Profesorii de la Școala Gimnazială Ba Dinh, sectorul Cho Quan, orașul Ho Chi Minh, primesc instruire privind utilizarea inteligenței artificiale în predare - Foto: NHU HUNG
Recent, când prim-ministrul Pham Minh Chinh a dispus ca inteligența artificială să fie introdusă în programa școlară pentru elevii din școlile primare și secundare începând cu clasa I, două puncte de vedere opuse au apărut imediat în opinia publică.
O parte este de acord, argumentând că acesta este un pas necesar pentru a pregăti următoarea generație pentru era digitală, în care inteligența artificială devine tehnologia dominantă. Cealaltă parte se teme că predarea prea devreme a inteligenței artificiale va „amortiza intelectul” copiilor, făcându-i dependenți de mașini și pierzându-și capacitatea de a gândi independent.
Frica duce la ratarea oportunităților.
Înțeleg și respect ambele puncte de vedere, dar dacă ne concentrăm doar pe frică, vom pierde o oportunitate valoroasă de a-i dota pe copiii noștri cu instrumentele intelectuale ale secolului XXI. Înclin spre punctul de vedere favorabil, deoarece realitatea a dovedit că atunci când tehnologia devine o tendință inevitabilă, cel mai periculos lucru este să nu pregătim copiii din timp.
Copiii de astăzi trăiesc într-un mediu saturat de inteligență artificială: de la videoclipuri și jocuri sugerate de YouTube cu personaje bazate pe inteligență artificială, până la asistenți vocali de pe telefoanele lor. Faptul că nu îi învață pe copii despre inteligența artificială nu înseamnă că nu vor fi expuși la aceasta.
În schimb, copiii sunt expuși la informații în mod inconștient, fiind ușor de dus de val, fără niciun mecanism de autoapărare. Temerile de „plictiseală intelectuală” vor fi de fapt mai puternice dacă copiii folosesc informațiile doar fără să le înțeleagă, le consumă doar fără capacitatea de a le analiza critic.
Cheia aici este să înțelegem corect alfabetizarea în domeniul inteligenței artificiale. Nu înseamnă „a-i învăța pe copii să programeze inteligența artificială” sau „a-i preda toată învățarea IA”. Alfabetizarea în domeniul inteligenței artificiale este capacitatea de a recunoaște, utiliza, evalua și interacționa responsabil cu IA.
La nivelul școlii primare, în special în clasele I-II, scopul nu este de a-i învăța pe copii despre tehnologia avansată, ci pur și simplu de a-i ajuta să înțeleagă că mașinile pot fi inteligente, dar nu sunt oameni. IA poate răspunde la întrebări, dar poate fi și greșită, iar informațiile personale precum nume, adrese sau numere de telefon nu ar trebui partajate. Acestea sunt, în esență, „lecții de siguranță rutieră” în era digitală.
Trăind cu inteligență cu ajutorul inteligenței artificiale
Privind în urmă, acum aproape 30 de ani, unii oameni se temeau că internetul va înăbuși gândirea critică a copiilor, lăsându-i doar cu abilități de „copiere-lipire”. Dar apoi, alfabetizarea digitală a devenit o competență civică obligatorie. Cu inteligența artificială, văd aceeași poveste astăzi: problema nu este frica, ci învățarea copiilor cum să trăiască cu înțelepciune cu ajutorul inteligenței artificiale.
Riscul dependenței apare doar atunci când adulții transformă inteligența artificială într-un instrument care înlocuiește gândirea critică. În schimb, cu o îndrumare adecvată, inteligența artificială poate deveni cu siguranță un mijloc de dezvoltare a abilităților de gândire critică.
Îmi imaginez că, ori de câte ori inteligența artificială oferă un răspuns, profesorul i-ar putea încuraja pe copii să întrebe: „Unde ar putea greși inteligența artificială?”, „De ce sunt rezultatele diferite?”. Aceste tipuri de întrebări stimulează inteligența, nu o amorțesc.
În plus, procesul de maturizare îi va ajuta pe copii să se familiarizeze cu abilități informaționale precum căutarea, înțelegerea textului citit, analiza, compararea, evaluarea, sinteza, stocarea și recuperarea informațiilor din creier sau din hardware-ul computerului – abilități extrem de necesare pentru resurse umane de înaltă calitate în viitor.
Așadar, ar trebui să ne îngrijorăm excesiv de inteligența artificială sau ar trebui să o considerăm un „limbaj nou” pe care copiii trebuie să îl învețe pentru a deveni cetățeni ai secolului XXI? Prohibiția nu îi va face niciodată pe copii mai inteligenți; doar dotarea lor pentru a pune întrebări, a verifica și a distinge între adevăr și fals este modalitatea de a le proteja și hrăni inteligența.
Predați, îndrumați și sprijiniți în mod proactiv.
Putem oare să împiedicăm pentru totdeauna copiii să acceseze inteligența artificială? Dacă într-o zi vor continua să utilizeze inteligența artificială fără îndrumare și supraveghere, așa cum fac adolescenții fără permis de conducere care conduc imprudent fără să înțeleagă regulile de circulație, prejudiciul va fi, fără îndoială, mult mai mare decât educarea, îndrumarea și sprijinirea proactivă a acestora de la început. Prin urmare, profesorii trebuie să fie competenți în inteligența artificială și să posede suficiente abilități pedagogice pentru a-i învăța pe copii.
Mecanism spiralat
Cel mai important lucru nu este să împiedicăm expunerea copiilor la inteligența artificială, ci să construim un mecanism educațional în spirală: copiii mai mici învață despre recunoaștere și atitudini, în timp ce copiii mai mari învață despre utilizare, evaluare și creare. Și, cu siguranță, părinții și profesorii trebuie să fie „paznicii”, asigurându-se că inteligența artificială este doar un companion și nu un înlocuitor pentru cărți, creioane sau învățarea asiduă.
Sursă: https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm
Comentariu (0)