As barreiras institucionais devem ser removidas por meio de ideias inovadoras.

Ontem, a Assembleia Nacional dedicou um dia inteiro à discussão de três projetos de lei e um projeto de resolução na área da educação e formação. Durante o debate, os deputados da Assembleia Nacional enfatizaram que a educação, a ciência e a tecnologia só se tornarão forças motrizes essenciais para o desenvolvimento nacional quando as barreiras institucionais forem superadas com ideias inovadoras. Quando a lei refletir plenamente a Resolução, poderemos transformar a orientação em ação efetiva, impulsionando o país de forma rápida e constante rumo à transformação digital.

Deputado da Assembleia Nacional Tran Van Khai ( Ninh Binh ): Institucionalizar completamente as políticas inovadoras das Resoluções.

O Partido sempre afirmou que a educação , a formação, a ciência e a tecnologia são as principais políticas nacionais e a força motriz fundamental para o desenvolvimento do país. A publicação da Resolução 57 em 2024, juntamente com a Resolução 71, demonstrou a determinação de construir um Vietname forte na era digital. Estas duas resoluções estabeleceram novas diretrizes, enfatizando especialmente a necessidade de uma transformação digital abrangente, da popularização e da forte aplicação da tecnologia digital e da inteligência artificial na educação e na formação. Contudo, quando comparada com a proposta de lei submetida à Assembleia Nacional, verifica-se que esta ainda não institucionalizou estas resoluções.

Com relação à Lei de Educação (alterada), esta ainda não atende aos requisitos de transformação digital abrangente e universalização estabelecidos na Resolução 71. A Lei ainda não estipulou a universalização das competências digitais para os alunos, não exigiu que o Estado garantisse infraestrutura de tecnologia da informação para todas as instituições de ensino, especialmente em áreas remotas e isoladas, não mencionou o desenvolvimento de materiais didáticos abertos nacionais e não mencionou a capacitação digital dos professores. Portanto, é necessário complementar o Artigo 19 para estipular claramente a responsabilidade do Estado em investir em infraestrutura de tecnologia da informação para a educação e, ao mesmo tempo, alterar o Artigo 29 para exigir a integração das competências digitais no currículo escolar.

Com relação ao projeto de Lei do Ensino Superior (alterado), a exigência de conectar universidades com empresas, conforme estabelecido na Resolução 71, não foi totalmente institucionalizada. Proponho adicionar regulamentações sobre a cooperação universidade-empresa, exigindo que as instituições de ensino superior coordenem com as empresas o desenvolvimento de programas que atendam às necessidades da sociedade e proporcionem estágios para os alunos; ao mesmo tempo, incentivar a participação das empresas em treinamentos e apoiar as universidades na criação de centros de inovação e incubadoras de startups. Essas adições estão em consonância com a Resolução 57, que considera a ciência , a tecnologia e a inovação como os avanços mais importantes para melhorar a competitividade.

Com relação ao projeto de Lei sobre Educação Profissional (alterado), se a lei não complementar o quadro legal sobre avaliação e reconhecimento de competências digitais, será difícil promover a educação, equipar o setor educacional, as instituições de formação profissional e capacitar os trabalhadores em competências digitais. É necessário promulgar um quadro nacional de competências profissionais, incluindo competências digitais como base para a avaliação e o reconhecimento das qualificações dos trabalhadores, abrangendo o sistema formal e a concessão de certificados nacionais de competências profissionais, incluindo competências digitais. Ao mesmo tempo, é necessário complementar a autorização para que empresas e associações participem na avaliação das competências profissionais dos aprendizes, implementando os requisitos de avaliação por parte das empresas.

O projeto de lei sobre educação demonstrou espírito inovador, mas para gerar um avanço significativo, a lei precisa institucionalizar completamente as políticas inovadoras das Resoluções 57 e 71.

A educação, a ciência e a tecnologia só se tornarão forças motrizes essenciais para o desenvolvimento do país quando as barreiras institucionais forem removidas com ideias inovadoras e quando a legislação refletir plenamente a Resolução. Somente então poderemos transformar a orientação em ação efetiva, impulsionando o país de forma rápida e constante rumo à transformação digital.

Deputado da Assembleia Nacional Luu Ba Mac (Lang Son): É necessário um mecanismo financeiro especial para investimentos em infraestrutura digital.

Cláusula 1, Artigo 4 do projeto de Resolução da Assembleia Nacional sobre mecanismos e políticas específicas para implementar a Resolução nº 71-NQ/TW do Politburo que regulamenta a transformação digital na área da educação e formação. Proponho a inclusão de alguns mecanismos, tais como: um mecanismo financeiro específico para definir padrões de gastos com infraestrutura digital, bases de dados e materiais didáticos digitais; um mecanismo para a contratação de serviços e plataformas digitais de empresas nacionais, em vez de apenas investir em equipamentos. O mecanismo permite que algumas grandes instituições de ensino superior e universidades nacionais sejam selecionadas como núcleo para pilotar o ensino superior digital, com maior autonomia em termos financeiros e de organização de recursos humanos, associada à prestação de contas.

Além disso, considere adicionar mais conteúdo e esclarecer o mecanismo para permitir a construção, o desenvolvimento e a conclusão de uma infraestrutura de IA independente, específica para o setor de educação e treinamento, executada em servidores nacionais e sem depender de infraestrutura estrangeira. Esse sistema de IA deve ser treinado com dados vietnamitas, conhecimento vietnamita associado a programas educacionais vietnamitas e padrões de produção.

Um dos motivos é permitir que o setor de educação e treinamento seja mais proativo na aplicação de ferramentas de inteligência artificial em atividades educacionais. Ao mesmo tempo, possibilita a segurança de dados sensíveis, como registros acadêmicos, habilidades e comportamentos de aprendizagem dos alunos... e, principalmente, sem depender das políticas de organizações estrangeiras.

Para este conteúdo, é possível herdar e personalizar modelos de IA de código aberto robustos já existentes para desenvolver um sistema de IA adequado à realidade prática das atividades de educação e treinamento no Vietnã. A realidade demonstra que muitos professores já utilizam ferramentas de IA como ChatGPT, Gemini, Grok, Deep Seek, entre outras, para auxiliar no ensino, preparar aulas, avaliar o desempenho e gerenciar o histórico acadêmico dos alunos. Isso tem contribuído significativamente para a melhoria da qualidade do ensino. Ao mesmo tempo, espera-se que esse conteúdo seja abordado de forma mais clara pelo órgão responsável pela elaboração do projeto de Lei do Ensino Superior (alterada).

Deputada da Assembleia Nacional Nguyen Thi Lan (Hanói): Priorizar o desenvolvimento de recursos humanos na agricultura e em indústrias essenciais.

O projeto de resolução é bastante elaborado, demonstrando pensamento inovador, abordagens modernas e oferecendo muitas soluções viáveis ​​que podem gerar mudanças significativas em todo o setor de educação e formação.
Gostaria de enfatizar hoje uma questão estratégica e urgente: o desenvolvimento de recursos humanos para o setor agrícola e outros setores essenciais que têm dificuldade em atrair aprendizes. O Projeto de Resolução prevê mecanismos para priorizar a cultura, as artes, o esporte e outros setores específicos, conforme o Artigo 4, Cláusula 4. No entanto, acredito que ainda existe uma lacuna política muito importante. Alguns setores da agricultura, silvicultura e pesca sofrem com a grave falta de recursos humanos qualificados e precisam receber prioridade estratégica.

A realidade dos últimos anos tem demonstrado que muitos dos setores fundamentais da agricultura, como ciência do solo, fitotecnia, zootecnia, proteção de plantas, agronegócio, desenvolvimento rural, extensão rural, prevenção e controle de desastres, pesca e silvicultura, estão encontrando grande dificuldade em atrair jovens profissionais, apesar da alta demanda da sociedade e das empresas. Setores importantes como tecnologia pós-colheita e engenharia de recursos hídricos também se encontram em situação semelhante. Todos esses setores desempenham um papel crucial na segurança alimentar, na adaptação às mudanças climáticas e no desenvolvimento agrícola sustentável, mas, devido à natureza árdua das funções, à remuneração pouco atrativa e à falta de políticas suficientemente robustas, não têm despertado o interesse de estudantes.

Com políticas robustas e de longo prazo, cursos menos atrativos ainda podem atrair um grande número de estudantes e atender às necessidades da sociedade. Sugiro a implementação de mecanismos prioritários, como bolsas de estudo específicas, créditos preferenciais por área de estudo, programas de formação continuada e investimentos significativos em laboratórios e modelos práticos, além do fortalecimento da cooperação entre instituições de ensino e empresas para aumentar a atratividade e garantir a formação dos estudantes.

Além disso, proponho complementar o mecanismo de previsão das necessidades nacionais de recursos humanos por setor; atribuir ao Governo a responsabilidade de desenvolver e publicar periodicamente previsões nacionais de recursos humanos para orientar a formação e alocar recursos adequadamente.

Deputado da Assembleia Nacional Be Trung Anh (Vinh Long): Segundo qual modelo estamos construindo a arquitetura do ecossistema jurídico educacional?

Quando alteramos simultaneamente a Lei da Educação, a Lei do Ensino Profissional e a Lei do Ensino Superior, e já temos aprovado a Lei dos Professores, a questão aqui não é o que alterar, mas sim qual modelo estamos seguindo para construir a arquitetura do ecossistema jurídico da educação? Existe alguma lei que sirva de eixo, de espinha dorsal jurídica à qual todas as outras leis se apoiem e cumpram?

Países com sistemas educacionais avançados adotam os padrões educacionais como lei fundamental, uma lei unificada que serve de base para as demais leis educacionais do sistema. Portanto, em teoria, o projeto de Lei da Educação, juntamente com a Resolução 71, deveria constituir a lei fundamental para determinar os objetivos, princípios, estrutura, sistema, conceitos e padrões gerais dos professores; as leis sobre educação profissional, ensino superior e formação de professores deveriam ser apenas "eixos" específicos que giram em torno desse eixo.

Proponho que a Assembleia Nacional esclareça os três pontos seguintes:

Em primeiro lugar, afirma que a Lei da Educação é a lei fundamental do setor educacional, e que as leis setoriais só podem ser especificadas dentro da estrutura desse eixo.

Em segundo lugar, rever e eliminar todos os regulamentos duplicados e definições ambíguas de normas para professores e leis promulgadas, obrigando-os a retornar às referências unificadas nos artigos 66, 67, 69 e 72 da Lei da Educação e artigos correspondentes da Lei dos Professores.

Em terceiro lugar, o Governo e os Ministérios devem desenvolver apenas leis e mecanismos específicos com base em normas unificadas, não devendo haver leis secundárias . Se a estrutura não for alterada, leis, decretos e circulares continuarão a ser alterados, resultando em um sistema ainda desequilibrado, e os primeiros a sofrer serão aqueles que buscamos honrar, os professores vietnamitas, e depois as nossas gerações mais jovens.

Fonte: https://daibieunhandan.vn/rao-can-the-che-phai-duoc-thao-go-bang-tu-duy-dot-pha-10396484.html