Necessidade de a educação vietnamita se integrar ao mundo.

Uma das questões levantadas pela delegação de monitoramento foi a "pesquisa, submissão à Assembleia Nacional para consideração e decisão sobre a política de atribuição ao Ministério da Educação e Formação (MOET) da elaboração do conteúdo de um conjunto de livros didáticos estaduais". Representando o Governo, bem como o setor da educação, o Ministro Nguyen Kim Son propôs que a delegação de monitoramento retirasse esse conteúdo da resolução, por vários motivos, sendo o principal deles o fato de que isso afetaria significativamente a implementação da política de socialização na compilação e publicação de livros didáticos, além de causar complicações e custos desnecessários.

Como pessoa diretamente envolvida no ensino, a deputada da Assembleia Nacional e professora Ha Anh Phuong concorda com o ponto de vista do Ministro Nguyen Kim Son.

Segundo a Sra. Phuong, desde o início da inovação, o Ministério da Educação e Formação reuniu e coordenou uma equipe de especialistas e professores para elaborar um currículo que serviu de base para a participação de organizações e indivíduos na compilação de livros didáticos. Atualmente, todas as disciplinas dos três níveis de ensino possuem livros, o que dispensa o Ministério da Educação e Formação da necessidade de compilar novos livros, gerando economia para o orçamento do Estado.

Sistema educacional do Vietnã se integra ao mundo, imagem 1 — Foto ilustrativa.

Em relação ao preço, mesmo que não haja um conjunto de livros didáticos disponibilizado pelo Ministério, não há absolutamente nenhum motivo para preocupação. Isso porque, na recente 5ª sessão, a Assembleia Nacional aprovou a Lei de Preços (alterada). A lei prevê tetos de preços, visto que os livros didáticos são bens essenciais, possuem uma base de consumidores muito ampla, exercem grande influência e o preço desse item afeta diretamente a maioria das pessoas, inclusive as de baixa renda.

Outro motivo mencionado pelo Ministro Nguyen Kim Son foi que, se o Ministério da Educação e Formação elaborar um conjunto de livros didáticos, isso afetará significativamente a política de socialização estabelecida na Resolução 88, relativa à compilação e publicação de livros didáticos. Concordo com isso.

“ Com a adição de mais um conjunto de livros didáticos do Ministério, receio que o “monopólio” no fornecimento de livros didáticos volte a ocorrer devido à mentalidade de segurança das localidades na hora da escolha. Isso causará preocupação aos investidores, inclusive investidores de outras áreas, porque eles veem mudanças políticas erráticas e um ambiente de investimento instável”, disse a Sra. Phuong.

A professora Phuong também acredita que o uso de vários conjuntos de livros didáticos ajuda os alunos a acessar informações de múltiplas perspectivas e diferentes opiniões sobre o mesmo tema. Eles são incentivados a pensar, comparar, analisar e formar suas próprias opiniões com base em diferentes fontes de informação. Isso ajuda os alunos a desenvolver a capacidade de pensar criticamente, analisar a diversidade e avaliar informações objetivamente.

“ Em países desenvolvidos como os Estados Unidos e a Finlândia, pelo que sei, não existe um ‘livro didático único’. Portanto, o significado de implementar um programa com vários conjuntos de livros didáticos é tomar o programa como base, o programa como regra, e os livros didáticos e outros materiais de aprendizagem como materiais de referência ”, compartilhou a Sra. Phuong, acrescentando que a diversificação dos livros didáticos será mais adequada para diferentes regiões e localidades.

Em relação à questão da necessidade ou não de um novo conjunto de livros didáticos, o Professor Associado Dr. Bui Manh Hung, ex-Coordenador-Chefe do Conselho de Desenvolvimento do Programa de Educação Geral de 2018 do Ministério da Educação e Formação, e membro do Conselho de Desenvolvimento do Programa de Língua e Literatura Vietnamita, afirmou que a reforma da educação geral já dura quase 10 anos. A Resolução 29 afirma a reforma do sistema educacional em uma direção aberta e flexível, compilando livros didáticos e materiais de ensino adequados a cada disciplina. A Resolução 88 estabelece claramente a implementação da socialização da compilação de livros didáticos.

Existem diversos livros didáticos para cada disciplina, incentivando organizações e indivíduos a compilarem livros com base no programa de educação geral. A Resolução 88 também estabelece claramente que, para implementar proativamente o novo programa de educação geral, o Ministério da Educação e Formação organiza a compilação de um conjunto de livros didáticos. Este conjunto de livros didáticos é avaliado e aprovado em igualdade de condições com os livros didáticos compilados por organizações e indivíduos.

Até o momento, foram compilados 2 conjuntos de livros da Editora de Educação do Vietnã e 1 conjunto da Companhia Conjunta de Investimento em Publicações e Equipamentos Educacionais do Vietnã (Vepic) para o 12º ano. Os livros didáticos para o 4º, 8º e 11º ano estão sendo preparados para serem distribuídos nas escolas no próximo ano letivo. Os livros didáticos para o 5º, 9º e 12º ano também estão concluindo gradualmente o processo de avaliação.

“ Assim, a preocupação de não conseguir compilar os livros didáticos a tempo ou de não abranger todas as disciplinas já não existe. Portanto, a organização do Ministério para compilar um conjunto de livros didáticos neste momento é desnecessária”, expressou o Sr. Hung.

O Sr. Hung analisou que a compilação de tal conjunto de livros didáticos acarretaria muitas consequências. Num futuro próximo, os três conjuntos de livros didáticos, que representaram investimentos de centenas de bilhões de dongs, possivelmente milhares de bilhões de dongs, e o esforço de milhares de autores, reunindo a maior parte das pessoas capazes de elaborar novos livros didáticos no Vietnã atualmente, correm o risco de serem gradualmente apagados.

A consequência mais grave é o retorno ao antigo modo de operar o programa, que o mundo já abandonou há muito tempo, e do qual levamos quase 10 anos para preparar a base legal, a expertise e a experiência prática para gradualmente escapar.

“Se voltarmos à política de um programa e um livro didático desta vez, podemos confirmar que nunca mais teremos a oportunidade de nos integrar com o mundo no campo dos programas e livros didáticos. Aqueles que esperam uma inovação fundamental e abrangente para a educação básica no Vietnã estão realmente preocupados com o plano de compilar um novo conjunto de livros didáticos. Acho que o Ministério da Educação e Treinamento também será muito passivo se tiver que implementar essa proposta ”, lamentou o Sr. Hung.

"O que há de errado com o ensino integrado que precisa ser corrigido?"

Em 15 de agosto, o Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, admitiu que o ensino integrado é um ponto "emperrado, emperrado e difícil" e afirmou que existe uma grande possibilidade de que o ensino seja ajustado.

Em relação a essa questão, de acordo com o Professor Associado Dr. Chu Cam Tho, Chefe do Departamento de Pesquisa e Avaliação Educacional, o ensino integrado é a política correta, mas há falta de instalações e professores para implementá-lo de forma eficaz.

De acordo com o novo programa, os alunos do ensino secundário não estudam mais Biologia, Física, Química, História e Geografia, mas sim duas Ciências Naturais: História e Geografia. Essas duas disciplinas são chamadas de disciplinas integradas e interdisciplinares.

“ Eu ficaria muito triste se as disciplinas integradas fossem separadas em disciplinas individuais ”, compartilhou a Sra. Tho, acrescentando que, no Vietnã, desde a década de 1950, o ensino integrado surgiu por meio do slogan “aprender anda de mãos dadas com a prática”. Isso porque, na prática, nunca usamos conhecimento de uma única disciplina, mas devemos combinar conhecimento interdisciplinar.

De fato, grande parte do conhecimento no ensino médio é apresentado de forma interdisciplinar. Quando ensinado de maneira integrada, os alunos desenvolvem uma visão abrangente, sabem como aplicar o conhecimento à vida rapidamente e economizam tempo para experiências práticas. Em resumo, alunos com formação integrada recebem um contexto completo e abrangente para entender cada evento.

Este é o benefício inegável do ensino integrado. Incorporar a integração ao novo currículo é a política correta.

“ Percebo que há algo errado com a integração que precisa ser corrigido. O que precisa ser corrigido são os aspectos que não estão corretos na implementação do ensino integrado ”, compartilhou a Sra. Tho.

Hai Son

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