Utilizando o sistema de pontuação comum para o exame de admissão à universidade: 110 pontos no teste de avaliação de competências equivalem a 22 pontos no exame de conclusão do ensino médio?

(Jornal Dan Tri) - A regulamentação sobre uma escala de pontuação comum para todos os métodos de admissão universitária em 2025, de acordo com a minuta de circular do Ministério da Educação e Formação, atraiu a atenção de pais e alunos.

Estar entre os 0,8% melhores na avaliação de competências equivale a estar entre os 52,9% melhores no exame de conclusão do ensino médio?

A minuta da Circular sobre o regulamento de admissão universitária do Ministério da Educação e Formação (MOET) apresenta três novos pontos importantes relacionados com a admissão antecipada.

Em primeiro lugar, a quota de admissão antecipada não deve exceder 20%. Em segundo lugar, todos os métodos de admissão devem ser convertidos para uma escala de pontuação comum. Em terceiro lugar, a nota de corte para admissão antecipada, após a conversão, não deve ser inferior à nota de corte para admissão regular.

A regulamentação sobre o uso de um sistema de pontuação comum nos processos seletivos universitários é atualmente o tema mais debatido. Como garantir a equidade para todos os candidatos se diferentes métodos de admissão precisam usar um único sistema de pontuação, mesmo que possuam sistemas de referência distintos, é um grande desafio para as instituições de ensino.

Estudantes fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2024 em Hanói (Foto: Manh Quan).

Portanto, se a escala de pontuação comum utilizada for uma escala de 30 pontos baseada na combinação de 3 disciplinas no exame de conclusão do ensino médio, é fácil perceber que as pontuações convertidas de diferentes métodos de admissão não avaliam com precisão as verdadeiras habilidades dos candidatos nesse exame.

Por exemplo, o teste de aptidão da Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói tem uma pontuação máxima de 100. Em 2024, apenas 20 dos 20.000 candidatos que fizeram este exame obtiveram uma pontuação superior a 90, uma taxa de 0,1%.

Convertendo para uma escala de 30 pontos, 90 pontos na avaliação de habilidades de raciocínio equivalem a apenas 27 pontos no exame de conclusão do ensino médio. A fórmula de cálculo é a seguinte: Pontuação convertida = Pontuação na avaliação de habilidades de raciocínio x 30/100.

No exame de conclusão do ensino médio de 2024, o número de candidatos que obtiveram 27 pontos no grupo de disciplinas A00 foi de 13.346, de um total de 343.813 candidatos, representando 3,8%.

De forma semelhante, o teste de aptidão da Universidade Nacional de Hanói tem uma pontuação máxima de 150. Em 2024, este exame teve 100.633 participantes. A percentagem de candidatos que obtiveram uma pontuação superior a 110/150 foi de 0,8%. Se convertermos para uma escala de 30 pontos, aplicando a fórmula: Pontuação Convertida = Pontuação no Teste de Aptidão x 30/150, 110 pontos no teste de aptidão equivalem a 22 pontos no exame de conclusão do ensino médio.

No ano passado, 52,9% dos candidatos que fizeram o exame A00 obtiveram uma pontuação de 22.

Uma pontuação de 90/100 na avaliação de habilidades de raciocínio ou 110/150 na avaliação de competências é uma pontuação muito alta para esses dois exames.

Os candidatos que atingirem qualquer um desses dois níveis de pontuação têm garantia de serem admitidos em todos os cursos/programas com as notas de admissão mais altas nas melhores universidades, que utilizam esses dois certificados para admissões antecipadas.

Com 27 pontos no exame de conclusão do ensino médio, os candidatos podem não conseguir ingressar na Universidade Nacional de Economia em cerca de 50% de seus cursos e programas de treinamento.

Deve-se notar também que a porcentagem de candidatos que obtiveram mais de 70/100 pontos na avaliação de habilidades de pensamento de 2024 foi de apenas 9%, enquanto essa pontuação equivale a apenas 21 pontos no exame de conclusão do ensino médio, aproximadamente a pontuação média no grupo de disciplinas A00.

Métodos de admissão precoce	A pontuação é convertida em 27 pontos no exame de conclusão do ensino médio.	Percentagem de candidatos aprovados
SENTADO	1440/1600	7%
Avaliando as habilidades de pensamento	90/100	0,1%
Avaliação das capacidades da Universidade Nacional de Hanói	135/150	0%
Avaliação das capacidades da Universidade Nacional do Vietnã na cidade de Ho Chi Minh.	1080/1200	0,1%

Caso seja aprovada a regulamentação que utiliza um sistema de pontuação comum, juntamente com a regulamentação que estipula que a nota de corte para admissão antecipada, quando convertida, não pode ser inferior à nota de corte para a rodada geral de admissão, as universidades enfrentarão dificuldades significativas para encontrar uma fórmula de admissão adequada.

Por outro lado, a conversão para uma escala de pontuação comum será difícil com métodos de admissão combinados que utilizam múltiplos certificados e condições.

Nos últimos dois anos, diversas universidades adotaram um sistema de pontuação único para todos os métodos de admissão antecipada, incluindo a Universidade Nacional de Economia.

A escola converte todos os certificados de admissão antecipada, como SAT, ACT, testes de aptidão e avaliações de pensamento crítico, em uma escala de 30 pontos.

Inicialmente, o plano de admissão universitária de 2024 da Universidade Nacional de Economia defendia um processo de admissão unificado para todos os métodos, utilizando pontuações convertidas e selecionando os candidatos da pontuação mais alta para a mais baixa até que todas as vagas fossem preenchidas. No entanto, os candidatos argumentaram que essa abordagem criaria disparidades e desigualdades entre os diferentes métodos de admissão.

Especificamente, usando uma escala de 30 pontos, um candidato com uma pontuação de 1200 no SAT recebe 22 pontos, enquanto um candidato com uma pontuação de 85 no teste de aptidão recebe apenas 17 pontos.

Se um candidato deseja atingir uma pontuação equivalente a 1200 no SAT, ele precisa obter 112,5 pontos, o que o coloca entre os 1,09% melhores em todo o país.

Após receber feedback dos candidatos, a Universidade Nacional de Economia revisou seu plano de admissão, dividindo as vagas em grupos menores para cada categoria de seleção.

O grupo de admissão baseado no SAT/ACT representa 5% das vagas. O grupo de admissão baseado em notas de aptidão e pensamento crítico representa 45% das vagas. O grupo de admissão baseado em notas do exame de conclusão do ensino médio combinadas com certificados internacionais de inglês representa 30% das vagas.

Essa abordagem foi aprovada por garantir a equidade entre os diferentes métodos.

O conceito de "admissão antecipada" precisa ser claramente definido.

O professor Nguyen Dinh Duc argumenta que a mudança para um sistema de pontuação de três disciplinas no exame de conclusão do ensino médio para admissão na universidade é forçada e carece de uma base adequada.

"As notas de corte para admissão em cada método dependem da dificuldade da prova e da quantidade de vagas disponíveis para cada método. Essa conversão só pode ser feita de forma justa quando houver similaridade ou equivalência na matriz de exames."

Por exemplo, o teste de aptidão da Universidade Nacional de Hanói é um teste difícil. Até hoje, nenhum aluno obteve a pontuação máxima, e o número de alunos que pontuaram acima de 130/150 é muito pequeno.

Alunos fazendo o exame de conclusão do ensino médio de 2024 na cidade de Ho Chi Minh (Foto: Nam Anh).

Além disso, nos últimos anos, o exame de conclusão do ensino médio tem servido apenas ao objetivo final de concluir o ensino médio, enquanto outros métodos servem para o ingresso na universidade. O nível de diferenciação é completamente diferente e não pode ser convertido mecanicamente”, afirmou o professor Nguyen Dinh Duc.

O professor também avaliou que a amostra e a matriz do exame de conclusão do ensino médio de 2025, publicadas pelo Ministério, apresentam um nível de diferenciação bastante satisfatório. No entanto, para utilizar da melhor forma a abordagem "2 em 1" no processo de admissão universitária, reduzindo a carga sobre universidades e estudantes ao eliminar a necessidade de testes de aptidão adicionais, é necessário um debate mais aprofundado.

Portanto, o professor Nguyen Dinh Duc sugeriu que apenas a nota mínima de aprovação seja definida entre os diferentes métodos, possivelmente equivalentes ou proporcionais entre si por um determinado coeficiente k, com base na dificuldade e na diferenciação das habilidades dos candidatos.

Segundo o professor Duc, as normas propostas deveriam aplicar-se apenas às admissões baseadas no histórico escolar do ensino médio. É ainda menos aconselhável considerar o histórico escolar de todos os 12 anos de escolaridade, desde o ensino fundamental até a conclusão do ensino médio, como base para o ingresso na universidade.

Em particular, o Professor Nguyen Dinh Duc enfatizou que o conceito de "admissão antecipada" precisa ser claramente definido no Regulamento para distinguir entre os resultados de admissão baseados em históricos acadêmicos e os resultados de exames de admissão independentes, uma vez que as taxas de admissão, as quotas e os métodos são diferentes.

O professor Nguyen Dinh Duc defende a limitação do tempo e do número de vagas para admissão antecipada com base no histórico acadêmico. Há muitos anos, os resultados obtidos com base no histórico acadêmico têm sido consistentemente superiores aos resultados do ensino médio.

"A tendência à leniência e à negligência na avaliação dos alunos com base no histórico acadêmico é uma realidade. Portanto, controlar e melhorar a qualidade do ingresso de alunos, demonstrando o papel de gestão estatal do Ministério da Educação e Formação, é necessário", afirmou o Professor Duc.

Em relação à regulamentação que garante que a nota de corte para admissão antecipada, após a conversão para notas equivalentes, não seja inferior à nota de corte para a rodada geral de admissão, o Professor Nguyen Dinh Duc acredita que isso só se aplica a admissões baseadas em histórico acadêmico. Equipará-la a outros métodos é infundado e impraticável.

Ao mesmo tempo, o Professor Duc sugeriu que o Ministério da Educação e Formação apoiasse a organização do registo para todas as fases de admissão, independentemente do método utilizado, garantindo a equidade e a igualdade entre as fases de admissão.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/dung-thang-diem-chung-tuyen-sinh-dh-110-diem-dgnl-bang-22-diem-tot-nghiep-20241129114732460.htm