De ce merg elevii în continuare la cursuri suplimentare, în ciuda programului cu volum redus de muncă?

Metode de evaluare care obligă elevii să urmeze cursuri suplimentare

De fapt, după 3 ani de implementare a Programului de Învățământ General din 2018, situația predării și învățării suplimentare încă există. Mulți oameni se întreabă dacă noul program se concentrează în continuare prea mult pe cunoștințe și scoruri, obligându-i pe elevi să urmeze cursuri suplimentare.

Scopul Programului de Educație Generală din 2018 este de a promova calitățile și abilitățile elevilor și de a reduce cantitatea de cunoștințe în comparație cu vechiul program (2006). Cu toate acestea, metoda de evaluare pune în continuare presiune asupra elevilor în ceea ce privește realizările și scorurile.

Studenți care părăsesc un centru de meditații din orașul Ho Chi Minh

Mai exact, Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis numeroase circulare de îndrumare, inclusiv Circulara 22 din 2021 care reglementează evaluarea elevilor de gimnaziu și liceu. Pentru a li se acorda titlul de „Elev Excelent”, elevii trebuie să aibă rezultate bune la instruire pe tot parcursul anului școlar și rezultate bune la învățare.

Pentru ca studenții să atingă un nivel bun, toate materiile evaluate prin comentarii trebuie să fie la nivel de trecere; toate materiile evaluate prin comentarii combinate cu evaluarea prin scoruri trebuie să aibă o medie semestrială (prescurtată GPA) și o medie anuală (GPA) de 6,5 puncte sau mai mare. Dintre acestea, cel puțin 6 materii trebuie să aibă o medie generală sau o medie generală de 8,0 puncte sau mai mare.

Comparativ cu perioada anterioară, elevii trebuiau să obțină scoruri mari doar la 3 materii: matematică, literatură și engleză (una dintre cele 3 materii trebuia să aibă un scor mediu de 8,0 sau mai mare).

Astfel, odată cu Circulara 22, studenții vor trebui să studieze încă 3 materii pentru a fi eligibili pentru acordarea titlului de student excelent.

Acesta este unul dintre numeroasele motive care contribuie la situația actuală incontrolabilă a predării și învățării suplimentare.

Câteva recomandări

Ca profesor cu mulți ani de experiență în domeniu, am câteva idei pentru a pune capăt predării și învățării suplimentare, după cum urmează:

În primul rând, este necesar să se schimbe de la bază, adică de la Programul de Învățământ General din 2018. Programul trebuie să fie concis pentru a se asigura că este potrivit (cerințele care trebuie îndeplinite) pentru elevii generaliști, iar evaluarea studenților (intermediară, finală) să nu se concentreze prea mult pe scoruri.

Mai exact, reducerea numărului de teste și evaluări bazate pe scoruri pentru disciplinele evaluate prin comentarii combinate cu scoruri (cel puțin 8 coloane cu scoruri/disciplină/an, în prezent reduse la 2 coloane - doar teste finale); cercetarea creșterii numărului de discipline evaluate prin comentarii, astfel încât elevii să nu fie nevoiți și să nu fie nevoiți să urmeze cursuri suplimentare pentru scoruri sau pentru titluri competitive. Numai atunci predarea și învățarea suplimentară vor scădea în mod natural. În caz contrar, presiunea cursurilor suplimentare și a taxelor de școlarizare va fi în continuare o povară pentru părinți și elevi.

În al doilea rând, „unde există ofertă, există cerere”. Dacă orele suplimentare reprezintă o nevoie reală pentru elevii care învață lent sau au nevoie de instruire suplimentară pentru a-și dezvolta abilitățile, Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să îndrume școlile să ofere meditații și instruire suplimentare. Școlile ar trebui să considere aceasta o sarcină pe care profesorii trebuie să o îndeplinească fără a percepe taxe elevilor, iar Ministerul Educației și Formării Profesionale ar trebui să recomande Adunării Naționale să ofere finanțarea corespunzătoare pentru ca profesorii să îndeplinească această sarcină.

Elevii din orașul Ho Chi Minh studiază după orele de școală

În al treilea rând, adăugarea activităților de meditații și învățare pe lista liniilor de afaceri condiționate are ca scop crearea unui coridor legal și gestionarea acestora prin lege, astfel încât profesorii să aibă condițiile necesare pentru a participa la meditații în afara școlii fără teamă și să își mărească veniturile prin muncă legitimă. Adăugarea activităților de meditații și învățare pe lista liniilor de afaceri condiționate este potrivită pentru viața reală și în conformitate cu legea.

În al patrulea rând, în cazul în care meditațiile nu sunt recunoscute ca o activitate condiționată, statul ar trebui să aibă reglementări legale care să interzică strict meditațiile sub toate formele la nivel național. Deoarece Ministerul Educației și Formării Profesionale a emis Circulara 17 pentru a îndruma, dar tot nu poate controla și preveni meditațiile larg răspândite așa cum sunt în prezent.

Problema actuală este că centrele de educație culturală sunt autorizate de stat. Așadar, de ce profesorii nu au licență să deschidă cursuri suplimentare în afara școlii, așa cum medicii au voie să deschidă clinici? Acest aspect trebuie revizuit pentru a asigura echitatea în activitățile suplimentare de predare și învățare.

Legătură sursă: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm