Devemos manter muitos conjuntos de livros didáticos para criar competição, perspectiva do especialista em educação Dr. Giap Van Duong

TPO - Às vésperas do novo ano letivo, o debate sobre a manutenção de vários conjuntos de livros didáticos, seguindo o princípio de "um programa – muitos conjuntos de livros", ou o retorno a um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país, continua a gerar polêmica. Em entrevista à Tien Phong, o Dr. Giap Van Duong afirmou que, se o Ministério da Educação e Formação compilar diretamente um conjunto de livros didáticos, os conjuntos restantes, mais cedo ou mais tarde, se tornarão "redundantes", sendo desnecessária a reformulação dos livros didáticos no momento.

Báo Tiền Phong•23/08/2025

Às vésperas do novo ano letivo, a questão sobre se deve haver um ou mais conjuntos de livros didáticos está causando controvérsia novamente.

O repórter do Tien Phong entrevistou o Dr. Giap Van Duong, PhD em Engenharia Física pela Universidade de Tecnologia de Viena (Áustria), que trabalhou e pesquisou na Universidade de Liverpool (Reino Unido), Universidade Nacional de Cingapura, para entender melhor essa questão.

Os livros didáticos restantes, mais cedo ou mais tarde, se tornarão "sobras" porque não foram selecionados.

Caro Dr. Giap Van Duong, por que a Resolução 88 da Assembleia Nacional exige a criação de um conjunto de livros didáticos estaduais como base, enquanto outros conjuntos de livros didáticos são socializados, garantindo assim a diversidade dos livros didáticos?

Na minha opinião, isso é uma continuação da visão de que "o Estado precisa desempenhar um papel de liderança em tudo". Anteriormente, ele desempenhava um papel de liderança em economia , cultura, arte, ciência, educação, etc. Até agora, o Estado abriu mão de seu papel de liderança em muitas áreas para desempenhar um papel de gestão estatal, como nas áreas econômica e cultural-artística, porque a realidade provou que, se o Estado se concentrar na gestão, será mais eficaz do que fazer tudo diretamente.

No campo da educação, a visão de que "o Estado precisa desempenhar um papel de liderança" ainda é apoiada por muitas pessoas, talvez simplesmente por conveniência na gestão ou por causa da insegurança de atribuir a tarefa de compilar livros didáticos às unidades editoras, por isso há um pedido para que o Ministério da Educação e Treinamento se encarregue de criar um conjunto de livros didáticos estaduais.

Portanto, por trás da história da produção de um conjunto de livros didáticos estaduais, há uma questão maior: o Estado precisa desempenhar um papel de liderança na produção direta de livros didáticos ou se concentrar na gestão estatal na avaliação e distribuição de livros didáticos? Essa é uma questão muito importante, uma questão de política de governança do país, não apenas uma questão educacional .

Recentemente, tem-se observado que a política de "garantir o fornecimento de um conjunto unificado de livros didáticos em todo o país" vai contra o espírito de "um programa – muitos conjuntos de livros" e destruirá a autonomia e a criatividade dos professores. Se escolhermos apenas um dos três conjuntos de livros atuais para uso unificado, isso destruirá a "autonomia" ou a "criatividade" dos professores, como tememos, senhor?

Para facilitar a visualização, consideremos a escolha de um livro como, por exemplo, pedir comida em um restaurante. Um lado é a comida física, o outro lado é a comida espiritual. Veremos que, quando há muitos pratos para escolher, o nível de autonomia será, naturalmente, maior. Escolher qualquer prato também exige uma consideração mais criativa na tomada de decisões. No caso do restaurante, quando forçado a preparar muitos pratos para os clientes escolherem, o nível de criatividade também será maior.

Se o Ministério da Educação e Formação Profissional elaborar um conjunto padrão de livros didáticos, existe o receio de que outros livros didáticos sejam "redundantes"? Porque então professores e alunos escolherão os livros do Ministério e o objetivo de socializar a compilação de livros didáticos será arruinado? E o número de livros didáticos deve ser a medida da inovação, senhor?

Podemos prever que, quando o Ministério da Educação e Formação Profissional elaborar um conjunto de livros didáticos estaduais, as localidades escolherão o "item" estadual como seguro. Os livros didáticos restantes, mais cedo ou mais tarde, se tornarão "redundantes" por não serem selecionados ou reimpressos. Em pouco tempo, teremos apenas um item para escolher.

Quanto a se o número de livros didáticos é ou não uma medida de inovação, é difícil discutirmos, pois não há comparação. Além disso, a inovação em qualquer direção precisa ser esclarecida antes de discutir a medida da inovação.

Mas a realidade é que, em qualquer área, quando há muitas opções, ou seja, quando há concorrência, tudo melhora. Por exemplo, todos nós já vimos que, quando há muitas companhias aéreas, as passagens aéreas são mais baratas. Quando há muitas operadoras de telefonia, as tarifas são reduzidas... A qualidade dos produtos e serviços aumenta quando há muitas operadoras. Essa é a lei que todos nós vemos e vivenciamos todos os dias.

Não é necessário reeditar livros didáticos neste momento.

Suponha que queiramos retornar a um único conjunto de livros didáticos. Quais seriam os efeitos positivos e negativos, na sua opinião? Haveria um monopólio de preço, um monopólio de pensamento e métodos de ensino diversos para muitos grupos de alunos e em diferentes regiões?

Se apenas um conjunto de livros didáticos for usado, o lado positivo é que isso é conveniente para avaliação e gerenciamento de livros didáticos. Também é conveniente para as localidades na hora de escolher os livros, pois não precisam pensar em nada. Os professores também acham conveniente porque seguem esse conjunto de livros didáticos para ensinar e se preparar para os exames. Os responsáveis pelas provas também acham conveniente porque seguem o conteúdo e os materiais desse conjunto de livros didáticos para criar questões, evitando a dor de cabeça de encontrar conteúdo fora do livro. As famílias também acham conveniente porque, após concluir um curso, podem transferi-lo para seus irmãos mais novos para que estudem novamente, evitando a compra de novos livros. Resumindo, é conveniente em todos os sentidos!

Mas essa é a conveniência de não ter que assumir responsabilidade pessoal, tudo fica por conta do Estado. O bem ou o mal é responsabilidade do Estado. A questão é: devemos escolher essa conveniência?

O aspecto mais negativo de ter apenas um conjunto de livros didáticos é que a tendência de memorização e preparação para exames se intensificará imediatamente. Se observarmos, veremos que a distribuição de notas do exame de formatura do ensino médio deste ano é muito "bonita", aproximando-se da distribuição normal. Por quê? Porque este é o primeiro ano em que os alunos do 12º ano estudaram muitos conjuntos de livros didáticos, então as questões do exame são elaboradas com o objetivo de usar materiais fora dos livros didáticos. Somente assim é possível garantir a imparcialidade para os alunos ao estudarem muitos conjuntos diferentes de livros didáticos. Isso ajuda a limitar a memorização e a preparação para exames de acordo com os livros didáticos, como em anos anteriores, melhorando a avaliação do nível dos alunos, resultando em uma distribuição de notas "bonita", como mencionado.

Quanto ao monopólio de preço, pensamento e métodos de ensino, temos motivos para nos preocupar, pois o pré-requisito para o monopólio é quando há apenas uma escolha, uma solução, um fornecedor. Se houver apenas um conjunto de livros didáticos usado na prática, a possibilidade de cair em monopólio é muito maior do que com muitos conjuntos de livros didáticos.

Discutir um único conjunto de livros didáticos é a questão mais importante neste momento, senhor? Na sua opinião, quais são as questões importantes e urgentes que o setor educacional precisa resolver neste momento?

Na minha opinião, não é realmente necessário refazer os livros didáticos imediatamente após os atuais terem sido totalmente colocados em uso por apenas um ano. Afinal, os livros didáticos são apenas uma forma de expressão do Programa de Educação Geral de 2018. Portanto, seria mais eficaz concentrar-se na implementação adequada do Programa de Educação de 2018 e atualizá-lo em resposta aos desenvolvimentos práticos, especialmente quando a IA surge e penetra em todos os aspectos da vida.

Obrigado!

O Dr. Giap Van Duong é um especialista em educação, formado em Engenharia pela Universidade de Ciência e Tecnologia de Hanói (1999), mestre pela Universidade Nacional de Chonbok (Coreia, 2002), doutor em Engenharia Física pela Universidade de Tecnologia de Viena (Áustria, 2006) e pesquisador de pós-doutorado na Universidade de Liverpool (Reino Unido, 2007-2010); depois retornou a Cingapura para fazer pesquisas nos Laboratórios Temasek, Universidade Nacional de Cingapura, de 2010 a 2012.
Desde 2013, ele retornou ao Vietnã e se dedicou em tempo integral à área de educação e treinamento. Em 2015, foi selecionado pela Asia Society como Jovem Líder da Asia 21.