A partir do método de exame, analisando retrospectivamente a eficácia da inovação em programas e livros didáticos.

As mudanças nas questões do exame de conclusão do ensino médio e do exame de admissão ao 10º ano em muitas localidades, especialmente nas duas grandes cidades de Hanói e Cidade de Ho Chi Minh, mostram que, por um lado, é necessário reavaliar o método de exame, o programa e os livros didáticos e, por outro lado, é necessário reconhecer plenamente a inovação nos métodos de ensino, tanto os acertos quanto os desvios.

ENSINAR E APRENDER O QUE É NECESSÁRIO E PRÓXIMO DA VIDA

As questões de matemática nos dois principais exames, o exame de admissão ao 10º ano e o exame de conclusão do ensino médio de 2025, são avaliadas pelos professores por possuírem elementos integrados, utilizando contextos significativos associados a imagens e situações práticas da vida, ciência e tecnologia, que representam uma grande proporção da questão. Para se prepararem para os exames de 2026, as escolas precisam desenvolver um plano sistemático de estudo e revisão com antecedência, incluindo a consolidação da base de conhecimento, a prática do raciocínio lógico, a compreensão de leitura e as habilidades de resolução de problemas.

A forma como o exame de conclusão do ensino médio será elaborado em 2025 levanta a questão da mudança na maneira de ensinar e aprender nas escolas de ensino médio, de acordo com o espírito do novo Programa de Educação Geral.

FOTO: TUAN MINH

O Sr. Nguyen Ba Tuan, professor da Escola Secundária Chu Van An ( Hanói ), afirmou que as escolas se prepararam após a realização de questões modelo e provas oficiais, o que motiva ainda mais professores e alunos a continuarem inovando, pois sabem que estão no caminho certo. Segundo o Sr. Tuan, a parte altamente diferenciada não é tão difícil a ponto de nenhum aluno conseguir realizá-la, mas sim porque a diferenciação deve estar no nível de alunos verdadeiramente excelentes. Provas com muitas notas 10 não são muito boas.

Com as exigências do novo método de elaboração de questões, o Sr. Tuan acredita ser necessário dotar os alunos de habilidades de compreensão leitora e processamento de informações; raciocínio lógico e análise de situações, bem como a capacidade de aplicar o conhecimento na prática para que possam lidar bem com os desafios. Além disso, as questões nessas duas partes apresentam um bom nível de diferenciação, exigindo que os alunos dominem as habilidades, possuam uma base sólida de conhecimento e saibam como conectar o conhecimento nas cadeias de conhecimento que aprenderam a lidar com as situações. O foco está no desenvolvimento da capacidade de autoestudo, do pensamento analítico, do raciocínio matemático e da capacidade de aplicar o conhecimento para resolver situações práticas, seguindo de perto os requisitos da integração interdisciplinar.

O Professor Associado Ngo Hoang Long, Vice-Diretor da Faculdade de Matemática e Tecnologia da Informação da Universidade Nacional de Educação de Hanói, afirmou que, de acordo com os requisitos de avaliação de competências do Programa de Educação Geral de 2018, a matemática precisa equipar os alunos com a capacidade de se comunicar por meio da matemática. Especificamente, os alunos devem ler textos longos sobre matemática, reconhecendo e filtrando as informações necessárias e construindo gradualmente modelos para resolver problemas na prática. Essa é a tarefa que o Programa de Educação Geral de 2018 visa alcançar.

Segundo o professor associado Ngo Hoang Long, se quisermos desenvolver as habilidades dos alunos e realizar provas para avaliar essas habilidades em vez de simplesmente testar o conhecimento, precisamos abordar problemas matemáticos e questões semelhantes.

O Sr. Dam Tien Nam, diretor da Escola Secundária e de Ensino Médio Nguyen Binh Khiem (Hanói), refletiu que os professores de matemática da escola consideraram a prova fácil em termos de conhecimento matemático. Se os requisitos permanecessem os mesmos, mas mantivessem a forma de cálculos simples, os alunos conseguiriam resolvê-la mais rapidamente. No entanto, quando os requisitos passaram a ser relacionados à vida real, os alunos encontraram dificuldades por não estarem familiarizados com o assunto. Este é um ponto que as escolas precisam levar mais em consideração no futuro.

A Sra. Pham Thuy Chi, mestre em psicologia educacional e especialista em orientação profissional, comentou: "O exame demonstra que preparar as habilidades e competências dos alunos desde o ensino médio para um mundo profissional em constante transformação é extremamente necessário. Talvez o primeiro ano traga muitas surpresas com essas mudanças, mas acredito que, nos cursos seguintes, os alunos revisarão seus estudos e as escolas também precisarão mudar a forma como ensinam." A Sra. Chi aconselhou os alunos a, em vez de escolherem disciplinas consideradas seguras, "estudarem a fundo", pois esse é o caminho para a resolução de problemas.

Candidatos ao exame de conclusão do ensino médio de 2025, o primeiro exame sob o novo programa.

Foto: Ngoc Duong

Estudar apenas livros didáticos não é suficiente?

Ao analisar o recente exame de conclusão do ensino médio em inglês, a professora de inglês Am Thuy Linh, da Escola Secundária e de Ensino Médio Luong The Vinh (Hanói), destacou que, estudando apenas os livros didáticos de inglês atuais, não seria possível atender às exigências do exame. O vocabulário exigido na prova é muito mais amplo do que o vocabulário aprendido nos livros. Portanto, segundo a professora Linh, a questão é se os livros didáticos serão alterados caso as questões continuem sendo formuladas dessa maneira, pois, até o momento, os livros didáticos ainda são a representação mais clara do conteúdo programático.

No entanto, a Sra. Linh afirmou que estudar apenas os livros didáticos não é suficiente. Os alunos são incentivados a explorar mais materiais além dos livros. Para alunos em áreas urbanas com condições favoráveis, isso não é muito difícil, mas para alunos em áreas rurais ou remotas, não é fácil.

O Sr. Nguyen Ba Truong Giang, fundador do The Ivy-League Vietnam English Center, questionou: Com este teste, qual o nível de proficiência em inglês que um aluno que estuda apenas com o livro didático consegue atingir? Segundo a avaliação do Sr. Giang, o teste apresenta um nível de qualidade linguística e dificuldade baseado no CEFR (Quadro Europeu Comum de Referência para Línguas) e um vocabulário relativamente amplo, o que pode confundir muitos alunos do ensino médio, inclusive aqueles que tiveram tempo para revisar inglês fora do livro didático.

Portanto, o Sr. Giang acredita que é necessário reavaliar de forma abrangente tanto a linguística quanto a educação para melhorar a qualidade dos exames futuros. Especificamente, é necessário integrar o conhecimento adquirido ao exame, estabelecer um equilíbrio entre o nível de dificuldade da prova e o conteúdo do livro didático, de modo a garantir que um aluno que estude apenas pelo livro didático possua vocabulário suficiente e compreensão de gramática, ciência e informações sociais para obter pelo menos 70% de acertos.

O estudo individual e a leitura independente não são "trabalho para negros" para os estudantes.

A professora de literatura Pham Ha Thanh, da Escola Secundária Le Quy Don - Ha Dong (Hanói), compartilhou: "Mesmo quando nos deparamos com novas obras, precisamos de tempo para ler, compreender o contexto de sua criação e refletir para senti-las profundamente; portanto, não podemos exigir o mesmo dos alunos quando se deparam com materiais completamente novos. Consequentemente, os professores não podem impor seus próprios métodos de avaliação subjetivos e rígidos no processo de ensino e avaliação, de acordo com a nova forma de elaborar questões."

A Sra. Thanh e muitos outros professores reconhecem que uma das principais mudanças é que, no passado, os professores ensinavam por meio de aulas expositivas e comentários sobre literatura, falando aos alunos sobre a beleza e a qualidade de uma obra de acordo com a compreensão e os sentimentos do professor. Atualmente, o ensino de literatura consiste em ensinar como ler e compreender textos; os professores organizam atividades para que os alunos descubram a beleza e a qualidade dos textos e obras de acordo com sua própria perspectiva, maneira de pensar e sentir...

Em 3 de julho, em seu artigo sobre alguns desvios atuais no ensino de literatura, o Professor Associado Do Ngoc Thong, Editor-Chefe do Programa de Literatura do Programa de Educação Geral de 2018, apontou algumas compreensões e abordagens incorretas no ensino dessa disciplina. Entre elas, destaca-se o fenômeno de ignorar as obras dos livros didáticos e de dar pouca importância à expressão oral e à compreensão auditiva. "Isso é um erro. Porque, em primeiro lugar, os textos dos livros didáticos são obras representativas das realizações literárias nacionais e mundiais, de excelente qualidade e fiéis ao gênero, e foram selecionados pelos autores. Se não utilizarmos os textos dos livros didáticos, como poderemos ensinar os alunos a ler e compreender?", questionou o Professor Associado Thong.

Outro fato preocupante que ele apontou é o fenômeno de "deixar" os alunos lerem e absorverem o conteúdo por conta própria. Isso não é verdade, pois no ensino da compreensão leitora, o papel dos professores continua sendo fundamental.

Necessidade de reavaliação após os resultados dos exames.

Segundo o Dr. Le Viet Khuyen, vice-presidente da Associação de Universidades e Faculdades do Vietnã, o processo de mudança na forma como os exames de conclusão do ensino médio são elaborados este ano demonstra que a mudança está ocorrendo muito rapidamente, enquanto a base (inovação no ensino e na aprendizagem) ainda não está consolidada. Muitos professores ainda não compreendem o conceito de "abordagem por competências", os alunos estão confusos na escolha das disciplinas do 10º ano, o que leva à passividade na revisão e nos exames.

"O programa foi alterado, mas as pessoas, os métodos e as condições não conseguiram acompanhar essa mudança", comentou o Dr. Khuyen. No entanto, ele também afirmou que não devemos retornar ao caminho antigo devido às dificuldades iniciais. Precisamos fazer um balanço logo após os resultados dos exames, avaliar o programa, os livros didáticos, o corpo docente e, principalmente, a capacidade de aprendizado dos alunos.

Fonte: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm