Estudantes vietnamitas aprendem inglês como "jogadores de futebol aprendem a jogar futebol assistindo à TV".

(Dan Tri) - O especialista Brandon N Sinkovic comentou que a proficiência em inglês dos estudantes vietnamitas é baixa porque eles "estudam", mas não usam o idioma.

Brandon N Sinkovic é atualmente o Diretor Acadêmico de um centro de ensino de inglês e possui 9 anos de experiência lecionando inglês no Vietnã. Ele acredita que o maior problema que impede os estudantes vietnamitas de aprenderem inglês é serem forçados a encará-lo como uma disciplina, e não como um idioma.

"Você aprende inglês em sala de aula, mas quase não tem oportunidades de usar o idioma como ferramenta de comunicação."

Essa abordagem pode ser comparada à de um jogador de futebol que aprende a jogar assistindo aos jogos na TV, mas nunca entra em campo. Como alguém pode aprender um idioma sem nunca usá-lo?”, disse o Sr. Brandon.

Segundo os dados do CEFR (Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas) da Universidade de Cambridge para professores de línguas, os alunos precisam de cerca de 200 horas de estudo orientado na língua-alvo para avançar um nível do CEFR.

Professoras da Escola Marie Curie ensinam inglês formal gratuito para alunos em Meo Vac (Foto: Escola Marie Curie).

Com um horário escolar limitado e falta de um ambiente propício ao aprendizado do idioma, a maioria dos estudantes vietnamitas não tem tempo suficiente para se expor ao inglês e atingir os níveis exigidos, conforme descrito no roteiro acima.

Outro problema apontado pelo Sr. Brandon é que os alunos têm poucas oportunidades de falar ou escrever. Em uma turma de 40 a 50 alunos, a prática de conversação muitas vezes se transforma em uma palestra, fazendo com que os alunos, involuntariamente, se sintam ansiosos e com medo de falar em público.

Também é comum que os alunos sejam colocados em turmas de inglês inadequadas ao seu nível, especialmente em turmas grandes, onde alunos de diferentes níveis são colocados no mesmo programa.

Isso faz com que os alunos mais avançados se sintam entediados e estagnados, enquanto os alunos com mais dificuldades se sintam sobrecarregados e desanimados.

O modelo de centro de inglês pode resolver os problemas do ensino de inglês nas escolas, mas apresenta problemas de custo e acessibilidade, especialmente para alunos que moram longe das grandes cidades.

Uma solução que muitas escolas têm implementado é a cooperação com centros de inglês conceituados para trazer o currículo moderno desses centros para dentro da escola, a fim de melhorar a qualidade do ensino e reduzir custos. No entanto, o Sr. Brandon admitiu que, embora o custo seja menor do que o do centro, ainda é um valor que nem todos os alunos podem pagar.

É preciso que "4 casas" trabalhem juntas para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem de inglês.

Na conferência realizada na manhã de 9 de janeiro para implementar um plano para reduzir a disparidade na qualidade do ensino de línguas estrangeiras entre o centro da cidade e os subúrbios, o Sr. Pham Quoc Toan, vice-diretor do Departamento de Educação e Formação de Hanói, afirmou que os resultados do exame de conclusão do ensino médio em línguas estrangeiras em Hanói, ao longo de muitos anos, têm apresentado um gráfico em forma de sela com dois picos.

Um dos picos do gráfico está nos pontos 8 e 9, e outro pico está aproximadamente no ponto 5. Isso demonstra que existe uma grande disparidade no aprendizado de inglês entre alunos de áreas urbanas centrais e alunos de áreas suburbanas.

Para aproximar os dois picos, visando a formação de um gráfico em forma de sino com um único pico, o setor de educação e treinamento da capital precisa implementar diversas soluções de forma sincronizada.

Em particular, o Departamento enfatiza a inovação nos métodos de ensino, a implementação de softwares de aprendizagem avançados, o uso de inteligência artificial (IA) para apoiar o estudo autônomo, a organização de aulas online com professores nativos, o incentivo ao estudo autônomo de línguas estrangeiras por meio de plataformas tecnológicas, a promoção da cooperação e compartilhamento de recursos de aprendizagem entre professores dentro e fora da cidade, o investimento em instalações e equipamentos tecnológicos modernos para o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras nas escolas...

De acordo com o plano, a partir de janeiro, o Departamento de Educação e Formação de Hanói concentrará seus esforços na implementação do modelo de escolas gêmeas, unindo uma escola da zona central da cidade com uma da periferia, na construção de salas de aula modelo e no movimento "Mês do Autoestudo", com o objetivo de incentivar os alunos a estudarem línguas estrangeiras por conta própria. A partir de junho, esse modelo será expandido para toda a cidade.

O objetivo final é garantir que os alunos dos subúrbios tenham acesso à mesma qualidade de educação que os alunos dos centros urbanos.

A Sra. Nguyen Phuong Lan, Diretora Geral da EMG Education, unidade que acompanha o Departamento de Educação e Treinamento da Cidade de Ho Chi Minh na implementação do programa integrado de inglês no âmbito do projeto 5695, afirmou que a disparidade na educação em geral, e no inglês em particular, entre alunos da região central da cidade e alunos da periferia não é um problema exclusivo de Hanói.

Com base na experiência do Projeto 5695, a Sra. Lan enfatizou o princípio das "4 casas" para reduzir a lacuna mencionada. Trata-se da estreita cooperação entre o Estado, as escolas, as empresas e os alunos.

Uma aula de inglês no âmbito do programa piloto para introduzir crianças em idade pré-escolar ao inglês na cidade de Ho Chi Minh (Foto: EMG).

Segundo a Sra. Lan, a socialização no ensino de inglês é uma direção importante para melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem da língua inglesa. Isso porque o potencial das empresas contribui para o fornecimento de soluções e recursos na formação de professores, inova nos métodos de ensino para docentes de inglês e introduz aplicações tecnológicas no ensino e na aprendizagem de inglês nas escolas.

Atualmente, os softwares de aprendizagem populares nas escolas da cidade de Ho Chi Minh, como sistemas LMS, E-learning, aplicativos de IA, materiais de aprendizagem digital, etc., são todos recursos de investimento provenientes de empresas.

A Sra. Lan também enfatizou a necessidade de uma estratégia tecnológica no ensino de inglês, como a introdução de ferramentas de IA nas escolas para reduzir a carga de trabalho dos professores e proporcionar mais e melhores oportunidades de aprendizagem para os alunos.

Segundo o Departamento de Educação e Formação de Hanói, no ano letivo de 2025-2026, a cidade terá 2,3 milhões de alunos, representando mais de 1/10 do total do país. O número estimado de professores é de 130.000.

Todos os anos, o número de estudantes em Hanói aumenta em 35.000 a 40.000, dos quais 30% são estudantes de outras províncias.

O objetivo do setor educacional da capital é quebrar as barreiras geográficas no aprendizado do inglês, tornando-o gradualmente a segunda língua nas escolas.

Fonte: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm