Soluções modernas de gestão universitária com garantia de qualidade e acreditação.

Na manhã de 7 de outubro, o Ministério da Educação e Formação realizou uma conferência para analisar a implementação da Decisão nº 78/QD-TTg do Primeiro-Ministro, que aprova o Programa "Desenvolvimento do sistema de garantia da qualidade e acreditação do ensino superior e das faculdades de pedagogia no período de 2022 a 2030". O Vice-Ministro da Educação e Formação, Nguyen Van Phuc, presidiu a conferência.

A conferência foi organizada em formatos presencial e online, com cerca de 2.400 participantes em 411 instituições de ensino superior e 6 centros de avaliação da qualidade da educação.

Transformação tanto na percepção quanto na ação.

Ao apresentar o relatório sobre os resultados da implementação da Decisão nº 78/QD-TTg, o Sr. Huynh Van Chuong, Diretor do Departamento de Gestão da Qualidade (Ministério da Educação e Formação), afirmou: No período de 2022 a 2025, o sistema de garantia da qualidade e acreditação do ensino superior no Vietname sofreu mudanças significativas, tanto na consciencialização como na prática.

De acordo com a síntese dos resultados da pesquisa realizada em 177 instituições de ensino superior e os resultados da avaliação preliminar de 5 das 7 organizações nacionais de avaliação da qualidade da educação, 170 das 177 instituições de ensino superior estabeleceram unidades ou departamentos especializados responsáveis pelo trabalho de garantia da qualidade, o que corresponde a 96,3%.

Este é um indicador importante na Decisão 78/QD-TTg. O valor de 96,3% demonstra um esforço notável na construção de um sistema interno de garantia da qualidade (SIQ) – um pilar importante da governança moderna, conforme exigido na Resolução nº 71-NQ/TW.

Existem 2.637 programas de formação acreditados (1.941 programas de formação acreditados segundo normas nacionais e 696 programas de formação acreditados segundo normas estrangeiras), o que representa uma taxa de 52,1% em comparação com os 5.007 cursos de graduação; e 38,4% em comparação com os 6.792 cursos de licenciatura e mestrado.

Este resultado demonstra que o sistema está superando a meta de médio prazo estabelecida na Decisão 78 (35% dos programas de formação são acreditados em termos de qualidade, dos quais 10% são acreditados em termos de qualidade educacional segundo padrões internacionais); ao mesmo tempo, serve de base para a implementação dos requisitos da Resolução 281/NQ-CP sobre a promoção da estratificação e classificação das instituições de ensino superior em termos de resultados de acreditação e critérios de qualidade.

Em relação às organizações de acreditação de qualidade, 100% das unidades que deveriam ser acreditadas foram avaliadas periodicamente pelo Ministério da Educação e Formação, de acordo com a Circular 13/2023/TT-BGDDT; pelo menos 60% das organizações participaram da rede internacional de garantia da qualidade ou estabeleceram cooperação. Esses são passos claros para atender aos requisitos de expansão da acreditação segundo padrões internacionais, contribuindo para concretizar o conteúdo da integração internacional no ensino superior, conforme estabelecido nas Resoluções nº 57-NQ/TW e nº 71-NQ/TW.

Em relação aos pontos fortes, de acordo com o Sr. Nguyen Van Chuong, a conscientização das instituições de ensino superior sobre o papel da garantia da qualidade e da acreditação da qualidade mudou significativamente, demonstrada por meio da autoavaliação proativa, da melhoria dos processos internos e da participação na acreditação em vários níveis.

O quadro legal está cada vez mais completo e sincronizado, com a promulgação de documentos legais (sobre: entidades acreditadoras; monitoramento e avaliação da qualidade do ensino; organizações de acreditação; divulgação pública de instituições de ensino no sistema nacional de educação; acreditação de programas de formação; acreditação de instituições de ensino; padrões para instituições de ensino superior; padrões para programas de formação; regulamentos sobre matrículas, cooperação em formação, etc.). Paralelamente, são promulgadas diretrizes técnicas para auxiliar na padronização das atividades de garantia da qualidade e acreditação em todo o sistema.

A quantidade e a qualidade da equipe de inspeção são aprimoradas por meio de programas de treinamento, padronização e modernização visando a integração internacional.

Classificação das instituições de ensino superior de acordo com o nível de desenvolvimento para garantir a qualidade.

Em relação às fragilidades, o sistema interno de garantia da qualidade em muitas instituições de ensino superior ainda carece de consistência, foca-se na formalidade, não opera de acordo com o ciclo PDCA completo e não está estreitamente ligado à melhoria dos programas de formação e da administração.

Em muitos estabelecimentos, a cultura da qualidade não se consolidou de forma sustentável devido à falta de investimento estratégico a longo prazo e à falta de disseminação dessa informação da liderança para os níveis de implementação.

Os resultados das inspeções de qualidade, embora alcançados, não têm sido explorados como uma verdadeira ferramenta de gestão em muitos lugares, limitando-se apenas ao cumprimento dos requisitos dos procedimentos administrativos.

No contexto da entrada do ensino superior vietnamita em um período de profunda transformação, conforme exigido pelas Resoluções 71-NQ/TW, 57-NQ/TW, 281/NQ-CP e pelo projeto de revisão da Lei do Ensino Superior, o Sr. Huynh Van Chuong afirmou que as seguintes tarefas são condições essenciais para alcançar o objetivo de inovação fundamental e abrangente, tendo a garantia da qualidade e o credenciamento como alicerce do modelo moderno de governança universitária:

Em primeiro lugar , para os órgãos de gestão estatal: desenvolver um mecanismo para classificar as instituições de ensino superior de acordo com o nível de desenvolvimento em garantia da qualidade, com base no sistema interno de garantia da qualidade e nos resultados da avaliação. Com base nisso, propor políticas adequadas de apoio técnico, investimento condicionado e supervisão, assegurando o princípio da estratificação e do desenvolvimento síncrono do sistema.

Reforçar o papel do Departamento de Gestão da Qualidade na coordenação e monitorização do sistema de garantia da qualidade. Criar um centro nacional de análise de dados de garantia da qualidade, conectado aos sistemas HEMIS, SAHEP e de inspeção, que permita a monitorização da qualidade em tempo real e apoie a tomada de decisões políticas baseadas em dados.

Revisar e ajustar documentos legais para incorporar requisitos de garantia de qualidade como condições indiretas na abertura do setor, investimento, estratificação, classificação e autonomia.

Proponha um mecanismo de investimento público condicional, priorizando o apoio a escolas não acreditadas e a novas organizações de acreditação, e incentivando escolas de excelência a participarem em processos de acreditação internacional. Implemente um modelo piloto de acreditação em grupo para promover a padronização interdisciplinar, reduzir custos e aprimorar a aprendizagem mútua entre programas de formação.

Em segundo lugar , para as instituições de ensino superior:

Para grupos de instituições de ensino superior não acreditadas: Estabelecer uma unidade especializada para garantir a qualidade, desenvolver um processo de autoavaliação e preparar a documentação comprobatória.

Para o grupo auditado: Concluir o sistema interno de garantia da qualidade, digitalizar o processo de garantia da qualidade, construir um painel de monitoramento da qualidade e demonstrar as melhorias.

Com um conjunto de capacidades excepcionais no sistema: Participar em acreditação internacional, publicar dados de resultados de forma transparente e participar ativamente em rankings académicos.

As instituições de ensino superior precisam padronizar a capacidade de suas equipes internas de garantia da qualidade por meio de treinamento e desenvolvimento regulares. É necessário vincular as responsabilidades de garantia da qualidade à avaliação de desempenho das unidades e à responsabilização dos líderes. Além disso, é fundamental aplicar tecnologias digitais , inteligência artificial e big data na operação dos sistemas internos de garantia da qualidade, aumentando o uso de dados em decisões estratégicas e no aprimoramento acadêmico.

Terceiro , para as organizações de avaliação da qualidade educacional: Reestruturar a organização visando o profissionalismo, a otimização, a operação eficaz, a garantia da independência profissional, a transparência e o atendimento aos requisitos de integração internacional.

Toda organização precisa de uma estratégia de médio e longo prazo para desenvolver sua capacidade organizacional, tecnológica e de recursos humanos. Fortaleça a capacidade institucional e profissional, assegure a conformidade com as normas vigentes e aproxime-se gradualmente dos padrões internacionais. Estabeleça um sistema interno de gestão da qualidade, divulgue os processos, os resultados e as recomendações para melhorias.

Desenvolver uma equipe de auditores com formação especializada, habilidades digitais, capacidade de consultoria em inovação e competências em avaliação intercultural. Participar de redes internacionais e estabelecer acordos de reconhecimento mútuo com organizações de garantia da qualidade regionais e globais.

Até 2030, mais de 50% das organizações nacionais de acreditação terão obtido pelo menos um acordo internacional de reconhecimento mútuo (ARM). É necessário inovar os métodos de avaliação externa utilizando dados empíricos, digitalizando o processo de avaliação e aumentando a objetividade e a transparência.

O conteúdo do relatório sobre os resultados do período de 2022-2025, que implementa a Decisão nº 78/QD-TTg, baseia-se em relatórios de 177 instituições de ensino superior, 12 faculdades pedagógicas e 7 organizações nacionais de avaliação da qualidade, referentes ao período de 2022-2025.

Os dados utilizados neste relatório foram obtidos da base de dados de instituições de ensino e entidades de acreditação, enviados ao Ministério da Educação e Formação através do Departamento de Gestão da Qualidade; da base de dados de entidades acreditadoras, da lista pública de programas de formação, instituições de ensino e informações estatísticas do setor da formação do Ministério da Educação e Formação.

Fonte: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-voi-bao-dam-va-kiem-dinh-chat-luong-post751445.html