Metas separadas para reduzir a pressão sobre os alunos e a sociedade

O exame de formatura do ensino médio de 2025 já terminou há mais de uma semana, mas os debates e as preocupações da opinião pública não deram sinais de arrefecimento. Em particular, depois de muitos candidatos relatarem que o exame deste ano, especialmente de matemática e inglês, tinha um nível de dificuldade além da capacidade da maioria dos candidatos, a grande questão foi levantada mais uma vez: será que chegou a hora de considerar seriamente a separação do exame de formatura do ensino médio do vestibular?

Báo Đồng Nai•05/07/2025

De acordo com o Ministério da Educação e Treinamento (MOET), o exame deste ano ainda segue o Programa de Educação Geral de 2018 e não excede os requisitos exigidos. O Ministério afirma que o exame possui diferenciação para atender aos objetivos de conclusão do ensino médio e ingresso na universidade. No entanto, muitos especialistas em educação e professores acreditam que a tarefa de um exame ter que cumprir simultaneamente duas funções: garantir os padrões mínimos para o reconhecimento da graduação e ter diferenciação suficiente para servir à admissão na universidade é uma tarefa contraditória. Porque, para classificar bons candidatos, o exame deve incluir questões de alta dificuldade, enquanto se o objetivo for apenas considerar a graduação, essas questões se tornarão uma barreira, causando confusão e grande pressão para a maioria dos alunos.

A separação das duas funções: reconhecimento da conclusão do ensino médio e ingresso na universidade é uma direção que precisa ser seriamente considerada no contexto atual. Nesse momento, o exame de conclusão do ensino médio retornará ao seu verdadeiro significado como um exame universal e fácil, reduzindo a pressão sobre a maioria dos alunos. Enquanto isso, as universidades, com autonomia cada vez maior, poderão elaborar seus próprios exames adequados às características específicas do setor de treinamento, garantindo diferenciação e justiça na seleção.

No contexto da reforma educacional abrangente promovida pelo Vietnã, a existência contínua do exame "2 em 1" revelou muitas deficiências. Se não houver adaptação precoce, as consequências não serão apenas lágrimas após o exame, mas também um desvio na definição dos objetivos educacionais: de um sistema centrado no ser humano para um sistema que busca notas e classificações.

Um sistema de educação humanista não pode permitir que os alunos se esgotem com provas inadequadas aos seus objetivos de aprendizagem. Continuar a combinar duas funções em uma única prova só colocará pressão sobre os alunos e, ao mesmo tempo, distorcerá o objetivo da educação geral, que deve priorizar o desenvolvimento integral, não apenas a preparação para as provas. É hora de olhar corajosamente para a realidade, ouvir as vozes dos alunos e da sociedade e tomar decisões razoáveis para o Exame de Conclusão do Ensino Médio.

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