Por que as provas de conclusão do ensino médio de 2025 em Matemática e Inglês são difíceis, mas a de Física é muito fácil?

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 acaba de terminar, gerando debates sobre a dificuldade das provas de matemática e inglês. Muitas opiniões sugerem que as provas dessas duas disciplinas foram "difíceis demais". Enquanto isso, algumas outras disciplinas, como física, que geralmente eram difíceis em anos anteriores, foram surpreendentemente "fáceis demais" este ano.

Em diversos fóruns, houve muitas críticas severas às provas de matemática e inglês do exame de conclusão do ensino médio de 2025. Em conversas com vários professores do último ano, constatei que todos expressaram preocupação, frustração e reações negativas às questões dessas duas disciplinas. Muitos alunos do último ano e pais cujos filhos farão o exame de conclusão do ensino médio este ano compartilham o mesmo sentimento: as questões dessas duas disciplinas eram… ​​realmente difíceis!

O atual exame de conclusão do ensino médio visa certificar a conclusão do currículo, servir como base para admissão em universidades e faculdades e avaliar o processo de ensino e aprendizagem no nível secundário. No contexto do Programa de Educação Geral de 2018, que acaba de completar um ciclo (do 1º ao 12º ano), o exame de conclusão do ensino médio deste ano torna-se ainda mais significativo. As questões do exame desempenham um papel particularmente importante nesse processo.

O exame de conclusão do ensino médio de 2025 foi finalizado, gerando muito debate sobre o nível de dificuldade das questões em diversas disciplinas.

Foto: Nhat Thinh

Por que existe uma diferença tão grande na dificuldade da prova deste ano, mesmo que a prova tenha os mesmos objetivos?

As questões de matemática e inglês eram difíceis; as de física eram fáceis por causa de… “os dados”.

Para classificar os candidatos, o conteúdo do exame de conclusão do ensino médio possui 3 níveis: conhecimento, compreensão e aplicação (incluindo aplicação e aplicação avançada), abordados de acordo com a competência (avaliação baseada em competências).

Para o exame de conclusão do ensino médio de 2025, as questões serão estruturadas na proporção 4-3-3 (correspondente a conhecimento, compreensão e aplicação). Quando o Ministério da Educação e Formação divulga o modelo de questões para o exame de conclusão do ensino médio, também publica simultaneamente a matriz de avaliação para todas as disciplinas. Isso facilita muito o processo de ensino, aprendizagem, avaliação e preparação para o exame nas escolas. A matriz abrange todos os tópicos, segue de perto o currículo e é organizada por nível de raciocínio, impossibilitando que os professores ensinem seletivamente ou se concentrem em tópicos específicos. Além disso, a matriz de avaliação é elaborada por professores altamente qualificados e experientes, que trabalham com diligência e integridade. O Ministério da Educação e Formação e o Conselho de Elaboração de Questões para o Exame de Conclusão do Ensino Médio estão fortalecendo a gestão para atingir esse objetivo por meio de diversas medidas.

O Ministério da Educação e Formação pretende limitar os aspetos negativos e a subjetividade dos elaboradores de questões, pelo que utiliza um software para selecionar as questões com base numa matriz. No entanto, isto também acarreta riscos, como questões de exame que não são abrangentes, que não atingem o objetivo de serem simultaneamente adequadas e diferenciadoras, e que, sobretudo, não são adequadas aos métodos de ensino atuais.

Será por isso que tópicos como corrente alternada, um assunto valioso com muitas aplicações práticas, não foram incluídos na prova de física deste ano devido à seleção aleatória do computador? E isso também poderia levar a uma "inflação" de conceitos matemáticos práticos na prova de matemática, ou a frases como "estratégia de negócios" e "distorcer o ambiente para enganar os clientes" — frases usadas na prova de inglês que são completamente desconhecidas em relação aos tópicos abordados no currículo de inglês?

A matriz de questões da prova, gerada aleatoriamente pelo software durante o processo de preparação, é a razão para a inconsistência das questões, resultando em física, química e biologia sendo muito fáceis este ano, enquanto matemática e inglês foram "além das expectativas".

De acordo com o Programa de Educação Geral de 2018, além das duas disciplinas obrigatórias, Literatura e Matemática, as duas disciplinas restantes são escolhidas pelos alunos. Isso tem a vantagem de reduzir a pressão sobre os candidatos, já que são avaliados sobre o que estudaram, mas também acarreta o potencial de inconsistência no nível de dificuldade entre as provas.

A preocupação com aulas particulares e cursos extras "após" as questões da prova.

A dificuldade de um exame depende de vários fatores, incluindo o conhecimento e as habilidades exigidas, os tipos de perguntas feitas, a linguagem utilizada no exame, o tempo concedido aos candidatos, a porcentagem de respostas corretas e o nível de diferenciação.

Nos últimos tempos, as escolas têm adotado o currículo do Programa de Educação Geral de 2018 com novos livros didáticos e, apesar dos grandes esforços, realizaram apenas um teste piloto. O nível de dificuldade da prova também foi testado uma única vez com alunos das três regiões do Vietnã. Se houvesse mais testes e mais provas simuladas, seria possível elaborar questões tão boas quanto as testadas recentemente?

De acordo com a Circular 24/2024/TT-BGDĐT, a fórmula de pontuação do exame de conclusão do ensino médio de 2025 divide o peso igualmente (50-50) entre a nota do exame e o desempenho acadêmico dos três anos do ensino médio. Portanto, a ponderação das questões nos níveis de conhecimento, compreensão e aplicação, na proporção de 4-3-3, é razoável. No entanto, os alunos nascidos em 2007 (2k7) foram severamente afetados pela pandemia de Covid-19, com o ensino online e a suspensão prolongada das aulas presenciais resultando em menor qualidade. O Ministro da Educação e Formação, Nguyen Kim Son, afirmou: "As consequências da pandemia são duradouras e superá-las não acontecerá da noite para o dia."

O exame de conclusão do ensino médio é uma tarefa importante para o setor educacional, afetando milhões de pessoas.

Foto: Nhat Thinh

O Ministério da Educação e Formação deve avaliar prontamente as questões do recente exame de conclusão do ensino médio e seu impacto multifacetado. Se necessário, deve complementar e ajustar o plano de orientação e publicar prontamente exemplos de questões para o exame de conclusão do ensino médio de 2026. Caso contrário, o princípio de que "o ensino deve ser adequado ao exame" poderá não ser sustentável. Os diretores das escolas de ensino médio ficarão confusos ao elaborar os planos educacionais para o ano letivo de 2025-2026, os alunos ficarão inseguros sobre como estudar para o exame e haverá uma proliferação de aulas particulares e cursos de reforço devido à dificuldade da prova.

As autoridades locais estão atualmente implementando o plano. Em relação à correção, o exame deste ano exige uma correção mais colaborativa. Com base nos resultados e avaliações, um sistema de correção em massa deve ser desenvolvido para garantir os direitos legítimos dos candidatos. Por exemplo, os resultados das respostas corretas ou incorretas às questões de múltipla escolha poderiam ser utilizados – uma resposta correta vale 0,25 pontos, enquanto uma resposta incorreta resulta na perda de 0,25 pontos.

Existem muitas maneiras de tranquilizar o público, garantindo ao mesmo tempo que o exame de conclusão do ensino médio seja seguro, sério, realizado de acordo com as normas e eficaz.

O exame de conclusão do ensino médio é uma tarefa complexa para o setor educacional, impactando milhões de pessoas em termos de amplitude de atividades, profundidade de conhecimento, ambição e duração. Quando as questões do exame provocam reações públicas generalizadas, isso significa que existem problemas significativos que precisam ser resolvidos.

Fonte: https://thanhnien.vn/vi-sao-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-toan-tieng-anh-kho-nhung-ly-lai-rat-de-18525062910000718.htm