Exame de Conclusão do Ensino Médio: Meio Século de Aperfeiçoamento e Inovações

Quase 50 anos após o primeiro exame de conclusão do ensino médio depois da reunificação do país (setembro de 1975), o exame de conclusão do ensino médio no Vietnã tem sido continuamente aprimorado para atender às necessidades de desenvolvimento e às tendências educacionais globais. Da prova de transição em 1975 ao exame de avaliação de competências de 2025, trata-se de uma jornada desafiadora, que reflete o desejo do setor educacional por inovação constante.

O Exame de Bacharelado de 1975: Um Milagre do Pós-Guerra

Após 30 de abril de 1975, embora o país estivesse unificado, os sistemas educacionais das duas regiões ainda não estavam integrados. No Sul, iniciou-se a transição do antigo modelo educacional para o novo, de orientação socialista. Nesse contexto, o exame de conclusão do ensino médio, em setembro de 1975, teve um significado histórico especial: foi o primeiro exame de conclusão do ensino médio sob o novo regime, marcando a transição entre os dois sistemas educacionais.

Alunos do 12º ano da cidade de Ho Chi Minh participam do simulado do exame de conclusão do ensino médio. Esta é a primeira turma de candidatos a fazer o exame de conclusão sob o novo programa de educação geral.

FOTO: DAO NGOC THACH

Embora realizado tardiamente, o exame ainda manteve o nome "bacharelado", mas era diferente em sua essência: ele encerrou o sistema antigo e inaugurou um novo sistema educacional. Centenas de milhares de alunos do último ano do ensino médio no Sul dos Estados Unidos, que haviam abandonado o programa quando o país se unificou, retornaram à escola para se preparar para o exame. O exame ainda se baseava no programa antigo, mas incorporava novos conteúdos e ideias, especialmente nas disciplinas de literatura, história e geografia.

Apesar da falta de instalações e do pequeno número de professores, o exame foi realizado com seriedade e imparcialidade, demonstrando a determinação em colocar a educação como alicerce para a reconstrução nacional. Muitos alunos, após a formatura, continuaram a estudar, aprender um ofício ou participar da produção, contribuindo para a recuperação do pós-guerra. O exame foi organizado pela coordenação entre o Ministério da Educação do Norte, o Ministério da Educação da República do Vietnã do Sul e a antiga equipe do Departamento de Exames, lançando as bases para a unificação da educação nacional no final da década de 1970.

Mudanças graduais nos objetivos e na organização dos exames

Desde o exame especial de 1975, o exame de conclusão do ensino médio no Vietnã passou por muitas reformas, grandes e pequenas, refletindo os esforços contínuos para garantir uma avaliação justa e eficaz, reduzir a pressão sobre os alunos e os custos para a sociedade.

Período de 1976 a 1980: O exame era organizado independentemente do ingresso na universidade. No Norte, com a implementação do programa de educação geral de 10 anos, o exame de conclusão do ensino médio consistia em 4 disciplinas (matemática, literatura e 2 disciplinas que mudavam anualmente). No Sul, seguindo o sistema de 12 anos, os candidatos faziam 4 disciplinas, incluindo matemática, literatura e 2 disciplinas de acordo com o grupo. O Grupo A fazia 4 disciplinas: matemática, literatura, história e geografia; o Grupo C fazia 4 disciplinas: matemática, literatura, física e química; o Grupo D fazia 4 disciplinas: matemática, literatura, química e biologia. O exame era coordenado pelo Ministério da Educação e Formação, com o objetivo de conceder a graduação.

Período 1981 - 1998: Em 1981, foi realizado o primeiro exame nacional de conclusão do ensino médio, conforme a Decisão nº 305-QD, de 24 de março de 1981, do Ministério da Educação. As disciplinas do exame não eram pré-definidas, dependendo da situação de ensino vigente. Seguindo o princípio de estudar cada disciplina e, em seguida, realizar a prova correspondente, o Ministério da Educação estipulava anualmente quais disciplinas seriam avaliadas por meio de provas escritas, quais por provas orais e quais teriam a nota final baseada na média das notas do último ano. O exame era coordenado pelo Comitê Popular da província ou cidade, com o objetivo de determinar a conclusão do ensino médio.

Período de 1998 a 2013: O exame oficial, denominado "exame de conclusão do ensino médio", inclui 6 disciplinas (matemática, literatura, língua estrangeira e 3 disciplinas adicionais, de acordo com a banca examinadora). Destas, a banca de Ciências Naturais (KHTN) - Engenharia aplica provas adicionais de física, química e biologia; a banca de Ciências Sociais (KHXH) - Humanidades aplica provas adicionais de história, geografia e filosofia. O exame é coordenado pelo Ministério da Educação e Formação, com o objetivo de garantir a conclusão do ensino médio.

Em 2007 e 2008, houve uma segunda rodada de exames em agosto. 2007 marcou a primeira vez que a política dos "dois nãos" foi aplicada (dizer não a exames negativos e problemas de desempenho na educação). Os primeiros resultados dos exames em 2007 foram de apenas 70%, um recorde negativo, refletindo o endurecimento da disciplina. O formato dos exames era principalmente dissertativo, com algumas disciplinas, como línguas estrangeiras, física, química e biologia, sendo que, após 2002, passaram a ser aplicadas provas de múltipla escolha.

Candidatos que farão o exame de conclusão do ensino médio em 2024. No período de 2020 a 2024, o exame voltará a funcionar normalmente como exame de conclusão do ensino médio. As universidades terão autonomia para recrutar alunos e poderão aplicar diversos métodos.

Foto: Nhat Thinh

2014: Início da mudança no espírito da Resolução

29-NQ/TW, com o objetivo de reduzir a pressão dos exames. O exame é composto por 4 disciplinas (matemática, literatura obrigatórias e 2 disciplinas eletivas). Língua estrangeira é uma opção pela primeira vez, mas apenas cerca de 20% dos candidatos se inscrevem. O exame é organizado pelo Departamento de Educação e Formação, visando à graduação.

Fase 2015-2016: O exame foi renomeado para "Exame Nacional do Ensino Médio", incluindo 4 disciplinas: matemática, literatura, língua estrangeira e 1 disciplina eletiva. Surgiram 2 grupos de exames: um organizado pelas universidades (para conclusão do ensino médio e ingresso na universidade) e outro organizado pelo Ministério da Educação e Formação (apenas para conclusão do ensino médio). A nota do exame de conclusão do ensino médio corresponde a 50% da média das notas do último ano do ensino médio.

No período de 2017 a 2019 , o exame nacional do ensino médio consistia em quatro provas: matemática, literatura, língua estrangeira e uma prova combinada (ciências naturais ou ciências sociais), utilizada para a conclusão do ensino médio e para o ingresso na universidade. A nota de conclusão era calculada com base em 50% da média final. O exame era supervisionado e corrigido pela administração local, em coordenação com a universidade, mas ocorreram casos graves de fraude em 2018 em Ha Giang , Son La e Hoa Binh.

No período de 2020 a 2024 , o exame voltará à sua função original como exame de conclusão do ensino médio. As universidades terão autonomia para recrutar alunos, aplicando diversos métodos: histórico escolar, testes de proficiência, entrevistas... A nota de conclusão do ensino médio será calculada com base em apenas 30% da nota do histórico escolar. A taxa anual de conclusão do ensino médio é de 98 a 99%, o que demonstra que o exame não tem mais o mesmo poder de classificação de antes.

De 2017 a 2024, o exame será estável, com 3 disciplinas obrigatórias e 3 disciplinas eletivas, de acordo com a combinação de Ciências Naturais ou Ciências Sociais. Graças à estabilidade e à melhoria da qualidade do ensino, a taxa de conclusão do curso aumentará de forma constante, de 97,42% em 2017 para 99,4% em 2024. No entanto, a taxa de escolha da combinação de Ciências Sociais está aumentando (de 43% para 63%), enquanto a combinação de Ciências Naturais diminuirá drasticamente (de 57% para 37%), contrariando a demanda do país por recursos humanos em ciência e tecnologia.

Em 2025, o exame do ensino médio sofrerá uma mudança importante, passando a focar na avaliação de capacidades e qualidades em vez de apenas testar o conhecimento.

Foto: Dao Ngoc Thach

Expectativas de inovação a partir de 2025

A partir de 2025, quando a primeira turma de alunos do Programa de Educação Geral de 2018 se formar, o exame do ensino médio sofrerá uma mudança importante, passando a focar na avaliação de capacidades e qualidades em vez de apenas testar o conhecimento. O exame inclui 4 disciplinas: matemática, literatura (obrigatória) e 2 disciplinas eletivas, como línguas estrangeiras, física, química, biologia, tecnologia da informação, tecnologia, história, geografia e educação econômica/direito. A nota de conclusão do ensino médio é calculada com base em 50% do histórico escolar dos três anos, exigindo que os alunos estudem regularmente e continuamente desde o 10º ano. Para o ingresso na universidade, caso o histórico escolar seja utilizado, é necessário apresentar a nota do segundo semestre do 12º ano, incentivando os alunos a se dedicarem aos estudos até o final do ano letivo.

No entanto, para atingir os padrões internacionais, o exame precisa ser aprimorado em três frentes: organização de exames interdisciplinares integrados para avaliar o raciocínio e a resolução de problemas; promoção da digitalização, caminhando para exames computadorizados em locais qualificados; e pesquisa para permitir que algumas localidades com capacidade para tal organizem o exame por conta própria, inclusive elaborando as questões. Essas mudanças visam aprimorar a qualidade, a equidade e a eficácia do exame do ensino médio no período de inovação educacional.

Do exame de conclusão do ensino médio de 1975 ao exame de avaliação de competências de 2025, trata-se de uma jornada de 50 anos de aprimoramento do exame de conclusão do ensino médio, refletindo os esforços contínuos de inovação da educação vietnamita. Cada etapa tem suas vantagens e desvantagens, mas o ponto em comum é o foco nos alunos e na qualidade da formação. Se organizado cientificamente e com um roteiro claro, o exame de conclusão do ensino médio não é apenas uma ferramenta de avaliação, mas também uma alavanca para melhorar a qualidade da educação, diferenciando e direcionando os alunos de forma eficaz.

Lições do exame de bacharelado de 1975

O exame de conclusão do ensino médio, realizado em setembro de 1975, ocorreu no período pós-guerra, quando o país ainda enfrentava muitas dificuldades, as condições materiais eram precárias e a vida das pessoas era instável. No entanto, o setor educacional conseguiu organizar um exame sério, humano e flexível, graças à determinação dos líderes, à dedicação dos professores e ao espírito de superação dos alunos.

A principal lição deste exame é que a educação precisa se adaptar rapidamente às mudanças sociais; os exames não servem apenas para avaliação, mas também para afirmar os objetivos educacionais, inspirar crença no conhecimento e na justiça.

Fonte: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-nua-the-ky-cai-tien-va-doi-moi-185250619190326129.htm