Un impuls pentru inovație în predare și învățare odată cu examenul de absolvire a liceului din 2025

Semnalele pozitive din spectrul scorurilor, pe de o parte, arată multe perspective în implementarea noului program, în timp ce, în același timp, impun cerințe pentru continuarea inovării predării în școli, îndeplinind cerințele de dezvoltare a capacităților elevilor.

Rezultatele examenelor reflectă cu exactitate calitatea predării.

„Scopul inovării educaționale este de a-i ajuta pe elevi să își dezvolte calitățile și abilitățile personale și să știe cum să aplice în mod creativ cunoștințele dobândite în viața reală. Acest lucru este demonstrat în mod clar prin subiectele examenului de absolvire a liceului din acest an. Rezultatele examenelor reflectă, în esență, calitatea predării în liceu, conform Programului de Învățământ General din 2018.”

Exprimându-și această opinie, dl. Le Van Hoa - Directorul Centrului pentru Educație Continuă - Tehnologia Informației, Limbi Străine din provincia Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri) a declarat: „Acest an este primul an în care elevii au putut susține examenul de absolvire a liceului într-un format nou, cu cunoștințe larg deschise. Cu toate acestea, din rezultatele examenelor, se poate observa că elevii și profesorii au abordat și inovat activ metodele lor de învățare și predare, adaptându-se la schimbările din examen.”

De exemplu, la materia Literatură au apărut inițial îngrijorări atunci când examenul nu a folosit materiale din manuale; însă această materie a avut o gamă de scoruri destul de mare, demonstrând că direcția examenului a fost potrivită pentru abilitățile elevilor. La Matematică, inovația puternică a examenului și scăderea rezultatelor față de anul precedent au necesitat o inovare mai activă în predare-învățare, adaptându-se la cerințele materiei Matematică din Programul de Învățământ General 2018; depășind deficiențe precum învățarea mecanică, alegerea aleatorie a răspunsurilor și tragerea la sorți.

Potrivit profesorului asociat, Dr. Tran Thanh Nam - director adjunct al Universității de Educație (Universitatea Națională Hanoi ), examenul de absolvire a liceului din 2025 reprezintă prima etapă importantă în implementarea Programului de Educație Generală din 2018, reflectând capacitatea de învățare a elevilor care au studiat integral noul program în liceu. Datele privind distribuția scorurilor din acest an arată o imagine multidimensională, evidențiind în special cât de mult au evoluat predarea și învățarea în școli în direcția dezvoltării capacității.

Prin urmare, rezultatele la materiile Literatură, Istorie și Geografie arată că elevii s-au adaptat destul de bine la noile întrebări de examen, ceea ce dovedește că predarea și învățarea conform orientării dezvoltării capacităților au fost bine implementate de școli. De exemplu, la Literatură, chiar dacă noile întrebări și materiale de examen sunt complet în afara manualelor, rezultatele elevilor la nivel național au obținut în continuare rezultate foarte pozitive (scor mediu 7,0).

Aceasta reflectă faptul că studenții sunt familiarizați cu abilitățile de prezentare, argumentare și scriere asociate cu practica; metodele de predare ale profesorilor urmăresc să dezvolte mai bine gândirea și abilitățile de raționament lingvistic ale studenților. În mod similar, fizica, istoria și geografia s-au îmbunătățit în mod evident în ceea ce privește diferențierea și capacitatea de a gestiona situații, cunoștințele asociate cu practica...

Rezultatele examenului de matematică arată că există încă o discrepanță în trecerea de la „predarea și învățarea bazate pe teste” la „predarea și învățarea bazate pe competențe” în localități; elevii sunt încă confuzi atunci când gestionează situații practice în probleme integrate de matematică. Acest lucru necesită promovarea în continuare a inovației în predarea acestei discipline în școli, în direcția dezvoltării competențelor, legate de practică.

„Cred că punctul forte al examenului din acest an, care trebuie promovat, constă în abordarea bazată pe standardele/cerințele de performanță ale Programului de Educație Generală din 2018. Examenul este standardizat, are o bună diferențiere, este potrivit pentru obiectivul absolvirii liceului și reprezintă o bază fiabilă pentru admiterea la universitate.”

„Conținutul examenului este legat de practică, concentrându-se pe abilitățile de gândire bazate pe rezolvarea problemelor, în conformitate cu orientarea evaluării competențelor. Materii precum Literatura, Geografia și Istoria au avut rezultate mai bune în transformarea metodelor de predare și învățare conform acestei abordări”, a comentat profesorul asociat, Dr. Tran Thanh Nam.

Ora de clasă la Liceul Lam Kinh, Thanh Hoa. Foto: NTCC

Adaptarea de la „predare și învățare experimentală” la „predare și învățare bazată pe competențe”

Tot din domeniul medicinei generale, dl. Nguyen Minh Dao - directorul Liceului Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa) a evaluat că distribuția scorurilor din acest an reflectă destul de îndeaproape calitatea educației; întrebările de examen au fost îmbunătățite corespunzător, elevii și profesorii s-au adaptat bine. Analiza rezultatelor examenelor remodelează, de asemenea, modul de învățare în licee, ajustându-se pentru a îndeplini obiectivul de evaluare a capacității.

Liceul Lam Kinh va studia cu atenție scorurile, distribuția scorurilor și alți indicatori pentru a determina punctele forte și punctele slabe; va lua în considerare nivelul de îndeplinire a obiectivelor programului, capacitatea de a forma calități, abilitățile elevilor și adaptarea la realitate. De asemenea, școala identifică dificultățile și provocările în implementarea programului, inclusiv conținutul, metodele, personalul, facilitățile, coordonarea dintre părțile relevante. Pe baza rezultatelor analizei, va ajusta planurile de predare, metodele de evaluare și alte activități educaționale pentru a se potrivi mai bine situației reale.

Conform spuselor domnului Nguyen Minh Dao, pentru a îmbunătăți calitatea educației, școlile trebuie să consolideze în continuare pregătirea profesională a profesorilor, în special în ceea ce privește metodele active de predare, evaluarea bazată pe competențe și aplicarea tehnologiei informației, învățând din examene.

Dezvoltați conținuturi concise, practice și adaptate la viața reală a lecțiilor. Utilizați o varietate de metode de evaluare adecvate obiectivelor educaționale și evaluați cu acuratețe abilitățile reale ale cursanților. În același timp, investiți în facilități și echipamente didactice și modernizați-le și consolidați coordonarea dintre școli, familii și societate în educarea elevilor.

Dl. Le Van Hoa a afirmat că școlile trebuie să continue să promoveze inovația în metodele de predare și învățare; esențialul este de a se concentra pe educarea și îmbunătățirea capacității de studiu individual al elevilor pentru a îndeplini cerințele inovării educaționale. Profesorii joacă rolul de însoțitori, ghiduri și orientări ale elevilor în învățare; utilizează flexibil numeroase metode și tehnici de predare și combină formele de învățare moderne cu cele active. Împreună cu aceasta, promovează cu tărie aplicarea cunoștințelor pentru rezolvarea problemelor practice.

Dl. Le Van Hoa a propus continuarea inovării întrebărilor pentru examenul de absolvire a liceului în direcția unei diferențieri sporite pentru a identifica clar fiecare grup de elevi, urmărind atât evaluarea corectă a abilităților elevilor, cât și servirea drept bază pentru admiterea la universitate. Ar trebui să existe un mecanism care să faciliteze școlile din zonele rurale și defavorizate să organizeze ore suplimentare de predare pentru elevii cu capacități limitate de studiu individual, pentru a îmbunătăți calitatea generală.

Subliniind problemele principale care trebuie rezolvate prin rezultatele acestui examen, profesorul asociat, Dr. Tran Thanh Nam, a menționat că este necesar să se ia în considerare serios implementarea programului de matematică dacă dorim să creștem resursele umane de înaltă calitate în domeniile STEM, materialelor noi, energiei regenerabile, tehnologiei semiconductorilor și tehnologiei cuantice.

Pe de altă parte, depășirea decalajului în convertirea metodelor de predare și evaluare la abordări bazate pe competențe între instituțiile de învățământ și localități; decalajul în capacitatea de a proiecta activități de predare - învățare - evaluare în conformitate cu orientarea către competențe a profesorilor. În același timp, revizuirea și oferirea de instruire aprofundată privind proiectarea de lecții integrate și diferențiate, metode inovatoare de evaluare și evaluare și utilizarea tehnologiei pentru a sprijini predarea și învățarea în vederea dezvoltării competențelor.

Există diferențe în psihologia socială înainte, după ziua examenului și după anunțarea distribuirii scorurilor. Poate că reacția inițială la examenul din acest an, în special la matematică și engleză, se datorează în principal conștientizării, abordării și gândirii educaționale.

Totuși, distribuția publicată a scorurilor nu este la fel de „șocantă” precum sentimentul comunității, ci reflectă un examen standardizat și un examen bine diferențiat. Acesta este un impuls necesar pentru a reajusta abordarea la percepția întregului sector educațional în special și a societății în general cu privire la abordarea evaluării competențelor conform cerințelor Programului de Educație Generală 2018. - Conferențiar universitar, Dr. - Tran Thanh Nam

Sursă: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html