Întrebarea de examen discută despre stilul de viață superficial al tinerilor și ce ar trebui luat în considerare atunci când se urmăresc tendințele?

Întrebările de examen la literatură sunt adesea criticate de public pentru că sunt clișeice, depășite și formulate. Crearea de întrebări de examen care urmează tendințele, cum ar fi „stilurile de viață ostentative”, este o abordare nouă, dar trebuie abordată cu prudență.

Tema „stilurilor de viață superficiale” în rândul tinerilor tocmai a fost inclusă într-un examen de literatură la o școală din orașul Ho Chi Minh - Foto: AI

Examenul intermediar pentru clasa 10A25 de la Liceul Mac Dinh Chi (Sectorul 6, Ho Chi Minh City), cu o limită de timp de 45 de minute, a constat dintr-un singur rând cu 17 cuvinte („Scrieți un eseu argumentativ despre stilul de viață superficial al tinerilor de astăzi”).

Nu numai că a stârnit dezbateri aprinse în rândul cititorilor Tuoi Tre Online , dar mulți profesori de literatură au exprimat și opinii opuse.

Pentru a oferi o altă perspectivă, prezentăm un articol scris de masterul Tran Xuan Tien (Universitatea Van Hien).

Se spune că tinerii se laudă doar în mod subiectiv și pretențios, fiind părtinitori?

Inițial referindu-se la tipul de pânză folosit pe scară largă în viața de zi cu zi pentru protecție împotriva soarelui și a ploii, ca fundal decorativ etc., termenul „fundal de pânză” a ajuns ulterior să fie folosit satiric pentru a batjocori oamenii care duc o viață ipocrită, ascunzând adevăruri neplăcute cu un aspect plin de farmec și lux.

În întrebarea de examen menționată anterior, sintagma „stil de viață pretențios” trebuie pusă între ghilimele pentru a indica faptul că este vorba de argou, un termen folosit cu un sens derivat, diferit de sensul original al cuvântului.

În plus, testul ar trebui să includă chiar și o notă care să explice termenii „a se preface” sau „a mușamaliza” pentru a împiedica elevii să interpreteze greșit sensul dorit al testului.

Este important de menționat că nu toată lumea este interesată de subiectele „fierbinți” sau „în tendințe” de pe rețelele de socializare.

Prin urmare, ar fi nedrept față de studenți dacă examenul ar include un concept la care unii studenți știau răspunsul, în timp ce alții nu.

Expresia „stil de viață pretențios” nu a fost plasată într-un context specific care să le permită studenților să înțeleagă corect sensul intenționat al persoanei care a pus întrebarea.

Prin urmare, testul ar fi mai complet și cuprinzător dacă, înainte de a solicita „scrierea unui eseu argumentativ”, titularul testului ar furniza materialul sursă, contextul și exemple din viața reală.

De exemplu, începe cu o introducere care evidențiază unele manifestări ale unui „stil de viață superficial” în rândul tinerilor, apoi enunță cerința de a „scrie un eseu argumentativ”.

Ca să fim corecți, doar un anumit număr de tineri manifestă tendința de a-și etala bogăția, bunurile materiale, poziția socială și calificările. A spune că tinerii de astăzi au un stil de viață pretențios, un stil de viață bazat pe lăudăroșii, înfrumusețări, necinste și înșelăciune ar fi probabil subiectiv și prejudecător.

Totuși, pe baza formulării din întrebare (din cauza lipsei unui context clar), aceasta ar putea fi interpretată în acest sens negativ.

În plus, sunt necesare detalii mai specifice cu privire la conținutul, formatul și lungimea (numărul de cuvinte) eseurilor argumentative, astfel încât elevii să își poată vizualiza și dezvolta cu ușurință ideile, asigurând claritate și corectitudine în timpul notării.

Provocări pentru cei care concepe întrebări de examen la literatură.

Proiectarea întrebărilor de examen care să asigure acuratețea științifică, precizia, valoarea educațională și atractivitatea estetică este întotdeauna o provocare pentru cei care creează întrebări de examen.

Pentru a îndeplini aceste cerințe, persoana care formulează întrebările trebuie să urmeze cu strictețe și seriozitate procesul de formulare a întrebărilor.

În continuare, echipa responsabilă cu materia și școala trebuie, de asemenea, să revizuiască, să critice și să evalueze întrebările de examen pentru a câștiga experiență pentru pregătirea viitoarelor examene.

Conform ghidurilor Programului de Educație Generală din 2018, pentru materia Literatură, profesorii pot crea întrebări de test concise care să le solicite elevilor să prezinte eseuri argumentative pe o problemă sau un fenomen social, permițându-le să își exprime propriile puncte de vedere.

Însă este nevoie de extremă prudență și trebuie analizată din mai multe perspective.

Pentru materia de literatură, presiunea este și mai mare deoarece testele și examenele pentru această materie atrag, de obicei, mai multă atenție publică decât cele pentru alte materii.

Testele și examenele de literatură sunt adesea criticate de public pentru că sunt formulate, depășite și formulate.

Prin urmare, dorința de a crea întrebări de eseu creative, la modă și de actualitate îi face uneori pe cei care formulează întrebări de eseu să devină subiectivi și să nu îndeplinească cerințele necesare ale întrebării.

Incorporarea unor povești de actualitate în temele eseurilor, sporind astfel funcția lor educațională, este o abordare bună. Cu toate acestea, este necesar să se asigure acuratețea științifică , precizia și atractivitatea estetică a subiectului.

Sursă: https://tuoitre.vn/de-thi-ban-ve-loi-song-phong-bat-gioi-tre-bat-theo-trend-can-luu-y-gi-20241031100514094.htm