Pedir que os alunos respondam perguntas no início da aula é ultrapassado e anticientífico.

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A Sra. To Thuy Diem Quyen, especialista em educação , fundadora e CEO da InnEdu, respondeu ao repórter da VTC News sobre a questão do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh exigir que "os professores não testem as aulas no início das aulas por meio de aprendizagem mecânica ou perguntas aleatórias".

- O que você acha da informação de que os líderes do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh pediram aos professores que parassem de aplicar testes no início das aulas na forma de perguntas rotineiras e aleatórias?

De acordo com a perspectiva educacional moderna, em primeiro lugar, o Ministério da Educação e Treinamento lançou o Programa de Educação Geral de 2018 para ensinar o desenvolvimento de capacidades, não para ensinar a transferência de conhecimento. Portanto, a solicitação do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh está completamente correta em termos de ciência, direito e métodos educacionais.

Existem centenas de técnicas e métodos de ensino que são muito mais eficazes do que gritar nomes e depois fazer perguntas.

Especialista em Thuy Diem Quyen

Chamar os alunos para verificar a lição de casa no início da aula causa estresse nos alunos, não produz o efeito educacional esperado e esse método de avaliação só testa o conhecimento no nível mais baixo de pensamento, que é a memorização.

Enquanto isso, hoje, o ensino precisa atingir seis níveis de cognição, incluindo o nível 1 de memorização, o nível 2 de compreensão, o nível 3 de aplicação, o nível 4 de análise, o nível 5 de síntese e o nível 6 de avaliação. Um processo de ensino moderno precisa atingir todos os seis níveis de cognição.

Chamar os alunos para responder a perguntas causa estresse e atinge apenas o nível 1. Criar estresse nos alunos é desnecessário e anticientífico. Por isso, há muito tempo, o Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh oferece programas de treinamento para professores sobre métodos de ensino , ajudando-os a perceber que, além de responder a perguntas, existem centenas de outros métodos para testar e avaliar seus alunos.

O pedido do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh visa apenas reafirmar o método científico. Aqueles que se opõem podem não compreender completamente o método de ensino ativo, a orientação educacional do Ministério da Educação e Treinamento, bem como a orientação educacional global.

Alunos da Escola Secundária Nguyen Du (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh).

- No entanto, algumas pessoas acreditam que a verificação e os testes ainda devem ser aplicados dependendo dos alunos e da disciplina. O que você acha dessa questão?

Primeiro, precisamos entender qual é o objetivo da educação? Fazer com que os alunos memorizem todo o conhecimento básico dos livros didáticos ou treinar as crianças para que tenham capacidades, qualidades e habilidades?

Portanto, memorizar esse conhecimento não cria capacidade nas crianças, mas as transforma em... "papagaios".

Portanto, os comentários acima são de pessoas que não entendem corretamente a filosofia educacional do século XXI.

A filosofia educacional do século XXI tem como objetivo formar capacidades e qualidades humanas para preparar futuras habilidades laborais, não memorizar conhecimento de livros.

Hoje em dia, a informação e o conhecimento estão em toda parte, as crianças não precisam mais decorar.

Essa visão existia antes do surgimento da Internet, mas agora que a tecnologia da informação se desenvolveu tanto, surgiu o Chat GPT, que talvez nem seja mais necessário ensinar conhecimentos básicos aos alunos, mas sim orientá-los e guiá-los para que aprendam e pesquisem por conta própria.

- Algumas pessoas acham que a forma de aplicar o teste ajuda os alunos a treinar sua psicologia, a suportar a pressão psicológica e a praticar a capacidade de se posicionar diante de uma multidão?

O objetivo de convocar pessoas para recitar diante de uma multidão é testar o conhecimento, não treinar a mente. Porque treinar a mente é treinar a capacidade de falar diante de uma multidão. Temos outras formas de organização que são mais científicas e mais eficazes.

Os alunos estão interessados em novos conteúdos no início da aula.

- Então por que deveríamos mudar a maneira como avaliamos e testamos os alunos?

Quando você quer mudar os resultados, você precisa mudar os objetivos e mudar o método de avaliação, mudar a abordagem para mudar os resultados.

- Se não aplicarmos o antigo modelo de testes, como os professores poderão mudar os métodos de teste e avaliação, senhora?

Aqueles que pensam que "chega de quizzes, chega de testes de conhecimento" demonstram que seus métodos de ensino apresentam problemas. Sejam Ciências Naturais ou Ciências Sociais, existem maneiras de testar o conhecimento e as habilidades dos alunos.

Por exemplo, temos os seguintes grupos de soluções para poder testar os conhecimentos dos alunos.

Grupo 1: Usando tecnologia da informação. Em vez de chamar os alunos para responder perguntas, os professores podem deixá-los jogar jogos, nos quais há partes que ajudam a testar os conhecimentos dos alunos.

Grupo 2: Grupo de técnicas e métodos de ensino, por exemplo, a técnica de ensino "rolamento de esferas".

A técnica "ball bearing" é uma técnica usada em discussões em grupo, na qual os alunos são divididos em dois grupos, sentados em dois círculos concêntricos, como dois anéis de uma esfera, um de frente para o outro, para criar condições para que cada aluno consiga conversar com os alunos do outro grupo, um de cada vez.

Assim, os alunos ficam de frente um para o outro, em duplas, e a cada 1-2 minutos eles fazem um sinal para os alunos do círculo interno se moverem para a direita para encontrar outro amigo.

Dessa forma, os alunos podem testar uns aos outros com conforto e satisfação. Além disso, esse método nos permite testar muitos alunos ao mesmo tempo.

Ou a técnica do "aquário", deixe alguns alunos se voluntariarem ou representarem para irem ao meio, para debaterem entre si, os alunos ao redor ouvirão.

Ou a técnica de debater com especialistas. Alguns alunos se voluntariam para se tornarem especialistas e os alunos de baixo se tornarão os questionadores.

Os alunos questionam uns aos outros e o papel do aluno é totalmente ativo. Existem centenas de técnicas e métodos de ensino que são muito mais eficazes do que chamar nomes e depois fazer perguntas.

Essa é uma forma de aprender extremamente retrógrada, anticientífica e antipsicológica.

- Então, qual é o papel das escolas e dos professores na inovação desse método?

O papel do líder é primeiro fornecer aos professores sugestões, novos métodos e replicar professores que tiveram conquistas e experiências eficazes com mudanças nos métodos de ensino.

Quanto aos professores, espero que parem de reclamar. Em vez de reclamar, precisamos mudar para o pensamento positivo, buscar soluções, procurá-las em amigos e colegas.

Porque no contexto atual, todos, incluindo pais, escolas e sociedade, precisam mudar para se adaptar às mudanças do mundo e a educação também precisa mudar de acordo.

- Na sua opinião, quais serão os benefícios que os alunos terão com a inovação dos métodos de avaliação?

No livro "Leis Cerebrais", do Dr. Jonh Media, há uma regra número 12, que é a regra da descoberta. Isso significa que, quando uma criança é colocada em um contexto proativo em sua aprendizagem, essa aprendizagem se torna muito mais eficaz. É a tendência mundial de assumir o papel do aluno como o centro.

E quando os alunos são proativos no processo de aprendizagem, eles verão o aprendizado como uma alegria, um hobby, um direito, não mais uma obrigação.

Os alunos trabalham em grupos durante a aula. (Foto ilustrativa)

- Então, na sua opinião, a mudança no método de avaliação no início das aulas reflete fielmente o conhecimento que os alunos têm?

Existem muitos métodos de avaliação de alunos, por exemplo, avaliação regular durante discussões em grupo e trabalho em grupo pode ser avaliado, e há diferentes níveis de avaliação.

Por exemplo, quando os alunos estão discutindo em grupos, alguns apenas sentam e escutam, alguns discutem com muito entusiasmo, alguns apresentam novas ideias criativas ou criam soluções para implementar essas ideias.

Assim, desde a discussão em grupo, avaliamos o nível de conclusão das tarefas de cada aluno.

Essa avaliação descreverá aos alunos o quanto eles alcançaram, orientará os alunos a se esforçarem para se desenvolverem melhor, e não avaliará para classificar e hierarquizar.

Além disso, há avaliações periódicas, avaliações em que os alunos avaliam uns aos outros, avaliações que não avaliam apenas os resultados, mas também avaliam o processo, avaliam o esforço de cada indivíduo.

- Da perspectiva de um especialista em educação, você pode compartilhar sua opinião pessoal sobre esse assunto?

Meu ponto de partida é um professor normal de Química do ensino médio, 99% do que tenho vem da experiência pessoal e do estudo autônomo.

Assim, todos os professores podem ter experiência pessoal e autodidatismo. Em vez de reclamar, eles buscam soluções, dispostos a compartilhá-las com todos.

Obrigado!

Lam Ngoc

Fonte