- Stimate domnule ministru, cum percepeți oportunitățile și provocările sectorului educației în anul școlar 2025-2026?

În acest an școlar, sectorul educației se confruntă cu oportunități fără precedent. Niciodată până acum Partidul și Statul nu au acordat atâta atenție și așteptări educației și formării profesionale precum o fac astăzi. Cea mai importantă dintre acestea este recenta emitere de către Biroul Politic a Rezoluției 71-NQ/TW privind progresele înregistrate în dezvoltarea educației și formării profesionale. Aceasta este o bază politică importantă pentru promovarea în continuare a inovării fundamentale și cuprinzătoare în educație și formare profesională, care a fost stabilită în Rezoluția 29-NQ/TW (2013) și a continuat să fie subliniată în Concluzia 91-KL/TW (2024).

Împreună cu aceasta, se elaborează un program național țintă privind dezvoltarea educației și formării profesionale; 4 legi importante privind educația (Legea profesorilor, Legea educației, Legea învățământului superior și Legea învățământului profesional modificate), care urmează să fie emise în acest an, vor crea o bază solidă pentru funcționarea unui sistem educațional modern, sincron și eficient. Transformarea digitală, aplicarea inteligenței artificiale (IA) și educația STEM deschid, de asemenea, oportunități pentru ca educația să intre într-o etapă de îmbunătățire a calității și inovare cuprinzătoare.

Pe lângă oportunități, sectorul educației se confruntă cu numeroase provocări: funcționarea modelului de administrație locală pe două niveluri, în special la nivel de comună, impune cerințe ridicate pentru gestionarea schimbărilor în organizare, personal și aparatură; problema echității educaționale; predare suplimentară - învățare suplimentară; recrutarea și rotația cadrelor didactice; universalizarea... În plus, absorbția unor resurse investiționale uriașe în perioada următoare, asigurarea eficienței și respectarea reglementărilor necesită, de asemenea, eforturi considerabile și muncă asiduă.

- Pentru a se asigura că activitățile educaționale nu sunt perturbate în contextul unei administrații locale pe două niveluri, ce soluții are Ministerul Educației și Formării Profesionale?

Ministerul Educației și Formării Profesionale a implementat numeroase soluții sincrone. În ceea ce privește îmbunătățirea instituțională, ministerul a elaborat și emis 2 decrete și 6 circulare care reglementează descentralizarea, delegarea autorității și divizarea autorității de management de stat în domeniul educației. În ceea ce privește îndrumarea profesională, ministerul a emis note oficiale privind admiterea în școlile primare, indiferent de granițele administrative; organizarea a 2 sesiuni/zi; implementarea sarcinilor pentru anul școlar 2026-2027; implementarea programelor și manualelor în contextul schimbării granițelor administrative... De asemenea, ministerul a organizat seminarii, a înființat linii telefonice de asistență, a primit informații și a rezolvat dificultățile și problemele localităților.

În ceea ce privește consolidarea capacităților, Ministerul a elaborat documente, a organizat cursuri de formare și a publicat manuale pentru a sprijini managerii din domeniul educației la nivel de comună și Departamentul de Educație și Formare Profesională în accesarea unor informații complete, sistematice, concise și ușor de înțeles. În plus, Ministerul a organizat 6 echipe de inspecție în 15 provincii pe această temă.

În perioada următoare, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să revizuiască documentele legale; să consolideze îndrumarea profesională; să finalizeze sistemul de date din industrie, să asigure conectivitatea și sincronizarea... și, în același timp, să sprijine localitățile în implementarea sarcinilor descentralizate și delegate.

Ministrul Nguyen Kim Son.jpg
Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son.

- Cum va fi gestionarea predării suplimentare, a învățării suplimentare și a organizării predării de 2 sesiuni/zi în viitor, domnule?

În ceea ce privește gestionarea predării și învățării suplimentare, Ministerul Educației și Formării Profesionale continuă să adere la punctul de vedere conform căruia „predarea suplimentară poate consolida cunoștințele, dar aduce puțină valoare dezvoltării umane”. Consecințele profunde ale situației larg răspândite a predării și învățării suplimentare necesită corecții drastice. Prin urmare, în anul școlar 2025-2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va continua să îndrume și să îndemne localitățile să emită reglementări privind gestionarea predării și învățării suplimentare pentru a consolida responsabilitatea guvernului, solicitând în același timp instituțiilor de învățământ să implementeze eficient Programul de Învățământ General.

Implementând Directiva Prim-ministrului 17/CT-TTg privind predarea a 2 sesiuni/zi, Ministerul a dispus școlilor să elaboreze un plan care să arate clar metoda de mobilizare și utilizare a resurselor pentru implementare în locuri calificate. Planul trebuie să specifice conținutul, durata și elevii țintă și, în același timp, să repartizeze profesorii în mod corespunzător și în conformitate cu reglementările; să se concentreze pe diferențierea materiilor, pe cultivarea elevilor excelenți, pe revizuirea cursurilor pentru studenții din anul terminal și pe sprijinirea elevilor care nu au îndeplinit cerințele conform Circularei 29.

În același timp, Ministerul a subliniat necesitatea inovării activității de management, a consolidării inspecției și supravegherii implementării Programului de Învățământ General, precum și a managementului predării și învățării suplimentare și a asigurării implementării stricte a politicilor și legilor.

- După un ciclu de implementare a Programului de Învățământ General 2018, cum evaluează Ministerul Educației și Formării Profesionale prima promoție de absolvenți?

Prima promoție de elevi care au absolvit Programul de Educație Generală 2018 a demonstrat multe aspecte pozitive. Elevii au experimentat o varietate de activități, și-au dezvăluit punctele forte, au selectat materii legate de orientarea în carieră și au accesat cunoștințe cuprinzătoare datorită materiilor integrate. Cu toate acestea, implementarea Programului de Educație Generală 2018 a relevat și unele deficiențe. La nivelul liceului, alegerea materiilor a fost limitată de profesori și de clase; la nivelul gimnaziului, predarea materiilor integrate a fost dificilă din cauza capacității inegale a cadrelor didactice și a materialelor didactice.

Pentru a depăși această problemă, Ministerul a emis Scrisoarea Oficială 4555/BGDĐT-GDPT prin care solicită liceelor ​​să facă publice planurile de organizare a predării disciplinelor opționale, să se coordoneze cu alte școli pentru a extinde oportunitățile oferite elevilor; să sprijine elevii atunci când aceștia trebuie să își ajusteze alegerea materiilor. La nivelul învățământului secundar, să se continue formarea profesorilor în predarea integrată, să se compileze materiale didactice ilustrative și să se implementeze un model de grupuri de profesori care se sprijină reciproc, pentru a îmbunătăți calitatea și a stârni interesul pentru învățare.

În anul școlar 2025-2026, Ministerul Educației și Formării Profesionale va realiza o evaluare cuprinzătoare a Programului de Învățământ General 2018, după un ciclu de implementare, pentru a clarifica nivelul de realizare în dezvoltarea calităților și abilităților elevilor; a evidenția avantajele, limitele, cauzele și a propune soluții de ajustare, asigurându-se că Programul este substanțial, eficient și sustenabil. Spiritul este de a privi direct la adevăr, de a evalua obiectiv, de a face ajustări la timp, toate acestea de dragul elevilor.

- În ceea ce privește examenul de absolvire a liceului, are Ministerul în plan să facă vreo adaptare pentru a se potrivi noului program de învățământ general?

Organizarea actualului examen de absolvire a liceului are obiective foarte specifice, printre care: evaluarea nivelului cursanților în funcție de cerințele de dezvoltare a calităților și capacităților Programului, utilizând rezultatele examenelor pentru a lua în considerare recunoașterea absolvirii liceului; Rezultatele examenului sunt utilizate ca una dintre bazele pentru evaluarea calității predării în școli, direcția agențiilor de management educațional; Furnizarea de date fiabile pentru universități și instituții de învățământ profesional, care să le utilizeze la înscrieri.

În prezent, acesta este singurul examen național pentru toți elevii care evaluează performanța generală a liceului, cu o grilă comună la nivel național. Prin urmare, este necesară menținerea organizării pentru a evalua nivelul standardelor GDPT, pentru a furniza date naționale pentru cercetare, elaborarea și ajustarea politicilor educaționale generale; în același timp, pentru a evalua calitatea educației în regiunile din întreaga țară. Rezultatele examenelor reprezintă performanța liceului, o sursă de informații de referință pentru universități și instituții de învățământ profesional pentru organizarea înscrierilor.

Pentru a se pregăti pentru examenul pilot de absolvire a liceului pe computere din 2027, sub conducerea Prim-ministrului, Ministerul Educației și Formării Profesionale se concentrează pe implementarea unui număr de sarcini cheie, cum ar fi: dezvoltarea unui proiect de organizare a examenelor de absolvire a liceului pe computere, înaintarea acestuia către Prim-ministru spre aprobare în 2026; mobilizarea experților pentru a construi o bancă standardizată de întrebări de examen (se așteaptă să fie aplicată din 2027); și dezvoltarea de proceduri și reglementări pentru organizarea examenelor pe computere, organizarea de cursuri de formare și seminarii la nivel național.

În prezent, Ministerul Educației și Formării Profesionale pregătește sisteme software pentru organizarea examenelor pe calculator și testarea examenelor pe calculator în localități. Se preconizează că în acest an școlar, testarea va fi implementată pentru peste 100.000 de elevi.

- Ce mesaj doriți să transmiteți profesorilor și elevilor în noul an școlar 2025-2026?

Anul școlar 2025-2026 este un an școlar foarte important, cu multe sarcini importante de îndeplinit și multe oportunități de inovare. Cuvântul cheie al acestui an școlar este „implementarea”. Aceasta înseamnă concentrarea pe implementarea eficientă a directivelor și politicilor Partidului, a legilor statului privind educația, precum și a celor 10 sarcini și soluții cheie pentru anul școlar 2025-2026 din sectorul educației. Aceasta este modalitatea prin care întregul sector poate moșteni și promova realizările ultimilor 80 de ani, poate depăși deficiențele și limitările existente și poate deschide noi căi pentru educația vietnameză în perioada următoare.

Educația este o carieră de o sută de ani, care necesită viziune, perseverență, spirit de corectitudine și cea mai înaltă responsabilitate. Fac apel la întreaga industrie, de la manageri la profesori, personal și toți elevii, să pregătească cea mai bună mentalitate, spirit și condiții, să se unească și să-și unească forțele, astfel încât noul an școlar să fie unul aglomerat, dar plin de bucurie și succes.

Sursă: https://vietnamnet.vn/hoc-them-phai-phan-hoa-boi-duong-hoc-sinh-gioi-ho-tro-yeu-kem-2439057.html