Na minuta da nova circular sobre as normas para o exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, o Ministério da Educação e Formação planeja aumentar o peso do histórico escolar no processo de reconhecimento da conclusão do ensino médio, dos atuais 30% para 50%. Além disso, os resultados acadêmicos dos 10º, 11º e 12º anos serão levados em consideração, em vez de apenas o 12º ano como anteriormente.
Segundo o Ministério da Educação e Formação, este ajuste visa avaliar de forma abrangente as competências dos alunos que estudam ao abrigo do Programa de Educação Geral de 2018, aumentando também a eficácia na obtenção dos objetivos do exame de conclusão do ensino secundário.
Muitos acreditam que, com essa mudança, as instituições de ensino superior poderão priorizar e alocar mais vagas com base nas notas dos exames de conclusão do ensino médio com maior facilidade.
Em entrevista ao VietNamNet , o Sr. Vu Khac Ngoc (professor em Hanói ) acredita que, dada a situação atual em que as notas dos históricos escolares do ensino médio parecem estar "infladas", aumentar o peso dessas notas nas avaliações de conclusão do ensino médio seria uma "salvação" tanto para manter uma alta taxa de conclusão quanto para aumentar a dificuldade do exame final.
"Nesse caso, as universidades que realmente priorizam a qualidade de seus candidatos poderiam reduzir significativamente a proporção de admissões baseadas em históricos acadêmicos, priorizando admissões com base em notas do exame de conclusão do ensino médio, testes de aptidão/avaliações de habilidades de raciocínio, etc. Aumentar a proporção de admissões universitárias com base nas notas do exame de conclusão do ensino médio também ajudaria a reduzir a desigualdade e a injustiça entre os diferentes métodos de admissão existentes atualmente", disse o Sr. Ngoc.
O Sr. Nguyen Thanh Cong, professor da Escola Secundária para Alunos Superdotados afiliada à Universidade de Educação de Hanói, acredita que o exame de conclusão do ensino médio, seja seguindo o antigo ou o novo programa de educação geral, ainda mantém dois objetivos: certificar a conclusão do curso e servir como base para as universidades selecionarem alunos para admissão.
Segundo ele, alguns argumentam que este exame é meramente um exame de conclusão do ensino médio, portanto as questões devem ser fáceis de avaliar e manter uma alta taxa de graduação entre os alunos do último ano; enquanto o ingresso nas universidades deve ser tratado de forma independente pelas próprias universidades. No entanto, isso levou a uma proliferação de métodos de admissão universitária: admissão direta, admissão com base em certificados padronizados (por exemplo, IELTS/SAT...), admissão com base no histórico acadêmico, admissão com base em exames de aptidão/raciocínio e, finalmente, admissão com base nas notas do exame de conclusão do ensino médio.
"Na realidade, os históricos escolares podem ser 'afrouxados' por professores e escolas, tornando-se menos autênticos. Alunos de famílias mais abastadas frequentemente recebem mais 'preparação' por meio de exames como o IELTS, SAT ou testes de aptidão e raciocínio, aumentando assim suas chances de admissão antecipada. Enquanto isso, para escolas que utilizam outros métodos de admissão, as notas de corte baseadas no exame de conclusão do ensino médio serão elevadas; a oportunidade para alunos de áreas remotas ou de origem desfavorecida ingressarem em uma boa universidade se tornará mais distante. Isso claramente cria desigualdade na educação", analisou o Sr. Cong.
No entanto, o Sr. Cong argumentou que, para que as notas dos exames de conclusão do ensino médio sejam uma base confiável para as universidades utilizarem com segurança nos processos de admissão, as questões da prova precisam ser elaboradas com um bom nível de diferenciação. “A prova deve diferenciar equitativamente os diferentes níveis de candidatos com base no conhecimento real, e não na sorte. Uma prova diferenciada evita a situação em que o pico da distribuição de notas está em 8 pontos, porque, nesse caso, a faixa de 8 a 10 pontos é muito curta para diferenciar os candidatos (levando a um maior elemento de sorte e facilmente causando uma 'inflação' nas notas de admissão universitária)”, disse o Sr. Cong.
Segundo o Sr. Cong, à medida que o exame de conclusão do ensino médio se torna mais difícil e discrimina os alunos, é necessário encontrar uma forma de apoiar aqueles que precisam apenas se formar. “Acredito que aumentar a porcentagem de notas baseadas no histórico escolar de 30% para 50% seja uma medida apropriada. No entanto, também é uma ‘faca de dois gumes’, pois pode alimentar ainda mais a ‘inflação’ das notas nos históricos escolares. Portanto, são necessárias ferramentas de avaliação para garantir a precisão dos resultados educacionais nas escolas”, afirmou o Sr. Cong.
De acordo com o regulamento do exame de conclusão do ensino médio de 2024, o método de cálculo da nota de conclusão para alunos do ensino médio é o seguinte:
Nota de graduação (ĐXTN) = {(Nota total dos 4 exames de conclusão do ensino médio + total de pontos bônus)/4 x 7 + nota média de todo o ano do 12º ano x 3}/10 + pontos de prioridade.
- De acordo com a minuta da nova circular do Ministério da Educação e Formação sobre o regulamento do exame de conclusão do ensino médio a partir de 2025, o método de cálculo poderá ser o seguinte:
Nota de graduação* = {(Nota total dos exames de conclusão do ensino médio + total de pontos bônus)/4 x 5 + nota média dos 3 anos do ensino médio x 5}/10 + pontos de prioridade.
(*) é um cálculo hipotético assumido pelo VietNamNet para ajudar os leitores a entenderem mais facilmente o ajuste da porcentagem de notas do histórico escolar usadas no processo de reconhecimento da conclusão do ensino médio, de 30% para 50%.
A taxa de conclusão do ensino médio em 2024 é estimada em 99,4%, a mais alta dos últimos 10 anos.
Cronograma previsto para o exame de conclusão do ensino médio em 2025.
Fonte: https://vietnamnet.vn/tang-ty-le-diem-hoc-ba-trong-xet-tot-nghiep-thpt-cong-bang-hon-cho-thi-sinh-2320175.html
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