Tornando o inglês uma segunda língua nas escolas: soluções fundamentais necessárias em equipes

Em que, desenvolver pessoal e melhorar a qualidade da formação e capacitação de gestores, professores e professores de inglês é uma das principais soluções.

Identificar vantagens e desafios

Reafirmando a importância e a necessidade de melhorar a qualidade do ensino de línguas estrangeiras e tornar o inglês a segunda língua nas escolas, o Sr. Nguyen Minh Tuan, Diretor da Escola Secundária Luu Van Mot (Trung Thanh, Vinh Long), afirmou que as escolas têm vantagens fundamentais para atingir esse objetivo. Essa é a base política, uma orientação clara com um Projeto Governamental baseado na Conclusão nº 91-KL/TW do Politburo , criando uma base jurídica sólida para que as escolas implementem programas de formação e desenvolvimento de professores de inglês.

Outra vantagem importante é a motivação dos alunos e da sociedade. Atualmente, 100% dos alunos do 3º ano são obrigados a estudar inglês. A necessidade de usar o inglês na sociedade e a tendência de integração internacional motivam os professores a aprimorar suas qualificações e métodos de ensino. Pais e alunos estão cientes da importância do inglês e estão dispostos a cooperar e apoiar atividades para aprimorar o ensino e a aprendizagem do idioma.

Além das vantagens mencionadas, o maior desafio na jornada para tornar o inglês a segunda língua nas escolas, segundo o Sr. Nguyen Minh Tuan, é a condição da equipe. A proficiência em inglês e a capacidade pedagógica dos professores de inglês ainda diferem significativamente entre as regiões.

Muitos professores se concentram em ensinar gramática e vocabulário, em vez de habilidades de comunicação e reflexos, dificultando o uso do inglês na vida real. Tornar o inglês uma segunda língua exige uma grande mudança de pensamento e métodos, mas nem todos os professores estão dispostos ou são capazes de fazê-lo.

A Escola Primária Tran Hung Dao (Eakar, Dak Lak ) conta atualmente com 3 professores de inglês, todos os quais atendem aos padrões de proficiência em inglês, de acordo com a estrutura de competências de 6 níveis. A Sra. Luong Thi Hong, diretora da escola, afirmou que a equipe de professores jovens e entusiasmados, sempre em busca de autoaprendizagem e autoformação, e prontos para participar de cursos de formação para aprimorar suas qualificações profissionais, são vantagens da escola na implementação do Projeto "Introduzindo o Inglês como Segunda Língua nas Escolas no Período de 2025 a 2035, com Visão para 2045". No processo de ensino, os professores têm aplicado a tecnologia da informação para alcançar os melhores resultados.

Em relação às dificuldades, segundo a Sra. Luong Thi Hong, o número de professores de inglês atualmente não é suficiente para atender à demanda. A escola tem 28 turmas, e os professores de inglês são suficientes apenas para lecionar no 3º, 4º e 5º ano; para o 1º e 2º ano, a escola precisa contratar o setor social, o que afeta um pouco a qualidade geral.

A cidade de Huế é uma unidade com longa tradição educacional , mantendo a qualidade do ensino e da aprendizagem estável. Particularmente em línguas estrangeiras, especialmente o inglês, o trabalho de ensino e aprendizagem é fortemente direcionado. Com a implementação do Projeto "Melhoria da Qualidade do Ensino e da Aprendizagem de Línguas Estrangeiras no Sistema Educacional Nacional", programas de cooperação internacional, atividades de formação de professores e desenvolvimento de ambientes de aprendizagem de línguas estrangeiras, a qualidade e a conscientização sobre a importância do inglês nas escolas foram significativamente aprimoradas.

Além disso, a implementação de um governo de dois níveis é um passo inovador, criando condições para organizar um sistema educacional simplificado, síncrono e eficaz, atendendo melhor às exigências de inovação, incluindo o estabelecimento do inglês como segunda língua nas escolas.

Compartilhando isso, o Sr. Nguyen Mai Ngoc, Chefe do Departamento de Educação Geral do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Hue, acrescentou mais informações sobre a situação dos professores de inglês na cidade, com o número de professores que atendem aos padrões de competência de acordo com o nível de ensino (padrão B2/C1) acima de 97%. A cidade conta com o apoio ativo do Projeto Nacional de Línguas Estrangeiras por meio de cursos de treinamento para aprimorar a proficiência linguística e os métodos de ensino dos professores; mantendo contato próximo com a Universidade de Línguas Estrangeiras (Universidade de Hue) em treinamentos, organização de exames e fornecimento de suporte profissional...

No entanto, o Sr. Nguyen Mai Ngoc afirmou que uma das maiores barreiras hoje é a falta de professores com proficiência em línguas estrangeiras, especialmente em áreas remotas, onde o recrutamento e a formação de professores enfrentam muitos obstáculos. Muitos professores têm habilidades limitadas de ensino de inglês e métodos de ensino ativos; organizar aulas inteiramente em inglês é confuso.

A diferença na qualidade da equipe entre as regiões também é clara. O mecanismo de recrutamento, treinamento e remuneração de professores de inglês não é flexível, e a capacidade de atrair recursos humanos de alta qualidade é limitada. Há falta de financiamento para contratar professores nativos ou implementar um modelo bilíngue, embora este seja um fator-chave para ajudar os alunos a terem um ambiente de linguagem padrão.

Professores estrangeiros na aula de inglês na Escola Ban Mai (Hanói).

Seja proativo

Após identificar vantagens e desvantagens, o Sr. Nguyen Minh Tuan afirmou que a Escola Secundária Luu Van Mot tomou medidas para preparar sua equipe e determinar o que precisa ser feito para estar pronta para implementar o Projeto. Nesse sentido, a escola revisou o número, as qualificações, a capacidade pedagógica e os certificados de língua estrangeira dos professores de inglês, de acordo com o Quadro de Competências de 6 Níveis.

Avalie a capacidade dos professores de aplicar métodos de ensino comunicativos, usar tecnologias da informação e materiais didáticos digitais no ensino. Organize testes de proficiência em inglês (compreensão auditiva, conversação, leitura e escrita) de acordo com o Quadro Europeu de Referência (QECR) para todos os professores de inglês. Com base nos resultados da avaliação, classifique os professores em grupos (por exemplo: qualificados, precisam de treinamento adicional, precisam de reciclagem), ajudando a construir um roteiro de desenvolvimento personalizado.

A escola elaborará um plano detalhado sobre o número de professores que precisam ser treinados e atualizados, além de prever a necessidade de recrutamento adicional (se houver). Esse plano precisa ter metas específicas, prazo de implementação e recursos necessários.

Ao mesmo tempo, implementar soluções sincronizadas para aprimorar as qualificações e a capacidade profissional dos professores, como: organizar cursos intensivos de formação, desenvolver capacidades pedagógicas modernas, cooperar com organizações de prestígio para organizar cursos de formação de alta qualidade e convidar especialistas para a escola. Em caso de escassez ou necessidade de aumento de professores qualificados, a escola desenvolverá proativamente um plano de recrutamento.

Para a Escola Primária Tran Hung Dao, a solução compartilhada pela diretora Luong Thi Hong é incentivar os professores a explorar cursos online, organizar atividades profissionais e compartilhar experiências de ensino em inglês. Criar um ambiente de língua inglesa na escola, implementar clubes de inglês de forma eficaz e se comunicar em inglês durante as atividades extracurriculares.

A Sra. Luong Thi Hong também propôs aumentar a cota de recrutamento de professores de inglês, adotar uma política de apoio financeiro para que os professores participem de treinamentos avançados, atualizar as tendências modernas do ensino de inglês, aprimorar as habilidades digitais e desenvolver materiais didáticos diversificados. Além disso, investir em salas de aula padronizadas de línguas estrangeiras, equipando-as com equipamentos audiovisuais e softwares de aprendizagem de inglês.

A falta de professores de inglês nas escolas primárias é uma dificuldade comum na província de Dak Lak. Compartilhando essa ideia, a Sra. Vo Thi Minh Duyen, Diretora Adjunta do Departamento de Educação e Treinamento de Dak Lak, propôs que, no período de 2025 a 2030, nos concentremos na construção de um roteiro para a formação regular de professores de inglês em métodos de ensino modernos, aplicação de tecnologia da informação e desenvolvimento de habilidades linguísticas de acordo com os padrões internacionais (pelo menos nível 4 para professores do ensino fundamental e nível 5 para professores do ensino médio e secundário).

Incentive a participação de professores nativos e voluntários internacionais no apoio a atividades extracurriculares e clubes de inglês na escola. Crie fóruns e grupos profissionais para que os professores compartilhem experiências, aprendam e se desenvolvam juntos.

Visão para 2045: Integração internacional profunda com aumento do intercâmbio de alunos e professores com países de língua inglesa; incentivo a programas de formação internacional. Priorizar programas de formação de professores presenciais e online, ou enviar professores para estudar em turmas para reduzir custos e tempo de deslocamento. Modelos piloto de formação de professores em "pares" ou "grupos de escolas" podem ser utilizados.

Sra. Le Thi Thanh Huyen, professora na Escola Primária Chau Son (Co Do, Hanói) na aula de inglês.

Precisa de políticas práticas

A política para professores é uma das soluções propostas pelo Sr. Nguyen Tien Dung, Chefe do Departamento de Educação Secundária do Departamento de Educação e Treinamento de Nghe An, para tornar o inglês gradualmente a segunda língua nas escolas. A primeira é o mecanismo para atrair recursos humanos de alta qualidade, por meio da construção de uma política específica para atrair bons professores e especialistas em idiomas; e a revisão do regime salarial e de subsídios para professores de línguas estrangeiras.

O Politburo determinou a necessidade de mecanismos e políticas inovadoras para atrair especialistas estrangeiros, cientistas e vietnamitas no exterior para lecionar em instituições de ensino nacionais. O Sr. Nguyen Tien Dung propôs facilitar os procedimentos de autorização de trabalho e fornecer remuneração adequada para incentivar professores nativos e especialistas internacionais a trabalhar no Vietnã a longo prazo.

Com o mecanismo acima para atrair recursos humanos de alta qualidade, o Chefe do Departamento de Educação Secundária do Departamento de Educação e Treinamento de Nghe An propôs um mecanismo para treinamento de professores, garantindo fontes de financiamento, procedimentos de acordo com os regulamentos, mas não complicados; um mecanismo para treinamento de professores de curto prazo no exterior para formar uma equipe central, atuando como espinha dorsal na implementação do Projeto.

Também interessado em soluções para o desenvolvimento de pessoal, o Sr. Nguyen Mai Ngoc, Chefe do Departamento de Educação Geral do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Hue, enfatizou a necessidade de fortalecer o treinamento e o desenvolvimento de pessoal; priorizar o recrutamento de jovens professores com capacidade tecnológica e capacidade de organizar aulas ativas e criativas. Para as escolas de formação de professores, é necessário mudar o método de treinamento para que os alunos possam utilizar línguas estrangeiras ao lecionar no ensino médio.

Da perspectiva das instituições de ensino geral, o Sr. Nguyen Minh Tuan, Diretor da Escola Secundária Luu Van Mot, afirmou que é necessário ter uma estrutura detalhada de padrões de competência linguística, pedagógica e cultural para professores de inglês em cada nível. Esse padrão deve ser institucionalizado e aplicado uniformemente em todo o país. Estabelecer um roteiro claro com prazos específicos para que os professores cumpram os padrões. Organizar testes periódicos, públicos e transparentes de competência pedagógica e de inglês.

Oferecer bolsas de estudo ou apoio para exames de certificação internacional para professores. Alocar um orçamento amplo e de longo prazo para programas de treinamento e desenvolvimento de professores de inglês. Cooperar com organizações internacionais para implementar cursos online e presenciais, especialmente para professores em áreas remotas. Criar condições para que professores vietnamitas estudem e pratiquem no exterior e convidar professores estrangeiros para lecionar no Vietnã.

O Sr. Nguyen Minh Tuan, gestor local da educação, deseja obter uma avaliação precisa da situação atual dos professores de inglês em cada escola da região e prever as necessidades para os próximos anos. Estabelecer ou modernizar centros provinciais de formação de professores de inglês, equipando-os com instalações modernas e corpo docente essencial. Estabelecer uma política de apoio financeiro para que os professores possam estudar e aprimorar suas qualificações. Ao mesmo tempo, verificar e avaliar regularmente a qualidade do ensino dos professores de inglês.

Para as escolas, é necessário ser proativo no desenvolvimento da equipe. Parte do orçamento escolar pode ser investida na formação e no aprimoramento das qualificações dos professores de inglês. Desenvolva uma política de recompensas e incentivos pontuais para professores com bom desempenho acadêmico e docente.

Modernizar as salas de aula de inglês, equipando-as com instalações modernas e bibliotecas com valiosos documentos em inglês. Organizar regularmente atividades profissionais e seminários internos para professores compartilharem experiências e discutirem novos métodos de ensino. Organizar clubes de inglês para professores e alunos, incentivando a comunicação em inglês nas atividades escolares.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-can-giai-phap-can-cot-ve-doi-ngu-post743461.html