"Inovar resolutamente" ou "voltar ao jeito antigo"?

Duas questões principais foram levantadas na 4ª reunião da delegação de monitoramento sobre inovação curricular e de livros didáticos do Comitê Permanente da Assembleia Nacional , em 2 de agosto: devemos continuar a seguir firmemente o novo caminho (Programa de Educação Geral de 2018) ou "retornar ao antigo caminho" (programa de 2006)? Devemos socializar os livros didáticos para diversificar os materiais didáticos ou ter um conjunto unificado de livros didáticos?

Como professor de pedagogia das ciências naturais na Faculdade de Educação Geral, tenho algumas opiniões como as seguintes:

Inovar firmemente, mas deve encontrar maneiras de superar as deficiências

O currículo de 2006 foi elaborado a partir de uma perspectiva reducionista, reduzindo tudo, do complexo à sua forma mais simples e básica, e então aprofundando-se na essência desses fundamentos. Essa foi a abordagem geral da educação ao longo do século XX, dividindo as ciências naturais (KHTN) em ciências básicas, incluindo física, química e biologia.

O corpo docente é treinado dessa forma: cada pessoa pode lecionar apenas uma disciplina, de acordo com sua especialidade. O modelo educacional de 2006 tem muitas vantagens, mas gradualmente se tornou inadequado, como fica claro na história "Os Cegos e o Elefante". O elefante na história é a disciplina de Ciências Naturais, enquanto as partes do elefante são ramos individuais da ciência.

No século XXI, a ciência desenvolveu-se intensamente, e o Prêmio Nobel é concedido anualmente a pesquisas e descobertas consideradas "estranhas", que, sucessivamente, completam ou negam leis antigas. As fronteiras entre os campos científicos individuais estão gradualmente se apagando, chegando mesmo a desaparecer completamente. Dados experimentais em muitos campos se complementam, constituindo evidências práticas que tornam impossível para as pessoas não mudarem a maneira como percebem o mundo ao seu redor.

Portanto, a educação deve inovar, migrar para uma perspectiva complexa, analisando os problemas de diversos ângulos, em correlação com outros fatores. Na realidade, a maioria das coisas e fenômenos opera de acordo com o princípio da complexidade. Por exemplo, o uso de materiais, a causa de doenças, as condições climáticas, as flutuações econômicas, as tendências sociais, os impactos ambientais... só podem ser corretos quando considerados sob uma perspectiva complexa. A teoria da complexidade evoluiu para a ciência complexa, considerada a abordagem moderna da humanidade para todos os problemas do século XXI.

Pais e alunos procuram comprar livros didáticos em uma livraria na Cidade de Ho Chi Minh.

Forma integrada de ensino de ciências naturais no quadro de programas de educação geral de países ao redor do mundo

• Na Finlândia , o programa foi renovado em 2014, aplicado oficialmente em 2016 do 1º ao 6º ano e em 2019 do 7º ao 9º ano.
• O antigo programa britânico foi desenvolvido em 1999, o novo programa foi desenvolvido em 2013 e aplicado imediatamente no ano letivo de 2014-2015 para alunos da primeira série. Outras turmas ainda estudam o antigo programa de 1999.
• A Alemanha se inscreveu no ano letivo de 2011-2012.
• Cingapura se inscreve no ano letivo de 2013-2014.
• A América se aplica   Ano letivo de 2014-2015.

O conteúdo do currículo de ciências naturais dos países acima inclui conhecimento de métodos científicos, física, química, biologia, ciências da terra, tecnologia de design... apresentados na forma de tópicos integrados, como no Vietnã hoje.

Assim, a inovação educacional no Vietnã no ano letivo de 2019-2020 é uma direção oportuna, em linha com a tendência educacional. O Programa de Educação Geral de 2018, em geral, e o design da disciplina integrada de Ciências Naturais, em particular, aproximaram-se dos sistemas educacionais avançados do mundo.

Portanto, o Vietnã deve implementar firmemente, mas encontrar maneiras de superar as deficiências, alcançando juntos as metas educacionais de acordo com os padrões atuais da globalização.

Deveria haver um conjunto unificado de livros didáticos de ciências naturais?

De acordo com o novo programa, a disciplina de Ciências Naturais foi elaborada para ser ampla, mas não aprofundada. O objetivo é ajudar os alunos a perceber problemas, objetos e fenômenos ao seu redor em sua verdadeira e complexa natureza. A natureza das Ciências Naturais não é uma síntese mecânica de física, química e biologia. O novo programa foi elaborado e dividido em 6 linhas de conteúdo. Portanto, os professores de Ciências Naturais devem compreender as linhas de conteúdo na relação orgânica entre os diferentes blocos de conhecimento.

O primeiro conteúdo da disciplina de Ciências Naturais aborda o método científico, ajudando os alunos a conhecer a "maneira correta" de abordar e resolver problemas. Se a educação for muito teórica, os alunos não terão as habilidades e os hábitos necessários para trabalhar com dados e resolver problemas com base em evidências. Portanto, os professores devem migrar de um estilo expositivo para um guia metodológico, ajudando os alunos a cumprir os requisitos de aprendizagem de acordo com os objetivos da aula.

Existem diferentes conjuntos de livros didáticos de ciências naturais disponíveis que representam muitos desafios tanto para alunos quanto para professores.

Por exemplo, ao estudar elefantes, os alunos não se limitam a observar e concluir que eles são muito grandes. Os alunos devem saber fazer cálculos, comparar proporções com outros animais, medir altura, peso... para argumentar e provar suas conclusões. Com uma abordagem científica, os alunos, desde cedo, desenvolvem o hábito de respeitar os dados, não agir emocionalmente e tirar conclusões com base na experiência, no julgamento e no pensamento coletivo. Os resultados da aprendizagem de acordo com o novo método científico têm valor prático; quando aplicados à vida, os alunos saberão pensar criticamente.

Os livros didáticos são uma fonte aberta de materiais de aprendizagem; os professores têm total autoridade para selecionar o conhecimento apropriado e remover com ousadia partes redundantes e desnecessárias ao contexto do conteúdo. As informações não precisam ser muitas, mas devem ser precisas, para conduzir o fluxo do conteúdo a uma história significativa e envolvente para os alunos. Fazer isso não é nada fácil.

Além disso, há uma enorme diferença entre o programa educacional geral emitido pelo Ministério da Educação e Treinamento e os livros didáticos. Os livros são compilados de forma a dividir um grande conteúdo em lições individuais, acompanhadas de atividades de ensino e aprendizagem separadas.

Especificamente, a primeira linha de conteúdo sobre métodos científicos, embora muito importante, é compilada de forma muito rudimentar. Como nunca foram treinados antes, os professores responsáveis ​​pelo treinamento também são alocados de acordo com as áreas de estudo de física, química e biologia. Atualmente, não há muitos pedagogos ou indivíduos que realmente entendam o conhecimento das ciências naturais, para ajudar os professores a enxergar as conexões complexas e ocultas entre os blocos iniciais de conhecimento de uma única disciplina.

Diante da situação acima, seria necessário um conjunto de livros didáticos de ciências naturais de aplicação nacional? Este conjunto de livros didáticos é uma diretriz que unifica o conteúdo e os objetivos no espírito e na perspectiva do Programa de Educação Geral de 2018. O conteúdo não deve ser extenso ou difícil de entender, mas sim ser sintetizado e encadeado em uma cadeia científica lógica.

A série de livros didáticos de Ciências Naturais precisa se concentrar em apenas 6 linhas de conteúdo, representando corretamente a estrutura integrada dos campos científicos. Ao fazer isso, o novo livro didático pode ajudar os professores a mudar sua abordagem, enxergando o significado e a beleza geral das Ciências Naturais, assim como amam Física, Química e Biologia.

Com um conjunto unificado de livros didáticos de ciências naturais combinados com métodos e técnicas de ensino que foram continuamente treinados ao longo do tempo, acreditamos que os professores podem ler, entender e implementar bem suas aulas integradas de ciências naturais.

Link da fonte: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm