Pedir aos alunos que respondam a perguntas no início da aula é uma prática ultrapassada e anticientífica.

A Sra. To Thuy Diem Quyen, especialista em educação , fundadora e CEO da InnEdu, respondeu ao repórter da VTC News sobre a solicitação do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh para que "os professores não avaliem as lições no início da aula por meio de memorização mecânica ou perguntas aleatórias".

- O que você acha da informação de que os líderes do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh pediram aos professores que parassem de aplicar testes no início das aulas, como perguntas decoradas e perguntas aleatórias?

De acordo com a perspectiva educacional moderna, em primeiro lugar, o Ministério da Educação e Formação lançou o Programa de Educação Geral de 2018 para ensinar o desenvolvimento de competências, e não a transmissão de conhecimento. Portanto, a solicitação do Departamento de Educação e Formação da Cidade de Ho Chi Minh está completamente correta em termos científicos, legais e metodológicos.

Existem centenas de técnicas e métodos de ensino muito mais eficazes do que simplesmente chamar nomes e depois fazer perguntas.

Especialista para Thuy Diem Quyen

Chamar os alunos para verificar a lição de casa no início da aula causa estresse, não produz o efeito educacional esperado e esse método de avaliação testa apenas o conhecimento no nível mais básico de pensamento, que é a memorização.

Entretanto, hoje, o ensino deve atingir 6 níveis de cognição, incluindo o nível 1 de memorização, o nível 2 de compreensão, o nível 3 de aplicação, o nível 4 de análise, o nível 5 de síntese e o nível 6 de avaliação. Um processo de ensino moderno deve atingir todos os 6 níveis de cognição.

Chamar os alunos para responder a perguntas causa estresse para aqueles que atingem apenas o nível 1, o que é desnecessário e anticientífico . Portanto, há muito tempo, o Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh oferece programas de capacitação para professores sobre métodos de ensino, ajudando-os a perceber que, além de responder a perguntas, existem centenas de outros métodos para avaliar e testar seus alunos.

A solicitação do Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh visa apenas reafirmar o método científico. Aqueles que se opõem a ela podem não compreender plenamente o método de ensino ativo, a orientação educacional do Ministério da Educação e Treinamento, bem como a orientação educacional global.

Alunos da Escola Secundária Nguyen Du (Distrito 1, Cidade de Ho Chi Minh).

No entanto, algumas pessoas acreditam que a verificação e a avaliação ainda devem ser aplicadas, dependendo dos alunos e da disciplina. Qual a sua opinião sobre isso?

Primeiramente, precisamos entender qual é o objetivo da educação? Será que é fazer com que os alunos memorizem todo o conhecimento básico dos livros didáticos ou treinar as crianças para que tenham capacidade, qualidades e habilidades?

Portanto, memorizar esse conhecimento não desenvolve a capacidade das crianças, mas as transforma em... "papagaios".

Portanto, os comentários acima são de pessoas que não compreendem corretamente a filosofia educacional do século XXI.

A filosofia educacional do século XXI visa formar a capacidade e as qualidades humanas para preparar as habilidades profissionais do futuro, e não memorizar conhecimento dos livros.

Hoje em dia, a informação está por toda parte, as crianças não precisam mais decorar as coisas.

Essa perspectiva era anterior ao surgimento da internet, mas agora a tecnologia da informação evoluiu tanto, com o surgimento do Chat GPT, que talvez nem seja mais necessário ensinar aos alunos conhecimentos básicos, mas sim orientá-los e guiá-los para que aprendam e pesquisem por conta própria.

Algumas pessoas acreditam que a forma de aplicação de provas ajuda os alunos a treinar seu psicológico, a suportar a pressão psicológica e a praticar a capacidade de falar em público.

O objetivo de pedir às pessoas que recitem em frente a uma plateia é testar o conhecimento, não treinar a mente. Porque treinar a mente é treinar a capacidade de falar em público. Temos outras maneiras de organização que são mais científicas e eficazes.

Os alunos demonstram interesse por conteúdos novos no início da aula.

Então, por que deveríamos mudar a forma como avaliamos e testamos os alunos?

Quando se deseja alterar os resultados, é preciso mudar os objetivos, o método de avaliação e a abordagem.

- Se não usarmos o formato antigo de avaliação, como os professores poderão mudar os métodos de avaliação, senhora?

Aqueles que pensam que "chega de sondagens, chega de testes" têm problemas com seus métodos de ensino. Seja em Ciências Naturais ou Ciências Sociais, existem maneiras de avaliar o conhecimento e as habilidades dos alunos.

Por exemplo, temos os seguintes grupos de soluções para podermos testar o conhecimento dos alunos.

Grupo 1: Utilizando tecnologia da informação. Em vez de chamar os alunos para responder a perguntas, os professores podem deixá-los jogar jogos que incluam elementos para testar seus conhecimentos.

Grupo 2: Grupo de técnicas e métodos de ensino, por exemplo, a técnica de ensino com "rolamento de esferas".

A técnica do "rolamento de esferas" é uma técnica utilizada em discussões em grupo, na qual os alunos são divididos em dois grupos, sentados em dois círculos concêntricos, como os dois anéis de um rolamento de esferas, e frente a frente, de forma que cada aluno possa conversar com os alunos do outro grupo, um de cada vez.

Assim, os alunos ficam de pé, frente a frente, em duplas, e a cada 1-2 minutos sinalizam para os alunos do círculo interno que se movam para a direita para encontrar outro amigo.

Dessa forma, os alunos podem testar uns aos outros de forma confortável e agradável. Além disso, esse método nos permite testar vários alunos ao mesmo tempo.

Ou então, a técnica do "aquário", em que alguns alunos se voluntariam ou representam outros para irem ao centro e debaterem entre si, enquanto os alunos ao redor ouvem.

Ou a técnica de debate com especialistas. Alguns alunos se voluntariarão para serem os especialistas e os alunos com menos experiência se tornarão os questionadores.

Os alunos questionam uns aos outros e o papel do aluno é totalmente ativo. Existem centenas de técnicas e métodos de ensino muito mais eficazes do que simplesmente chamar os alunos pelos nomes e depois fazer perguntas.

Essa é uma forma extremamente retrógrada, anticientífica e antipsicológica de aprendizado.

- Qual é, então, o papel das escolas e dos professores na inovação desse método?

O papel do líder é, em primeiro lugar, fornecer aos professores sugestões, novos métodos e replicar o trabalho de professores que obtiveram sucesso e experiências eficazes com a mudança de métodos de ensino.

Quanto aos professores, espero que parem de reclamar. Em vez de reclamar, precisamos mudar para uma mentalidade positiva, buscar soluções, procurá-las com amigos e colegas.

Porque, no contexto atual, todos, incluindo pais, escolas e sociedade, precisam mudar para se adaptar às mudanças do mundo, e a educação também precisa mudar em conformidade.

- Na sua opinião, quais benefícios os alunos obterão com a inovação dos métodos de avaliação?

No livro "Brain Laws" do Dr. John Media, há uma regra número 12, a regra da descoberta. Ela significa que, quando uma criança é colocada em um contexto proativo de aprendizagem, esse aprendizado se torna muito mais eficaz. Essa é a tendência mundial de colocar o aluno no centro do processo.

E quando os alunos são proativos no processo de aprendizagem, eles passam a ver o aprendizado como uma alegria, um hobby, um direito, e não mais como uma obrigação.

Os alunos trabalham em grupos na sala de aula. (Foto ilustrativa)

- Então, na sua opinião, mudar o método de avaliação no início da aula reflete com precisão o conhecimento que os alunos têm?

Existem muitos métodos de avaliação de alunos, por exemplo, a avaliação regular durante discussões em grupo e trabalhos em grupo pode ser utilizada, e existem diferentes níveis de avaliação.

Por exemplo, quando os alunos estão discutindo em grupo, alguns apenas sentam e ouvem, alguns discutem com entusiasmo, alguns apresentam novas ideias criativas ou propõem soluções para implementar essas ideias.

Assim, a partir da discussão em grupo, avaliamos o nível de conclusão das tarefas de cada aluno.

Essa avaliação descreverá aos alunos o quanto eles já progrediram, orientando-os a se esforçarem para se desenvolverem melhor, e não servirá para classificar ou hierarquizar.

Além disso, existem avaliações periódicas, avaliações em que os alunos avaliam uns aos outros, avaliações que não apenas avaliam os resultados, mas também o processo e o esforço de cada indivíduo.

- Do ponto de vista de um especialista em educação, você poderia compartilhar sua opinião pessoal sobre este assunto?

Meu ponto de partida é um professor de Química do ensino secundário comum; 99% do que sei vem da minha experiência pessoal e de estudo autodidata.

Assim, todos os professores podem ter experiência pessoal e autoestudo. Em vez de reclamar, eles buscam soluções e estão dispostos a compartilhá-las com todos.

Obrigado!

Lam Ngoc

Fonte