Evenimentul a avut loc atât în ​​persoană, cât și online, conectându-se cu peste 400 de universități și colegii. Autonomia universitară a fost unul dintre conținuturile menționate de multe școli.

Peste 200 de comentarii din partea colegiilor pedagogice și a instituțiilor de învățământ superior au fost transmise ministrului. Comentariile s-au concentrat pe grupuri de probleme precum: Autonomia universitară și rolul personalului didactic în implementarea autonomiei universitare; îmbunătățirea calității formării profesionale, cercetarea științifică, transferul de tehnologie; transformarea digitală în educație și adaptarea universităților la transformarea digitală; facilități, planificarea rețelelor...

Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, împărtășește dificultățile și problemele cu profesorii.

Societatea nu înțelege corect autonomia universitară.

Vorbind despre subiectul fierbinte care îi interesează pe delegați, autonomia universitară, profesorul asociat Dr. Pham Thi Huyen, șeful Departamentului de Marketing al Universității Naționale de Economie , a declarat că autonomia în universități de astăzi, societatea încă o înțelege ca autonomie în ceea ce privește taxele de școlarizare, financiară și consideră că autonomia înseamnă că statul nu susține taxele de școlarizare și alte activități similare. Prin urmare, se recomandă ca Ministerul Educației și Formării Profesionale să își unească eforturile în comunicarea privind autonomia universitară. Lipsa de sincronizare în gestionarea autonomiei financiare creează dificultăți pentru școli. Prin urmare, este nevoie de un mecanism de politici și de documente de îndrumare care să ajute universitățile să gestioneze autonomia financiară într-un mod rezonabil în viitor.

În ceea ce privește marea problemă a autonomiei universitare, potrivit ministrului Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, Vietnamul o implementează de peste 30 de ani, începând cu înființarea a două Universități Naționale. În prezent, multe universități au un nivel foarte ridicat de autonomie.

„În implementarea autonomiei universitare, o problemă adesea menționată este cea a instituției. Am emis Legea care modifică și completează o serie de articole din Legea privind învățământul superior (Legea 34), Decretul 99 care ghidează implementarea legii și stipulează multe conținuturi detaliate pentru implementarea autonomiei. Cu toate acestea, există încă conflicte, suprapuneri și lipsă de sincronizare cu alte legi, ceea ce face foarte dificilă implementarea deplină a autonomiei învățământului superior”, a declarat ministrul Nguyen Kim Son.

Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a declarat că acest lucru trebuie ajustat. În prezent, Decretul 99 este în curs de ajustare și se așteaptă ca în 2023 Adunarea Națională și Guvernul să desemneze Ministerul Educației și Formării Profesionale cu sarcina de a revizui și modifica Legea 34. De acolo, se va continua să se deschidă calea către autonomia universitară în direcția corectă, cu profunzime și mai favorabilă pentru instituțiile de învățământ superior.

Ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, a evaluat, de asemenea, o altă dificultate în implementarea autonomiei, și anume înțelegerea acesteia; unele locuri nu înțeleg pe deplin, nu îndrăznesc să facă totul; altele înțeleg autonomia ca fiind a face orice își doresc. Ambele înțelegeri menționate mai sus duc la erori în procesul de implementare. Problema autonomiei academice și rolul lectorilor joacă un rol important în autonomia universitară. Cel mai important lucru legat de autonomie este cum să ajungi la oamenii de știință și la lectori. Autonomia universitară nu se oprește la nivelul managementului instituției de învățământ sau la emiterea de reglementări. Important este ca drepturile și responsabilitățile să ajungă la componentele interne ale universității; de la facultăți la departamente și lectori.

În acest moment, agențiile din Partidul Central, Adunarea Națională și Guvern au ajuns la un acord relativ comun asupra punctului de vedere: Autonomia nu înseamnă autosuficiență și nici nu înseamnă să lași școlile să se ocupe de propriile finanțe. Autonomia necesită în continuare investiții, dar cum, când și cum să se investească este încă o chestiune care trebuie propusă în continuare pentru politici în perioada următoare. În același timp, în ceea ce privește autonomia academică și autonomia financiară, sunt necesare și ajustări pentru a îmbunătăți problema autonomiei.

Conducătorii școlii au adresat o petiție directă ministrului Nguyen Kim Son.

Vor fi înființate mai multe universități regionale.

În cadrul întâlnirii online, dl. Mai Dinh Nam, președintele Consiliului Colegiului Pedagogic Provincial Dien Bien, și-a exprimat speranța că Ministerul Educației și Formării Profesionale va emite în curând un plan pentru rețeaua de instituții de învățământ superior și pedagogice în general, și pentru colegiile pedagogice în special. Pe această bază, localitățile vor avea o bază pentru a orienta dezvoltarea colegiilor pedagogice, precum și politici de investiții adecvate pentru a satisface nevoile de formare și dezvoltare regulată a cadrelor didactice din localitate, în special în provinciile muntoase.

Potrivit ministrului Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son, planificarea universitară este o sarcină foarte amplă, dificilă și complicată, care necesită calcularea resurselor și orientare strategică, inclusiv structura universităților naționale, a universităților regionale, a universităților cheie, densitatea, raportul studenți al universităților regionale și domeniile de formare prioritare.

„În prezent, există trei universități regionale. Conform rezoluției Secretariatului privind dezvoltarea a șase regiuni, este probabil să fie înființate mai multe universități regionale, așteptate în Munții Centrali, Delta Mekongului și partea de vest a regiunii muntoase de nord, pentru a asigura cerințele de formare a resurselor umane și dezvoltarea regiunii”, a declarat ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son.

Potrivit ministrului Educației și Formării Profesionale, o altă problemă importantă este organizarea rezonabilă a școlilor de formare a profesorilor pentru a asigura oferta de profesori. În prezent, sistemul școlilor de formare a profesorilor se confruntă cu dificultăți, deoarece instruiește doar sisteme preșcolare cu un număr foarte mic de elevi, irosind facilități și resurse umane și neutilizând pe deplin capacitatea sa. Una dintre sarcinile planificării este de a rearanja aceste școli în direcția în care unele școli de formare a profesorilor vor fuziona cu universitățile de formare a profesorilor sau unele universități vor preda științe fundamentale ca bază pentru a primi formarea profesorilor.

„Planificarea învățământului superior va necesita cu siguranță multe discuții. Ministerul Educației și Formării Profesionale va solicita opiniile publicului pentru a o finaliza”, a declarat ministrul Educației și Formării Profesionale, Nguyen Kim Son.

Articol și fotografii: KHANH HA

Vă rugăm să vizitați secțiunea Educație științifică pentru a vedea știri și articole conexe.