Ensino obrigatório de inglês a partir do 1º ano: três preocupações das escolas em áreas montanhosas.

A aprovação do projeto pelo Governo para tornar o inglês uma disciplina obrigatória a partir do 1º ano demonstra uma visão de longo prazo para os recursos humanos. Essa decisão trouxe grande entusiasmo à comunidade, mas também gerou grandes preocupações em relação às instalações, aos programas e, principalmente, ao corpo docente.

Essa preocupação é ainda maior para aqueles que trabalham na gestão de escolas em áreas montanhosas, onde os alunos são todos de minorias étnicas. Para entender as dificuldades em tornar o inglês uma disciplina obrigatória desde o 1º ano, PV, do jornal PNVN, entrevistou a Sra. Ngan Thi Lam, diretora da Escola Secundária Hang Kia A ( Phu Tho ):

- Senhora! Como a escola implementará o ensino obrigatório de inglês a partir do 3º ano, de acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, a partir do ano letivo de 2022-2023?

De acordo com o Programa de Educação Geral de 2006, o inglês era apenas uma disciplina eletiva nas escolas. Portanto, o inglês não foi escolhido para ser ensinado na Escola Secundária Hang Kia A devido à falta de professores e instalações. A partir do ano letivo de 2022-2023, com o inglês tornando-se obrigatório a partir do 3º ano, conforme o Programa de Educação Geral de 2018, a escola tem se esforçado para superar as limitações de recursos humanos e materiais para atender à necessidade imediata de ajudar os alunos a terem contato com o inglês.

A Decisão 2371/QD-TTg, que aprova o Projeto "Tornar o inglês a segunda língua nas escolas para o período de 2025 a 2035, com uma visão para 2045", estabelece uma meta para o ensino básico, no período de 2025 a 2030: que 100% das instituições de ensino básico em todo o país ministrem aulas de inglês obrigatoriamente a partir do 1º ano. Qual a sua avaliação dessa política?

Aos 6-7 anos, as crianças estão na "fase de ouro" para desenvolver a percepção de fonemas, ritmo, entonação e reflexos naturais. Quando o aprendizado é organizado adequadamente, as crianças aprendem por meio da escuta, da fala e do movimento, acumulando vocabulário de forma divertida e sem pressão. Começar cedo ajuda a construir uma base sólida para as séries seguintes, criando a premissa para a continuidade do aprendizado de conteúdo integrado em inglês.

Tornar o inglês obrigatório desde o 1º ano também contribuirá para reduzir a desigualdade de oportunidades entre as regiões. Além disso, considerando que o inglês é a língua internacional do comércio, da ciência , da tecnologia e da cultura global, o domínio precoce desse idioma aumentará a competitividade dos alunos vietnamitas, preparando-os para a integração e o futuro mercado de trabalho. Diante desses pontos de vista, acredito que tornar o inglês obrigatório desde o 1º ano seja uma medida razoável.

Sra. Ngan Thi Lam, Diretora da Escola Secundária Hang Kia A.

- Para uma escola de altitude como a Hang Kia A Secondary School, que dificuldades você acha que surgirão ao tornar o inglês obrigatório a partir da 1ª série?

A Escola Secundária Hang Kia A tem 432 alunos, dos quais 55 estão no primeiro ano. Esses alunos são principalmente da etnia Mong, portanto, ao passarem do jardim de infância para o ensino fundamental, muitos deles não falam vietnamita fluentemente. Consequentemente, isso representa um obstáculo para a continuidade do aprendizado do novo idioma.

O segundo obstáculo da escola é a falta de professores. Atualmente, a escola conta com dois professores de inglês para 22 turmas, o que sobrecarrega os docentes. Devido à escassez de pessoal, a escola é obrigada a organizar turmas mistas de dois anos para otimizar o ensino.

Além do campus principal, a escola também possui 3 campi satélites a cerca de 7-8 km do campus principal, o que exige que os professores se desloquem para lecionar. Para que seja possível implementar de forma estável o ensino obrigatório de inglês a partir do 1º ano, a escola prevê uma carência de 2 professores de inglês.

Outro obstáculo decorre de fatores geográficos. A Escola Secundária Hang Kia A está localizada em uma região montanhosa, e muitas áreas ainda não são cobertas por redes de telecomunicações. Portanto, o processo de implementação do ensino e aprendizagem de inglês online enfrentará problemas relacionados à transmissão de sinal.

Considerando a situação acima, que sugestões você tem para que o ensino obrigatório de inglês a partir do 1º ano nas escolas das Terras Altas ocorra sem problemas?

Para que o processo de implementação seja eficaz, na minha opinião, é necessário resolver simultaneamente os seguintes problemas: o corpo docente deve garantir qualidade e quantidade, possuir boa especialização, principalmente em pronúncia, para evitar situações de aprendizagem bilíngue com qualidade abaixo do esperado.

Para atrair bons recursos humanos, o Estado precisa de um mecanismo aberto, criando as condições mais favoráveis ​​para atrair professores para trabalhar em escolas em áreas montanhosas. Além disso, o corpo docente também precisa receber treinamento aprofundado para atingir o objetivo de introduzir o inglês no ensino obrigatório a partir do 1º ano do ensino fundamental.

Além disso, há o apoio às escolas em relação às instalações físicas para melhor atender ao trabalho docente.

Obrigado!

Fonte: https://phunuvietnam.vn/day-tieng-anh-bat-buoc-tu-lop-1-ba-noi-lo-cua-cac-truong-vung-cao-20251113021701725.htm