A educação vietnamita precisa se integrar com o mundo.

Uma das questões levantadas pela delegação de supervisão foi a "pesquisa e submissão à Assembleia Nacional para consideração e decisão da política de atribuição ao Ministério da Educação e Formação (MOET) da elaboração do conteúdo de um conjunto de livros didáticos emitidos pelo Estado". Representando o Governo e o setor da educação, o Ministro Nguyen Kim Son solicitou à delegação de supervisão a remoção desse conteúdo da resolução, citando vários motivos, principalmente o fato de que isso impactaria significativamente a implementação da política de socialização da compilação e publicação de livros didáticos, além de criar complicações e custos desnecessários.

Como alguém diretamente envolvido no ensino, a Deputada da Assembleia Nacional e professora Ha Anh Phuong concorda com o ponto de vista do Ministro Nguyen Kim Son.

Segundo a Sra. Phuong, desde o início da reforma, o Ministério da Educação e Formação reuniu e coordenou uma equipe de especialistas e professores para desenvolver um currículo básico, que serve de base para que organizações e indivíduos participem da elaboração de livros didáticos. Atualmente, todas as disciplinas dos três níveis de ensino possuem livros didáticos, portanto, o Ministério da Educação e Formação não precisa elaborar novos livros, o que gera economia para o orçamento do Estado.

Será que a educação vietnamita consegue se integrar ao mundo? (Figura 1) — Imagem ilustrativa.

Em relação aos preços, mesmo sem um conjunto de livros didáticos do Ministério, não há absolutamente nenhum motivo para preocupação. Isso porque, na recente 5ª sessão, a Assembleia Nacional aprovou a Lei de Preços revisada. A lei inclui disposições para tetos de preços, visto que os livros didáticos são bens essenciais com uma base de consumidores muito ampla e um impacto abrangente; seu preço afeta diretamente um grande número de pessoas, incluindo aquelas com baixa renda.

Outro motivo, também mencionado pelo Ministro Nguyen Kim Son, é que se o Ministério da Educação e Formação produzir seu próprio conjunto de livros didáticos, isso afetará significativamente a política de socialização delineada na Resolução 88, referente à compilação e distribuição de livros didáticos. Concordo com esse ponto.

“ Com a inclusão de mais um conjunto de livros didáticos pelo Ministério, temo que o ‘monopólio’ no fornecimento desses livros volte a ocorrer devido às escolhas das autoridades locais, que priorizam a segurança. Isso causará preocupação aos investidores, inclusive de outros setores, que verão políticas mudando de forma errática e um ambiente de investimento instável”, disse a Sra. Phuong.

A Sra. Phuong também acredita que o uso de vários conjuntos de livros didáticos ajuda os alunos a acessar informações e opiniões diversas sobre o mesmo tema. Eles são incentivados a pensar, comparar, analisar e formar suas próprias opiniões com base em diferentes fontes de informação. Isso ajuda os alunos a desenvolver habilidades de pensamento crítico, analisar a diversidade e avaliar informações objetivamente.

“ Em países desenvolvidos como os Estados Unidos e a Finlândia, pelo que sei, não existe o conceito de ‘livros didáticos uniformes’. Portanto, o significado de implementar um programa com vários conjuntos de livros didáticos é que o currículo é a base, o currículo é a lei, e os livros didáticos e outros materiais de aprendizagem são materiais de referência ”, compartilhou a Sra. Phuong, acrescentando que a diversificação dos livros didáticos seria mais adequada para diferentes regiões e localidades.

Em relação à questão da necessidade ou não de um novo conjunto de livros didáticos, o Professor Associado Bui Manh Hung, ex-Coordenador Principal do Conselho de Desenvolvimento Curricular da Educação Geral de 2018 do Ministério da Educação e Formação e membro do Conselho de Desenvolvimento Curricular de Língua e Literatura Vietnamita, afirmou que a reforma da educação geral está em curso há quase 10 anos. A Resolução 29 afirma a reforma do sistema educacional rumo à abertura e flexibilidade, e a elaboração de livros didáticos e materiais de ensino adequados a cada público-alvo. A Resolução 88 estabelece claramente a implementação da socialização da elaboração de livros didáticos.

Existem diversos livros didáticos para cada disciplina, incentivando organizações e indivíduos a compilarem livros com base no currículo da educação básica. A Resolução 88 também esclarece que, para implementar proativamente o novo currículo da educação básica, o Ministério da Educação e Formação organizará a compilação de um conjunto único de livros didáticos. Esse conjunto será avaliado e aprovado de forma justa, juntamente com os livros didáticos compilados por organizações e indivíduos.

Até o momento, dois conjuntos de livros didáticos da Editora de Educação do Vietnã e um conjunto da Editora de Investimentos e Equipamentos Educacionais do Vietnã (Vepic) foram concluídos para o 12º ano. Os livros didáticos para o 4º, 8º e 11º ano estão sendo preparados para uso nas escolas no próximo ano letivo. Os livros didáticos para o 5º, 9º e 12º ano também estão próximos da conclusão do processo de avaliação.

" Portanto, a preocupação com a possibilidade de os livros didáticos não serem compilados a tempo ou não abrangerem todas as disciplinas já não se justifica. Assim, a organização da compilação de um novo conjunto de livros didáticos pelo Ministério neste momento é desnecessária", expressou o Sr. Hung.

O Sr. Hung analisou que a compilação de tal conjunto de livros didáticos acarretaria muitas consequências negativas. Em primeiro lugar, os três conjuntos de livros didáticos, que receberam investimentos de centenas de bilhões, possivelmente milhares de bilhões de dongs, e representam o esforço de milhares de autores de livros didáticos – abrangendo quase todos os compiladores de livros didáticos do Vietnã em atividade – correm o risco de serem gradualmente apagados.

A consequência mais grave é o retorno ao antigo modo de operar o programa, que o mundo já abandonou há muito tempo, e do qual levamos quase 10 anos para preparar a estrutura legal, a expertise e a experiência prática necessárias para nos libertarmos gradualmente.

“Se voltarmos à política de um currículo, um livro didático desta vez, podemos afirmar com segurança que nunca mais teremos a oportunidade de nos integrarmos com o mundo no campo do currículo e dos livros didáticos. Aqueles que esperam por uma reforma fundamental e abrangente do sistema de educação básica do Vietnã estão genuinamente preocupados com o plano de compilar um novo conjunto de livros didáticos. Acho que o Ministério da Educação e Treinamento também será muito passivo se tiver que implementar essa proposta ”, lamentou o Sr. Hung.

"O que há de errado com o ensino integrado que precisa ser corrigido?"

Em 15 de agosto, o Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, reconheceu que o ensino integrado é um "gargalo, obstáculo e dificuldade" e indicou que ajustes no método de ensino são altamente prováveis.

A respeito dessa questão, de acordo com o Professor Associado Dr. Chu Cam Tho, Chefe do Comitê de Pesquisa e Avaliação Educacional, o ensino integrado é a política correta, mas carece da infraestrutura e dos professores necessários para implementá-lo de forma eficaz.

De acordo com o novo currículo, os alunos do ensino fundamental II não estudarão mais Biologia, Física, Química, História e Geografia separadamente, mas sim duas disciplinas: Ciências Naturais e História e Geografia. Essas duas disciplinas são chamadas de disciplinas integradas ou interdisciplinares.

" Eu ficaria muito triste se as disciplinas integradas fossem separadas em disciplinas individuais ", compartilhou a Sra. Tho, acrescentando que, no Vietnã, o ensino integrado surgiu desde a década de 1950 por meio do slogan "aprender e praticar fazem parte do processo". Isso porque, na prática, nunca usamos o conhecimento de uma única disciplina, mas devemos combinar conhecimentos interdisciplinares.

De fato, grande parte do conhecimento ensinado no ensino médio é apresentado de forma interdisciplinar. Quando ensinado de maneira integrada, os alunos adquirem uma compreensão abrangente, aprendem a aplicar seus conhecimentos à vida real rapidamente e economizam tempo em experiência prática. Em resumo, os alunos que aprendem de forma integrada recebem um contexto completo e abrangente para entender cada tópico.

Este é um benefício inegável do ensino integrado. Introduzir a integração no novo currículo é a abordagem correta.

" Não vejo nada de errado com a integração que precise ser corrigido. O que precisa ser corrigido são os aspectos que não estão corretos na implementação do ensino integrado ", compartilhou a Sra. Tho.

"O que há de errado com o ensino integrado que precisa ser corrigido?"

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