Exame de Conclusão do Ensino Médio: Meio Século de Melhoria e Inovação

Quase 50 anos após o primeiro exame de bacharelado após a reunificação do país (setembro de 1975), o exame de conclusão do ensino médio no Vietnã tem sido continuamente aprimorado para se adequar às necessidades de desenvolvimento e às tendências educacionais globais. Do exame de transição em 1975 ao exame de avaliação de competências em 2025, a jornada é desafiadora, refletindo o desejo do setor educacional por inovação constante.

O Exame de Bacharelado de 1975: Um Milagre do Pós-Guerra

Após 30 de abril de 1975, embora o país estivesse unificado, os sistemas educacionais das duas regiões ainda não estavam unificados. No Sul, iniciou-se a transição do antigo modelo educacional para o novo modelo educacional de orientação socialista. Nesse contexto, o exame de bacharelado, realizado em setembro de 1975, teve um significado histórico especial: foi o primeiro exame de conclusão do ensino médio sob o novo regime, marcando a transição entre os dois sistemas educacionais.

Alunos do 12º ano da Cidade de Ho Chi Minh participam do exame simulado de formatura do ensino médio. Esta é a primeira turma de candidatos a realizar o exame de formatura no âmbito do novo programa de educação geral.

FOTO: DAO NGOC THACH

Embora tenha sido realizado mais tarde, o exame manteve o nome "bacharelado", mas teve uma natureza diferente — pôs fim ao antigo sistema e inaugurou um novo sistema educacional. Centenas de milhares de alunos do 12º ano no Sul, que haviam abandonado o programa quando o país foi unificado, retornaram à escola para revisar os estudos para o exame. O exame ainda se baseava no programa antigo, mas incorporava novos conteúdos e ideias, especialmente nas disciplinas de literatura, história e geografia.

Apesar da falta de instalações e do pequeno número de professores, o exame continuou sendo realizado de forma séria e justa, demonstrando a determinação de colocar a educação como base para a reconstrução nacional. Muitos alunos, após a formatura, continuaram a estudar, aprender uma profissão ou participar da produção, contribuindo para a recuperação do pós-guerra. O exame foi organizado em coordenação entre o Ministério da Educação do Norte, o Ministério da Educação da República do Vietnã do Sul e a antiga equipe do Departamento de Exames, lançando as bases para a unificação educacional nacional no final da década de 1970.

Mudanças passo a passo nos objetivos e na organização do exame

Desde o exame especial em 1975, o exame de formatura do ensino médio no Vietnã passou por muitas reformas, grandes e pequenas, refletindo o esforço contínuo para garantir uma avaliação justa e eficaz, reduzir a pressão sobre os alunos e os custos para a sociedade.

Período de 1976 a 1980: O exame era organizado independentemente do ingresso na universidade. No Norte, implementando o programa de educação geral de 10 anos, o exame de conclusão do ensino médio consistia em 4 disciplinas (matemática, literatura e 2 disciplinas que mudavam anualmente). No Sul, seguindo o sistema de 12 anos, os candidatos cursavam 4 disciplinas, incluindo matemática, literatura e 2 disciplinas de acordo com o grupo. O grupo A cursava 4 disciplinas de matemática, literatura, história e geografia; o grupo C, 4 disciplinas de matemática, literatura, física e química; o grupo D, 4 disciplinas de matemática, literatura, química e biologia. O exame era presidido pelo Departamento de Educação e Treinamento, para fins de graduação.

Período de 1981 a 1998: 1981 marcou o primeiro exame nacional de graduação, de acordo com a Resolução nº 305-QD de 24 de março de 1981 do Ministério da Educação. As disciplinas do exame não foram fixadas antecipadamente, dependendo da situação real de ensino. De acordo com o princípio de estudar cada disciplina e fazer o exame correspondente, o Ministério da Educação estipula anualmente quais disciplinas são submetidas a exames escritos, quais são orais e quais são baseadas na média do boletim do último ano como nota do exame. O exame é presidido pelo Comitê Popular da província ou cidade, com o objetivo de considerar a formatura.

Período de 1998 a 2013: O exame oficial, denominado "exame de conclusão do ensino médio", inclui 6 disciplinas (matemática, literatura, língua estrangeira e 3 disciplinas, de acordo com o conselho). Dentre elas, o conselho de Ciências Naturais (KHTN) - Engenharia realiza exames adicionais em física, química e biologia; o conselho de Ciências Sociais (KHXH) - Humanidades realiza exames adicionais em história, geografia e filosofia. O exame é presidido pelo Departamento de Educação e Treinamento, com o objetivo de obter a graduação.

Em 2007 e 2008, houve uma segunda rodada de exames em agosto. 2007 foi a primeira vez que a política dos "dois nãos" (diga não a exames negativos e problemas de desempenho na educação) foi aplicada. Os primeiros resultados dos exames em 2007 foram de apenas 70%, um recorde de baixa, refletindo o endurecimento da disciplina. O formato do exame era principalmente baseado em dissertações, com testes de múltipla escolha aplicados a algumas disciplinas, como línguas estrangeiras, física, química e biologia, após 2002.

Candidatos que farão o exame de conclusão do ensino médio de 2024. No período de 2020 a 2024, o exame retornará à sua função original de exame de conclusão do ensino médio. As universidades serão autônomas no recrutamento de alunos e aplicarão diversos métodos.

Foto: Nhat Thinh

2014: Início da mudança no espírito da Resolução

29-NQ/TW, com o objetivo de reduzir a pressão do exame. O exame tem 4 disciplinas (matemática, literatura obrigatória e 2 disciplinas eletivas). Língua estrangeira é uma opção pela primeira vez, mas apenas cerca de 20% dos candidatos se inscrevem. O exame é organizado pelo Departamento de Educação e Treinamento, com o objetivo de considerar a graduação.

Fase 2015-2016: O exame foi renomeado para "Exame Nacional do Ensino Médio", incluindo 4 disciplinas: matemática, literatura, língua estrangeira e 1 disciplina eletiva. Havia 2 grupos de exames: o grupo organizado pelas universidades (para graduação e ingresso na universidade) e o grupo organizado pelo Departamento de Educação e Treinamento (apenas para graduação). A nota de graduação incluía 50% da nota média do boletim do último ano.

No período de 2017 a 2019 , o exame nacional do ensino médio consistia em quatro provas: matemática, literatura, língua estrangeira e uma prova combinada (ciências naturais ou ciências sociais), usada para graduação e admissão. A nota de graduação é calculada com base em 50% da média final. O exame era supervisionado e corrigido pela localidade, em coordenação com a universidade, mas fraudes graves ocorreram em 2018 em Ha Giang , Son La e Hoa Binh.

No período de 2020 a 2024 , o exame retornará à sua função original de exame de conclusão do ensino médio. As universidades serão autônomas no recrutamento de alunos, aplicando diversos métodos: histórico escolar, testes de avaliação de competências, entrevistas... A nota de conclusão é calculada com base em apenas 30% da nota do histórico escolar. A taxa anual de conclusão é de 98% a 99%, o que demonstra que o exame não é mais tão classificatório quanto antes.

De 2017 a 2024, o exame será estável, com 3 disciplinas obrigatórias e 3 disciplinas eletivas na combinação de Ciências Naturais ou Ciências Sociais. Graças à estabilidade e à melhoria da qualidade do ensino, a taxa de graduação aumentará de forma constante, de 97,42% em 2017 para 99,4% em 2024. No entanto, a taxa de escolha da combinação de Ciências Sociais está aumentando (de 43% para 63%), enquanto a combinação de Ciências Naturais está diminuindo drasticamente (de 57% para 37%), contrariando a demanda do país por recursos humanos em ciência e tecnologia.

Em 2025, o exame do ensino médio terá uma mudança importante, focando em avaliar capacidade e qualidades em vez de apenas testar conhecimento.

Foto: Dao Ngoc Thach

Esperando inovação a partir de 2025

A partir de 2025, quando a primeira turma de alunos do Programa de Educação Geral de 2018 se formar, o exame do ensino médio passará por uma mudança importante, passando a se concentrar na avaliação de capacidade e qualidades, em vez de apenas testar conhecimentos. O exame inclui 4 disciplinas: matemática, literatura (obrigatória) e 2 disciplinas eletivas em disciplinas como línguas estrangeiras, física, química, biologia, tecnologia da informação, tecnologia, história, geografia, educação econômica e direito. A nota de formatura é calculada a partir de 50% do histórico escolar de três anos do ensino médio, exigindo que os alunos estudem regular e continuamente a partir do 10º ano. No ingresso na universidade, se o histórico escolar for utilizado, deve haver uma nota referente ao segundo semestre do 12º ano, incentivando os alunos a estudarem seriamente até o final do ano.

No entanto, para se aproximar dos padrões internacionais, o exame precisa ser aprimorado em três direções: organizar exames interdisciplinares integrados para avaliar o raciocínio e a resolução de problemas; promover a digitalização, migrando para exames computadorizados em locais qualificados; e pesquisar para permitir que algumas localidades com capacidade de organizar o exame elas mesmas, incluindo a definição das questões. Essas mudanças visam melhorar a qualidade, a imparcialidade e a eficácia do exame do ensino médio no período de inovação educacional.

Do exame de bacharelado de 1975 ao exame de avaliação de competências de 2025, percorremos uma jornada de 50 anos de aprimoramento do exame de conclusão do ensino médio, refletindo os esforços contínuos de inovação da educação vietnamita. Cada etapa tem suas próprias vantagens e desvantagens, mas o ponto em comum é o foco nos alunos e na qualidade do treinamento. Se organizado cientificamente e com um roteiro claro, o exame de conclusão do ensino médio não é apenas uma ferramenta de avaliação, mas também uma alavanca para melhorar a qualidade do ensino, diferenciar e selecionar alunos de forma eficaz.

Lições do exame de bacharelado de 1975

O exame do Bacharelado, em setembro de 1975, ocorreu no período pós-guerra, quando o país ainda enfrentava muitas dificuldades, as condições materiais eram precárias e a vida da população era instável. No entanto, o setor educacional conseguiu organizar um exame sério, humano e flexível, graças à determinação dos líderes, à dedicação dos professores e ao espírito de superação dos alunos.

A maior lição deste exame é que a educação precisa se adaptar rapidamente às mudanças sociais; os exames não servem apenas para avaliação, mas também para afirmar objetivos educacionais, para inspirar crença no conhecimento e na justiça.

Fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm