Do método de exame, olhando para trás na eficácia da inovação do programa e do livro didático

Mudanças nas questões do exame de conclusão do ensino médio e do exame de admissão ao 10º ano em muitas localidades, especialmente nas duas grandes cidades de Hanói e Cidade de Ho Chi Minh, mostram que, por um lado, é necessário reavaliar o método de exame, o programa e os livros didáticos e, por outro lado, é necessário reconhecer totalmente a inovação nos métodos de ensino, tanto a direção certa quanto os desvios.

ENSINE E APRENDA O QUE É NECESSÁRIO E PRÓXIMO À VIDA

As questões do exame de matemática nos dois principais exames, o exame de admissão para o 10º ano e o exame de formatura do ensino médio de 2025, são avaliadas pelos professores para ter elementos integrados, usando contextos significativos associados a imagens e situações práticas da vida, ciência e tecnologia, representando uma grande proporção... Para se preparar para os exames de 2026, as escolas precisam desenvolver um plano sistemático de estudo e revisão desde o início, incluindo a consolidação da base de conhecimento, a prática do pensamento lógico, a compreensão de leitura e as habilidades de resolução de problemas.

A forma como o exame de conclusão do ensino médio será definido em 2025 levanta a questão de mudar a forma de ensino e aprendizagem nas escolas de ensino médio de acordo com o espírito do novo Programa de Educação Geral.

FOTO: TUAN MINH

O Sr. Nguyen Ba Tuan, professor da Escola Secundária Chu Van An ( Hanói ), afirmou que as escolas se prepararam com questões modelo e exames oficiais, o que motiva ainda mais professores e alunos a continuarem inovando, pois sabem que estão na direção certa. Segundo o Sr. Tuan, a parte altamente diferenciada não é tão difícil a ponto de nenhum aluno conseguir concluí-la, mas a diferenciação deve estar no nível de alunos realmente excelentes. Exames com muitas notas 10 não são muito bons.

Considerando os requisitos do novo método de formulação de perguntas, o Sr. Tuan acredita que é necessário equipar os alunos com habilidades de compreensão de leitura e processamento de informações; raciocínio lógico e análise de situações, bem como a capacidade de aplicar o conhecimento à prática para que possam lidar bem com as questões. Além disso, as questões nessas duas partes apresentam um bom nível de diferenciação, exigindo que os alunos dominem as habilidades, tenham uma boa base de conhecimento e saibam como conectar o conhecimento nas cadeias de conhecimento que aprenderam a lidar. Concentre-se no desenvolvimento da capacidade de autoestudo, pensamento analítico, raciocínio matemático e na capacidade de aplicar o conhecimento à resolução de situações práticas, seguindo rigorosamente os requisitos da integração interdisciplinar.

O Professor Associado Ngo Hoang Long, Diretor Adjunto da Faculdade de Matemática e Tecnologia da Informação da Universidade Nacional de Educação de Hanói, afirmou que, com os requisitos de avaliação de capacidade do Programa de Educação Geral de 2018, a matemática precisa equipar os alunos com a capacidade de se comunicar com a matemática. Especificamente, os alunos devem ler textos longos sobre matemática, reconhecendo e filtrando as informações necessárias e construindo gradualmente modelos para resolver problemas na prática. Essa é a tarefa que o Programa de Educação Geral de 2018 visa.

De acordo com o professor associado Ngo Hoang Long, se quisermos desenvolver as habilidades dos alunos e fazer exames para avaliá-las em vez de simplesmente testar o conhecimento, precisamos ter problemas de matemática e questões como essa.

O Sr. Dam Tien Nam, Diretor da Escola Secundária e de Ensino Médio Nguyen Binh Khiem (Hanói), refletiu que os professores de matemática da escola consideravam o exame não difícil em termos de conhecimento matemático. Se os requisitos permanecessem os mesmos, mas mantivessem a forma de cálculos simples, os alunos conseguiriam concluí-lo mais rapidamente, mas quando os requisitos tivessem que ser relacionados à vida real, os alunos teriam dificuldade por não estarem realmente familiarizados com o assunto. Isso é algo a que as escolas precisam prestar mais atenção nos próximos tempos.

A Sra. Pham Thuy Chi, mestre em psicologia educacional e especialista em orientação profissional, comentou: "O exame mostra que preparar as habilidades e competências dos alunos do ensino médio para um mundo profissional em constante mudança é extremamente necessário. Talvez no primeiro ano haja muitas surpresas com as mudanças, mas acredito que os cursos seguintes ajudarão os alunos a rever seus estudos e que as escolas também precisarão mudar a forma como ensinam." A Sra. Chi aconselhou os alunos a, em vez de escolherem disciplinas seguras, "estudarem profundamente", pois essa é a maneira de resolvermos problemas.

Candidatos ao exame de formatura do ensino médio de 2025, o primeiro exame do novo programa

Foto: Ngoc Duong

NÃO É SUFICIENTE ESTUDAR LIVROS DIDÁTICOS?

Analisando o recente exame de conclusão do ensino médio em inglês, a Sra. Am Thuy Linh, professora de inglês na Escola Secundária e de Ensino Médio Luong The Vinh (Hanói), destacou que, estudando apenas os livros didáticos de inglês atuais, não seria possível atender aos requisitos do exame. O vocabulário exigido pelo exame é muito maior do que o vocabulário que os alunos aprendem nos livros didáticos. Portanto, segundo a Sra. Linh, a questão é se os livros didáticos mudarão se as questões continuarem sendo aplicadas dessa forma, pois, até agora, os livros didáticos ainda são a ilustração mais clara do programa.

No entanto, a Sra. Linh afirmou que estudar apenas os livros didáticos não é suficiente. Os alunos são forçados a explorar mais materiais fora dos livros didáticos. Para alunos em áreas urbanas com condições favoráveis, isso não é muito difícil, mas para alunos em áreas rurais ou remotas, não é fácil.

O Sr. Nguyen Ba Truong Giang, fundador do Centro de Inglês da Ivy League no Vietnã, fez a seguinte pergunta: Qual a proficiência em inglês que um aluno que estuda inglês apenas de acordo com o programa do livro didático consegue atingir com este teste? De acordo com a avaliação do Sr. Giang, o teste tem uma qualidade linguística e um nível de dificuldade baseados no QECR (Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas) e um vocabulário relativamente amplo, o que pode confundir muitos alunos do ensino médio, incluindo aqueles que tiveram tempo para revisar o inglês fora do livro didático.

Portanto, o Sr. Giang acredita que é necessário reavaliar de forma abrangente tanto a ciência linguística quanto a ciência educacional para melhorar a qualidade dos exames futuros. Especificamente, é necessário integrar o conhecimento adquirido ao exame, estabelecer um equilíbrio entre o nível de dificuldade do exame e o livro didático para garantir que um aluno que estude apenas o livro didático tenha vocabulário e compreensão gramaticais, científicas e sociais suficientes para obter um aproveitamento de pelo menos 70%.

AUTOESTUDO E AUTOLEITURA NÃO SÃO "TRABALHO NEGRO" PARA OS ALUNOS

A Sra. Pham Ha Thanh, professora de literatura na Escola Secundária Le Quy Don - Ha Dong (Hanói), compartilhou: "Mesmo quando abordamos novas obras, precisamos de tempo para ler, entender o contexto de sua criação e refletir para senti-las profundamente, portanto, não podemos exigir o mesmo dos alunos ao abordar materiais completamente novos. Portanto, os professores não podem impor seus próprios métodos de avaliação subjetivos e rigorosos no processo de ensino e de classificação, de acordo com a nova forma de formular perguntas."

A Sra. Thanh e muitos outros professores reconhecem que uma das principais mudanças é que, no passado, os professores ensinavam por meio de palestras e comentários sobre literatura, expondo aos alunos a beleza e a qualidade de uma obra, de acordo com a compreensão e os sentimentos do professor. Atualmente, ensinar literatura significa ensinar a ler e compreender textos; os professores organizam atividades para que os alunos descubram a beleza e a qualidade de textos e obras de acordo com sua própria perspectiva, modo de pensar, modo de sentir...

Em 3 de julho, em seu artigo sobre alguns desvios atuais no ensino de literatura, o Professor Associado Do Ngoc Thong, Editor-Chefe do Programa de Literatura do Programa de Educação Geral de 2018, apontou alguns entendimentos e abordagens equivocados no ensino desta disciplina. Entre eles, está o fenômeno de ignorar obras em livros didáticos, subestimando a fala e a audição. "Isso é um erro. Porque, em primeiro lugar, os textos em livros didáticos são representativos de realizações literárias nacionais e mundiais, muito bons e fiéis ao gênero, e foram selecionados por autores de livros. Se não utilizarmos os textos em livros didáticos, como poderemos ensinar os alunos a ler e compreender?", o Professor Associado Thong levantou a questão.

Outro fato preocupante que ele apontou é o fenômeno de "deixar" os alunos lerem e absorverem por conta própria. Isso não é verdade, pois, no ensino da compreensão leitora, o papel dos professores ainda é muito importante.

Precisa reavaliar após os resultados do exame

De acordo com o Dr. Le Viet Khuyen, vice-presidente da Associação de Universidades e Faculdades Vietnamitas, o processo de mudança na forma como os exames de conclusão do ensino médio são criados este ano demonstra que a mudança está acontecendo muito rapidamente, enquanto a base (inovação no ensino e na aprendizagem) ainda não está garantida. Muitos professores ainda não entendem realmente o conceito de "abordagem por competência", e os alunos ficam confusos ao escolher combinações a partir do 10º ano, o que leva à passividade na revisão e nos exames.

"O programa foi alterado, mas as pessoas, os métodos e as condições não foram capazes de mudar a tempo", comentou o Dr. Khuyen. No entanto, ele também disse que não devemos retornar ao antigo caminho devido às dificuldades iniciais. Precisamos resumir imediatamente após os resultados dos exames, avaliar o programa, os livros didáticos, o corpo docente e, principalmente, a capacidade de recepção dos alunos.

Fonte: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm