Elevii se tem să fie chemați să răspundă la întrebări la începutul orei.

Mulți elevi sunt nervoși pentru că nu știu dacă vor fi chemați la tablă să răspundă la întrebări la începutul orei, în speranța că profesorii vor schimba lucrurile pentru a ușura testul.

Conform Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, testele orale și temele aleatorii de la începutul orelor îi stresează și îi anxiază pe elevi. Profesorilor li se permite să ia inițiativa în testare și evaluare, dar Departamentul menționează că această formă ar trebui evitată.

Informațiile au fost discutate cu entuziasm pe forumurile studențești din orașul Ho Și Min în ultimele trei zile, cu multe opinii contradictorii, însă majoritatea susțin politica Departamentului.

Thanh Hung, elev la liceul Vo Truong Toan din districtul 1, a spus că primele 15 minute de curs sunt întotdeauna „înfricoșătoare”. El și prietenii lui sunt obișnuiți cu prima acțiune a profesorului la începerea orelor: să se uite la lista clasei și să solicite la întâmplare teste, ca la o loterie.

„Uneori alegea elevi ale căror numere de serie se potriveau cu data, alteori folosea jocuri și programe aleatorii de pe internet, alteori chiar alegea elevi care să răspundă la întrebări pentru că aveau nume ciudate...”, a spus Hung. Odată, profesoara a susținut un test la Literatură timp de 2 ore, toată clasa era „încordată ca o coardă de arc”. După aceea, a trebuit să amâne predarea noii lecții pentru că mai mult de jumătate din clasă nu știa vechea lecție.

Deși Hung însuși era un elev bun, tot uita lucruri din cauza stresului când era chemat la tablă. Potrivit lui Hung, întreaga clasă a răsuflat ușurată doar când profesorul a anunțat noua lecție.

Deși nu prea speriat, Gia Bao, un elev în clasa a VIII-a din districtul Go Vap, a spus și el că atmosfera din clasa sa în primele 10-15 minute de curs a fost foarte liniștită, toată lumea tremura pentru că nu știa dacă numele lor va fi strigat sau nu.

Pe 13 septembrie, la conferința de lansare a noului an școlar în Districtul 3, domnul Nguyen Van Hieu, directorul Departamentului de Educație și Formare Profesională, a menționat și el această problemă. „Dis-de-dimineață, elevii stau în mașinile părinților pentru a merge la școală, mâncând în timp ce țin caietele în mână, de teamă să nu fie rugați să răspundă la întrebări de către profesori”, a spus el.

Rezultatele sondajului pe VnExpress începând cu ora 7:00, pe 16 septembrie. Captură de ecran — Rezultatele sondajului pe VnExpress începând cu ora 7:00, pe 16 septembrie. *Captură de ecran*

Având mulți ani de experiență în consilierea psihologică a studenților, Dr. Giang Thien Vu, lector în cadrul Departamentului de Psihologie al Universității de Educație din Ho Chi Minh City, a declarat că mulți studenți au simțit stres și frustrare din cauza modului în care profesorii comunicau atunci când îi chemau aleatoriu pe studenți să susțină teste la începutul orelor.

El a recunoscut că acest lucru îi stresează și îi face pe elevi să fie anxioși. În plus, elevii pot fi subiectivi, crezând că, din moment ce au fost chemați să recite lecții, nu vor mai fi chemați, deci nu trebuie să studieze.

Dna Hong Thuy, părinte al unui elev de clasa a VI-a din districtul Go Vap, consideră că fiecare metodă are două aspecte: avantaje și dezavantaje. Mulți elevi timizi se vor teme și vor fi stresați atunci când li se strigă numele, dar din această cauză vor studia activ acasă. Dacă testul de la începutul orei este prea ușor, elevii își vor neglija lecțiile, iar profesorii nu vor ști cât de mult au asimilat elevii. Cu toate acestea, ea este de acord și că metodele de testare și evaluare ar trebui schimbate.

„Fiul meu a izbucnit odată în lacrimi pentru că a trebuit să memoreze prea multe pentru testul oral de a doua zi”, a spus dna Thuy.

Explicând cerința ca profesorii să nu-i cheme la întâmplare pe elevi să răspundă la întrebări, dl. Nguyen Bao Quoc, director adjunct al Departamentului de Educație și Formare Profesională din orașul Ho Și Min, a declarat că acesta este unul dintre conținuturile inovației în testare și evaluare, conform instrucțiunilor Ministerului Educației și Formare Profesională , nu o reglementare specifică a orașului Ho Și Min.

Setul de regulamente prevede evaluarea regulată și periodică a studenților. Evaluarea regulată se realizează pe tot parcursul procesului de predare și învățare, sub diverse forme, cum ar fi: întrebări și răspunsuri, scriere, practică, experiment, prezentare, produs, lucru în grup. Astfel, profesorii și studenții își pot adapta prompt predarea și învățarea.

„Testele orale sunt una dintre formele de evaluare regulată. Însă a le cere elevilor să răspundă la întâmplare la întrebări la începutul orei, pe baza învățării mecanice, nu îi ajută pe elevi să progreseze și contravine spiritului inovației educaționale”, a declarat dl Quoc.

Deși a solicitat și a instruit cu privire la inovarea metodelor timp de mulți ani, dl Quoc a recunoscut că există încă profesori care își mențin vechile obiceiuri și metode de testare, așa că Departamentul trebuie să le reamintească și să le corecteze.

Elevii școlii primare Dinh Tien Hoang din orașul Thu Duc, în timpul orelor de curs din 5 septembrie. Fotografie: Quynh Tran — Elevii școlii primare Dinh Tien Hoang din orașul Thu Duc, în timpul orelor de curs din 5 septembrie. Fotografie: *Quynh Tran*

Potrivit doamnei Ho Thi Bich Ty, directoarea catedrei de limba engleză la Școala Gimnazială Ha Huy Tap din districtul Binh Thanh, chemarea aleatorie a elevilor pentru a răspunde la întrebări la începutul orei a devenit un obicei al multor generații de profesori. Programul de învățământ general din 2018 se concentrează pe dezvoltarea abilităților elevilor, nu pe scoruri, așa că profesorii trebuie să schimbe și modul în care dau teste. Cu toate acestea, schimbarea trebuie să aibă loc pas cu pas, nu peste noapte.

Motto-ul doamnei Ty este să nu pună presiune pe elevi, ci totuși să găsească modalități de a le menține obiceiurile de studiu, deoarece „fără testare, elevii nu vor învăța”.

„La sfârșitul orei, le spun în continuare studenților să studieze pentru ziua următoare. Dar la ora următoare, nu le cer să predea lucrările chiar la începutul orei. În schimb, aștept până la ora de repetiții și pun câteva întrebări legate de conținutul vechi”, a împărtășit dna Ty.

Dna Nguyen Thi Huyen Thao, profesoară de istorie la Liceul Tran Dai Nghia pentru elevi supradotați, a mai spus că, în cei 17 ani de predare, nu a cerut niciodată unui elev să se ridice în fața clasei pentru a răspunde la o întrebare. În schimb, își testează cunoștințele anterioare prin intermediul unor teste.

De exemplu, atunci când învață despre dinastia Tran, elevii răspund la întrebări despre personaje celebre recitând poezii. De exemplu, poezia „Dốc tâm cứu người giang san/Co ai broderie șase cuvinte aurii fluturând” este despre personajul Tran Quoc Toan. După ce întreaga clasă a dat răspunsurile, dna Thao i-a lăsat pe elevi să se ofere voluntari să vorbească despre acest personaj pentru a obține puncte suplimentare.

„Întrebările sunt la un nivel superficial, nu testează memorarea sau memorarea numerelor sau a faptelor. Această metodă creează o atmosferă confortabilă în clasă și un entuziasm pentru începerea unei noi lecții”, a spus dna Thao.

Pentru școala primară, dna Huynh Thi Tuyet Hoa, directoarea școlii primare Le Van Tho, districtul 12, a declarat că practica de a striga numele la întâmplare a fost eliminată de mult. În schimb, la începutul fiecărei lecții, profesorii au o activitate de încălzire și conectare. Elevii vizionează scurtmetraje, joacă chestionare sau cântă împreună atât pentru a-și aminti cunoștințe vechi, cât și pentru a introduce noi lecții. Pe de altă parte, testarea și evaluarea elevilor se realizează pe tot parcursul procesului de predare, prin intermediul expresiilor lor, nivelului de participare, atitudinii față de învățare și multor alți factori.

„Comparativ cu înainte, elevii de școală primară sunt mai încântați să meargă la școală și au un spirit mai pozitiv”, a comentat dna Hoa.

Potrivit Dr. Vu, testarea lecțiilor și a cunoștințelor vechi este în continuare necesară. Dacă este pozitivă sau negativă depinde de metoda, abilitățile pedagogice și comunicarea profesorului atunci când face solicitări, sugestii și îi îndrumă pe elevi. Metodele de mai sus îi ajută pe elevi să aibă o mentalitate pozitivă atunci când trebuie să mobilizeze și să-și amintească cunoștințe vechi.

Aceasta este și dorința elevilor și a părinților. Thanh Hung a spus că a simțit un pic de regret pentru că anul acesta era în clasa a XII-a. El s-a gândit că, dacă aceste schimbări ar fi fost făcute mai devreme, ar fi evitat anxietatea pe care o simțea când mergea la școală timp de mulți ani. Gia Bao, elev în clasa a VIII-a din Go Vap, spera că profesorii vor avea o modalitate mai flexibilă și mai distractivă de a testa lecțiile vechi.

„Aș vrea ca profesorul să mă lase să joc un joc sau să aleg un voluntar”, a spus Bao.

Le Nguyen

Legătură sursă