Pedir aos alunos que respondam a perguntas no início da aula é uma prática ultrapassada e anticientífica.

VTC News•20/09/2023

A Sra. To Thuy Diem Quyen, especialista em educação , fundadora e CEO da InnEdu, respondeu aos repórteres da VTC News sobre a questão da exigência do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh para que "os professores não realizem provas de memorização mecânica nem façam perguntas de improviso no início da aula".

- Como você avalia a informação de que os líderes do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh solicitaram aos professores que abandonem a prática de memorização mecânica ou testes improvisados no início da aula?

De uma perspectiva educacional moderna, em primeiro lugar, o Programa de Educação Geral de 2018 do Ministério da Educação e Formação centra-se na aprendizagem baseada em competências, e não na mera transmissão de conhecimentos. Portanto, os requisitos do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh são totalmente adequados em termos científicos , legais e metodológicos.

Existem centenas de técnicas e métodos de ensino muito mais eficazes do que simplesmente chamar nomes e depois fazer perguntas.

Especialista para Thuy Diem Quyen

Chamar os alunos para responder perguntas no início da aula causa estresse, não produz os resultados educacionais esperados e testa apenas o conhecimento no nível mais básico de pensamento: a memorização.

Atualmente, o ensino deve atingir seis níveis de desenvolvimento cognitivo: nível 1 - memorização, nível 2 - compreensão, nível 3 - aplicação, nível 4 - análise, nível 5 - síntese e nível 6 - avaliação. Um processo de ensino moderno deve atingir todos os seis níveis de desenvolvimento cognitivo.

Exigir que os alunos recitem tarefas, o que resulta apenas em uma nota de nível 1, cria um estresse desnecessário e injustificado, além de ser anticientífico. Portanto, há muito tempo, o Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh oferece programas de capacitação para professores sobre métodos de ensino, ajudando-os a compreender que, além da recitação de tarefas, existem centenas de outras maneiras de avaliar seus alunos.

O pedido do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh é meramente uma reafirmação cientificamente sólida da metodologia. Aqueles que se opõem a ele podem não compreender plenamente os métodos de aprendizagem ativa, a direção educacional do Ministério da Educação e Formação ou as tendências educacionais globais.

Alunos da Escola Secundária Nguyen Du (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh).

No entanto, alguns argumentam que a verificação e a avaliação dos trabalhos de casa ainda devem ser aplicadas, dependendo do grupo de alunos e da disciplina. Qual a sua opinião sobre isso?

Primeiramente, precisamos entender qual é o objetivo da educação. Será que é fazer com que os alunos memorizem todo o conhecimento básico dos livros didáticos, ou treinar as crianças para que desenvolvam habilidades, qualidades e competências?

Portanto, memorizar esse tipo de conhecimento não cria habilidades nas crianças; em vez disso, as transforma em... "papagaios".

Portanto, as afirmações acima são de pessoas que têm uma compreensão equivocada da filosofia educacional do século XXI.

A filosofia educacional do século XXI está voltada para o desenvolvimento de competências e qualidades humanas que preparem os indivíduos para o futuro emprego, e não para a memorização mecânica de conhecimentos extraídos de livros didáticos.

Hoje em dia, a informação e o conhecimento estão por toda parte, então as crianças não precisam mais memorizar coisas.

Essa perspectiva existia antes do advento da internet. Agora, com o avanço da tecnologia da informação e o surgimento do bate-papo GPT, pode não ser mais necessário ensinar aos alunos conhecimentos básicos; em vez disso, podemos orientá-los e direcioná-los para que aprendam e pesquisem de forma independente.

Alguns argumentam que a forma de revisão de trabalhos ajuda os alunos a desenvolverem resiliência psicológica, a suportarem pressão psicológica e a praticarem habilidades de oratória.

O objetivo de convidar pessoas a responder perguntas diante de uma plateia é testar seus conhecimentos, não treinar sua resiliência psicológica. Isso porque a resiliência psicológica se refere à capacidade de falar em público. Temos outras maneiras, mais científicas e eficazes, de organizar eventos desse tipo.

Os alunos demonstram interesse por conteúdos novos no início da aula.

Então, por que precisamos mudar a forma como avaliamos e testamos os alunos?

Para mudar o resultado, é necessário mudar os objetivos, os métodos de avaliação e a abordagem.

- Se o método anterior de revisão de trabalhos não for mais utilizado, que métodos alternativos de avaliação os professores poderiam adotar, senhora?

Aqueles que acreditam que "sem testes, o conhecimento não pode ser avaliado" demonstram uma falha em seus métodos de ensino. Sejam ciências naturais ou ciências sociais, existem maneiras de avaliar o conhecimento e as habilidades dos alunos.

Por exemplo, temos os seguintes grupos de soluções que podem ser usados para avaliar o conhecimento dos alunos.

Grupo 1: Utilizando a tecnologia da informação. Em vez de chamar os alunos para responder a perguntas, os professores podem propor jogos que incluam seções elaboradas para avaliar o conhecimento dos alunos.

Grupo 2: Um conjunto de técnicas e métodos de ensino, como a técnica de ensino com "rolamento de esferas".

A técnica do "rolamento de esferas" é uma técnica de discussão em grupo na qual os alunos são divididos em dois grupos, sentados em círculos concêntricos, como os anéis de um rolamento de esferas, e frente a frente, permitindo que cada aluno converse com os alunos do outro grupo, um de cada vez.

Assim, os alunos se revezam ficando em pé um de frente para o outro em pares, e a cada 1-2 minutos, um sinal é dado para que os alunos do meio se movam para a direita para encontrar outro aluno.

Dessa forma, os alunos podem verificar o trabalho uns dos outros livremente e sem problemas. Além disso, esse método nos permite verificar o trabalho de vários alunos ao mesmo tempo.

Outra técnica é o método do "aquário", em que alguns alunos se voluntariam ou representam outros para ir ao centro e debater entre si, enquanto os demais ouvem.

Alternativamente, podemos usar uma técnica de pensamento crítico com um especialista. Alguns alunos se voluntariarão para serem os especialistas, e os alunos abaixo serão os que farão as perguntas.

Os alunos questionam uns aos outros e desempenham um papel totalmente proativo. Existem centenas de técnicas e métodos de ensino muito mais eficazes do que simplesmente chamar os alunos para falar inesperadamente e depois fazer perguntas.

Esse é um método de aprendizagem extremamente ultrapassado, anticientífico e psicologicamente falho.

Qual é, então, o papel das escolas e dos professores na inovação desses métodos?

O papel de um líder é, principalmente, fornecer aos professores sugestões, novos métodos e replicar o sucesso e as experiências eficazes de professores que implementaram mudanças nos métodos de ensino.

Do ponto de vista dos professores, espero que eles diminuam suas reclamações. Em vez de reclamar, deveriam adotar uma mentalidade positiva, buscando soluções e pedindo ajuda a amigos e colegas.

Porque, no contexto atual, todos, incluindo pais, escolas e sociedade, precisam se adaptar ao mundo em transformação, e a educação precisa mudar em conformidade.

- Na sua opinião, quais benefícios os alunos obterão com a reforma dos métodos de avaliação?

No livro do Dr. John Media, *Brain Laws*, existe a Regra nº 12, que é a lei da descoberta. Isso significa que, quando as crianças são colocadas em um ambiente de aprendizagem ativa, seu aprendizado se torna muito mais eficaz. Essa é a tendência global em direção a uma abordagem centrada no aluno.

E quando os alunos assumem um papel ativo no processo de aprendizagem, eles passam a ver o aprendizado como uma alegria, um passatempo e um direito, em vez de uma obrigação.

Os alunos trabalham em grupos durante a aula. (Imagem ilustrativa)

Então, na sua opinião, mudar o método de verificação do conhecimento dos alunos no início da aula reflete com precisão o que eles adquiriram?

Existem muitos métodos para avaliar os alunos, por exemplo, a avaliação contínua durante discussões em grupo e trabalhos em equipe, que podem fornecer diferentes níveis de avaliação.

Por exemplo, durante discussões em grupo, alguns alunos simplesmente ouvem, outros participam ativamente e alguns apresentam novas ideias criativas ou propõem soluções para implementar essas ideias.

Assim, já na fase de discussão em grupo, conseguimos avaliar o nível de conclusão da tarefa de cada aluno.

Essa avaliação deve mostrar aos alunos o quanto eles progrediram e orientá-los para um maior aprimoramento pessoal, em vez de ser usada para classificação e ranqueamento.

Além disso, existem avaliações periódicas, avaliações em que os alunos se autoavaliam e avaliam uns aos outros, e avaliações que avaliam não apenas os resultados, mas também o processo e o esforço de cada indivíduo.

- Do ponto de vista de um especialista em educação, poderia compartilhar sua opinião pessoal sobre a indignação pública em torno dessa questão?

Comecei como um professor de química comum do ensino fundamental, e 99% do que sei vem da minha experiência pessoal e do meu aprendizado autodidata.

Assim, todos os professores podem adquirir experiência pessoal e aprender de forma independente. Em vez de reclamar, eles buscam soluções e estão dispostos a compartilhá-las com todos.

Obrigada, senhora!

Lam Ngoc

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