para admissão, enquanto apenas algumas escolas particulares admitiam alunos com base no histórico acadêmico. Esse "fardo" dificultava a tarefa de proteger o exame de forma objetiva e séria.

Foi nessa época que ocorreram casos chocantes de trapaça em algumas províncias montanhosas do norte. Se antes da campanha dos "dois nãos", as notas negativas eram causadas por diversos motivos, incluindo a deficiência no desempenho acadêmico, nos anos dos exames nacionais do ensino médio, as notas negativas vinham principalmente do motivo da "admissão na universidade".

De fato, o então Ministro Phung Xuan Nha havia convidado especialistas para estudar a reforma dos exames por muitos anos. O Ministério da Educação e Treinamento também aceitou os resultados da equipe de pesquisa com opções propostas. Entre elas, a opção de "eliminar o exame de graduação" foi novamente levantada.

Este plano prevê que os alunos que concluírem o ensino médio receberão um certificado. Os candidatos que desejarem prestar o exame para obter os resultados de admissão à universidade farão o exame organizado por centros de testes independentes, com diversas sessões de exames ao longo do ano.

Os proponentes desta proposta afirmam que, quando os exames de admissão à universidade forem atribuídos a centros independentes em vez de locais, práticas negativas serão eliminadas. Além disso, os métodos de exame sofrerão mudanças fundamentais, consistentes com o objetivo de desenvolver as habilidades e qualidades dos alunos.

Embora as propostas não tenham se concretizado, durante esse período algumas universidades começaram a estabelecer centros de testes para organizar exames de avaliação de pensamento e capacidade, permitindo que as instituições de treinamento usassem esses resultados para admissão.

Em 2020, o Ministério da Educação e Treinamento (MEC) retomou o nome do exame de conclusão do ensino médio. Em termos de forma, ele foi separado de forma independente após cinco anos de fusão, transformando-se em um exame "2 em 1". No entanto, este exame ainda mantém os mesmos objetivos do exame "2 em 1", permitindo o uso dos resultados do exame para admissão.

Além disso, o Ministério da Educação e Treinamento também emitiu regulamentações vinculativas para que as universidades utilizem os resultados dos exames de conclusão do ensino médio como um dos métodos de admissão. A história dos exames de conclusão do ensino médio foi escrita por mais quatro anos, relativamente estável para iniciar um forte roteiro de inovação.

Exame especial em 2025

O exame de 2025 é o primeiro exame para alunos do Programa de Educação Geral de 2018. Embora ainda esteja sob pressão por ser um exame com diversos objetivos, incluindo admissão à universidade, o exame de 2025 teve mudanças claras na orientação das questões.

Está mais alinhado com as mudanças no programa de educação geral, quando se enfatiza a proporção de questões práticas para testar as habilidades e competências dos candidatos. Em particular, a disciplina de literatura passou por mudanças significativas ao não utilizar materiais de livros didáticos, a fim de eliminar o problema das "redações modelo", e os testes de múltipla escolha têm um formato mais diversificado.

Além disso, a admissão à universidade com diversos métodos também reduz a pressão para os exames de graduação. E, em vez de mobilizar muitas forças apenas para combater a trapaça, a solução de "estudar de verdade, fazer exames de verdade" é mais fundamental.

VINH HA

Fonte: https://tuoitre.vn/50-nam-ky-thi-tot-nghiep-thpt-ky-cuoi-gian-nan-hoc-that-thi-that-20250630101901516.htm