Выпускной экзамен в средней школе 2025: создание мотивации к инновациям вместо давления

«Сложность» или «новизна» выпускного экзамена в средней школе может постепенно увеличиваться, но она должна быть на уровне, который мотивирует преподавателей и учащихся, а не становится давлением.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен в средней школе 2025 года в Хошимине. Фото: THANH HIEP

Некоторые эксперты считают, что выпускной экзамен 2025 года с инновационным набором из 11 предметов станет «толчком» к изменению методов преподавания и обучения в старших классах. Однако этот довольно сильный «толчок» вызывает «головокружение» у многих учителей и учеников.

Влияние на преподавание и обучение

В 2024–2025 учебном году Министерство образования и профессиональной подготовки организовало множество обучающих мероприятий, связанных с выпускными экзаменами в старших классах (два мероприятия в феврале 2024 и феврале 2025 года), для ведущих учителей во всех 63 провинциях и городах. Положительным моментом является то, что публикация контрольных экзаменационных вопросов и директивы Министерства образования и профессиональной подготовки в той или иной степени повлияли на процесс преподавания и обучения в старших классах.

Это особенно заметно в литературе. Не говоря уже о структуре и формате вопросов, одно лишь изменение, например, «не использовать материалы учебника», породило настоящий «вихрь».

Вместо того чтобы просто слушать лекции, заучивать лекции и даже примеры сочинений, связанных с более чем десятком литературных произведений из программы средней школы (в основном 12-го класса), в течение примерно года после изучения политики экзамена ученикам 12-го класса приходится читать в 3-4 раза больше новых типов текстов, чем раньше, чтобы «практиковать навыки понимания прочитанного».

Перед экзаменом, общаясь с Туой Тре, г-жа Хоанг Ань, преподаватель средней школы для одарённых детей Чу Ван Ан ( Ханой ), сказала: «Действительно, учителям и ученикам приходится прилагать больше усилий, чтобы адаптироваться к нововведениям, особенно в 12-х классах, где время адаптации ограничено учебным годом. Но позитивные изменения очевидны: ученики вынуждены много читать, обращать внимание на различные темы из жизни, даже на текущие события, а также развивать навыки письма и больше практиковаться в письме».

После экзамена, хотя предмет «литература» по-прежнему считался длинным и сложным, у большинства кандидатов возникло чувство облегчения и волнения, поскольку открытые вопросы позволили кандидатам выразить свои независимые мысли.

Экзамены по математике, физике, химии, английскому языку... имеют разную степень сложности, по словам преподавателей и кандидатов, и существует множество противоречивых и резких мнений.

Доцент, доктор Ву Куок Чунг, старший преподаватель кафедры химии Ханойского национального педагогического университета, рассказал о выпускном экзамене по химии 2025 года: «Произошёл значительный переход от оценки знаний к оценке способностей учащихся благодаря изменениям в структуре экзамена, основанного на матрице, созданной для оценки компонентов способностей к химии; вопросы составлены с учётом значимых контекстов обучения и жизни».

Экзамены по физике и химии, проводившиеся в ходе недавнего экзамена, также получили высокую оценку многих учителей старших классов как за их пригодность, так и за изменение целей оценки.

Даже в математических задачах, которые вызывают споры с точки зрения сложности, некоторые преподаватели также высоко ценят тот факт, что «задачи не только проверяют теоретические знания и навыки решения чистой математики, но и ставят учащихся в ситуации, приближенные к реальной жизни, такие как приложения для управления рекламными сообщениями на телефонах, количество остаточных лекарств в воде в аквакультурной отрасли, математическое моделирование при наблюдении за движением объекта в пространстве, оптимизационные задачи в экономике или задачи на расчет объема декоративного объекта».

«Учитывая направленность выпускного экзамена в старших классах в этом году, особенно по химии, я думаю, учителя старших классов поймут, что им следует делать и как изменить свои методы преподавания», — сказал учитель Ву Куок Чунг.

Валидность теста очень важна.

Многие учителя английского языка и математики в старших классах, обсуждая экзамен по математике этого года, согласились, что экзамен был сложным.

Рассказывая об этом, г-н Нгуен Минь Туан из педагогического университета Ханойского национального университета проанализировал: Многие студенты посчитали математические вопросы странными и шокирующими, возможно, потому, что они не были знакомы с новыми форматами теста.

Кроме того, хотя математическая природа некоторых вопросов не нова по сравнению с изученным материалом, форма вопросов нова. Это свидетельствует о необходимости дальнейшего совершенствования методов преподавания и обучения. Однако г-н Туан также отметил, что в тесте по математике есть несколько сложных вопросов, с которыми обычные учащиеся столкнулись бы с трудностями, но их процент невелик.

«Чтобы наиболее точно оценить, как сложность экзамена влияет на кандидатов, нужно дождаться результатов экзамена и анализа спектра баллов. Если результаты экзамена показывают, что процент кандидатов, набравших баллы выше среднего, низок, это доказывает, что экзамен сложнее среднего уровня старшеклассников», — поделился своим мнением эксперт по математике.

Этот эксперт также отметил: «Важна обоснованность (с учётом целей и предметов экзамена). Составителям теста несложно придумать хорошие вопросы, но сделать их так, чтобы они соответствовали возможностям экзаменуемого и при этом оказывали положительное влияние на преподавание и обучение в системе общего образования, — вот задача, требующая особого внимания. И когда экзамен оценивается как сложный (на основании результатов), необходимо учитывать два фактора. Первый — ответственность составителя теста, второй — ответственность учителя и учащегося.

Г-жа Нгуен Тхи Тху Ань, член Национального совета по образованию и развитию человеческих ресурсов Вьетнама, выразила своё мнение: «Я поддерживаю нововведение экзамена этого года. Общеобразовательная программа 2018 года построена с целью развития качеств и способностей учащихся, поэтому экзамен должен быть построен в соответствии с целью оценки способностей учащихся».

Инновации в формулировке вопросов выпускного экзамена в средней школе 2025 года приведут к позитивным изменениям, способствуя внедрению инноваций в методы обучения, тестирования и оценки в школах».

Однако г-жа Ту Ань также подчеркнула, что разумность и целесообразность теста для студентов требуют особого внимания, особенно если это экзамен, который является как выпускным, так и для поступления в университет.

«Я надеюсь, что учителя старших классов, входящие в состав экзаменационной комиссии, смело выскажут своё мнение о соответствии вопросов фактическому уровню учащихся. «Сложность» или «новизна» экзамена может постепенно увеличиваться, но она должна быть на уровне, который мотивирует учителей и учащихся, а не станет давлением», — сказала она.

Преподаватели инструктируют кандидатов на экзаменационном пункте средней школы Лак (Дак Лак), как получить экзаменационные билеты. Фото: Минь Фыонг

Стабилизировать матрицу экзамена

Г-н Ву Куок Чунг считает, что Министерству образования и профессиональной подготовки необходимо стабилизировать экзаменационную матрицу (включив в неё предметы, знание которых было проверено на предыдущем экзамене) для следующих выпускных экзаменов в старших классах. Необходимо сохранить и увеличить количество вопросов, связанных с экспериментами и реальными ситуациями; вопросы должны точно соответствовать требованиям, которые необходимо достичь, и быть направлены на оценку компонентов компетенций.

Наряду с этим, по словам г-на Чунга, средним школам необходимо продолжать менять подходы к организации обучения и оценке процесса таким образом, чтобы они максимально соответствовали требованиям, изложенным в учебной программе по предметам.

Диверсификация методов обучения соответствует требованиям, поскольку способности учащихся формируются и развиваются только посредством учебной деятельности (опыт в классе, учебная деятельность, реальная жизнь, работа в лабораториях, на заводах, предприятиях, в полевых условиях, исследовательская деятельность...).

Оценка учащихся также должна быть разнообразной, сочетая регулярную оценку (посредством учебной деятельности, взаимодействия в классе, презентаций, исследовательских продуктов, экспериментов, индивидуальной оценки, взаимооценки) учащихся с периодической оценкой (промежуточной, итоговой).

«Усиление связи между практикой и уроками, строгое соблюдение требований, изложенных в учебной программе по предмету, также помогает учащимся развивать свои способности, а также является своего рода путешествием, которое поможет учащимся обрести большую уверенность в себе и достичь лучших результатов на выпускном экзамене в старшей школе», — сказал г-н Чунг.

Четкая ориентация оценки возможностей

Г-н Хюинь Тхань Фу, директор средней школы Буй Тхи Суан в городе Хошимин, прокомментировал: «Прежде всего, нельзя отрицать, что структура экзамена этого года четко демонстрирует ориентацию на оценку способностей, а не на воспроизведение знаний.

Экзаменационные вопросы построены по трёхчастной структуре, соответствующей трём уровням осведомлённости: пониманию, применению и высокому уровню применения. Этот подход требует от учащихся не только запоминания, но и глубокого понимания, анализа, аргументации и решения задач — основных компетенций, на которые делается акцент в программе 2018 года.

Практические вопросы усиливаются, способствуя развитию творческого мышления учащихся и их связи с жизнью, при этом постепенно устраняя ситуацию зубрежки и механического заучивания, которые на протяжении многих лет являются хронической болезнью образования.

Г-н Фу отметил, что выпускные экзамены в старших классах в этом году стали мощным стимулом для внедрения инноваций в преподавание и обучение в общеобразовательных школах. В последние годы Министерство образования и профессиональной подготовки последовательно реализует Программу общего образования 2018 года, ориентированную на развитие качеств и способностей учащихся посредством активных методов обучения, разнообразных и содержательных оценок.

Экзамен этого года является явным шагом вперед в этом направлении: больше нет места зубрежке, а вместо этого поощряется мышление, творческий подход и умение применять знания на практике.

В беседе с Туой Тре представитель Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин прокомментировал: «Многие кандидаты и учителя заявили, что экзамены по математике и английскому языку были слишком сложными, их содержание отсутствовало в учебниках, кандидаты не могли понять экзамен и не могли прочитать и понять вопросы, поднятые на экзамене...

Это показало, что, хотя программа и новая, метод обучения тоже новый, но часть преподавателей по-прежнему использует старые методы преподавания (то есть, метод передачи материала). В результате студенты не могут решить экзаменационные вопросы.

Содержание экзамена направлено на применение полученных знаний для решения практических задач, поэтому, помимо освоения базовых знаний, студентам также необходимо научиться анализировать, синтезировать и применять знания. Именно эту работу учителям предстоит выполнить при внедрении новой программы 2018 года», — заявил представитель Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин.

Аналогично, г-н Ле Минь Чау, заместитель заведующего кафедрой английского языка в средней школе для одарённых детей Ле Хонг Фонг в городе Хошимин, признал: «Действительно, экзамен по английскому языку в этом году оказался слишком сложным для некоторых кандидатов. Если бы словарный запас был немного меньше, кандидаты были бы более воодушевлёнными, и 10 баллов по английскому языку были бы выше».

Однако из-за теста кандидатам сложно получить 9 или 10 баллов, но если они изучат и поймут материал, а также научатся применять полученные знания на практике, то средний уровень всё равно может набрать 4–6 баллов, чтобы окончить среднюю школу. Только те, кто учится по старинке, зазубривает и осваивает технику выполнения теста «хитростями», точно не смогут сдать экзамен.

Решительно «изменить путь»

Из итогового экзамена 2025 года следует, что руководству необходимо дать более решительное направление, чтобы школы могли «вырваться из колеи». Учителям необходимо радикально изменить методы обучения, разнообразить формы оценки, научить учеников читать и понимать материалы в открытом тексте и развивать способности учащихся. Ученикам необходимо активно учиться и развивать свои способности.

«В нынешний период стремительного развития технологий отсутствие изменений в методах преподавания и обучения не только приводит к стагнации образования. Более того, будущие кадры не смогут отвечать требованиям времени», — заявил представитель Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин.

Создайте среду, которая поощряет инновационное обучение

По словам г-жи Ту Ань, результаты выпускных экзаменов в старших классах средней школы этого года станут важной основой для корректировки и укрепления профессионального руководства в преподавательской деятельности в средних школах.

Эксперты утверждают, что помимо создания более эффективного механизма профессионального управления необходимо создать благоприятную среду со всеми необходимыми условиями, чтобы побуждать преподавателей и студентов активно внедрять инновации в методы преподавания и обучения.

Не должно быть экзамена «2 в 1».

Кандидаты на экзамене в средней школе Лыонг Тхе Винь (Ханой) проверяют и заполняют личные данные в экзаменационной аудитории. Фото: НАМ ТРАН

Фактически, цель выпускного экзамена в старшей школе, которая одновременно является и выпускным экзаменом, и поступлением в университет, выявила необоснованные проблемы, которые существуют уже много лет. Выпускной экзамен должен обеспечивать общие стандарты выпуска в старшей школе, в то время как для поступления в университет необходим отдельный механизм оценки, учитывающий особенности каждой отрасли и каждой школы.

Попытка объединить две цели в один экзамен непреднамеренно снижает ценность обоих, вызывая путаницу в ориентации обучения студентов и ориентации организации преподавания в школе.

Как и на недавнем экзамене, когда вопросы были сильно дифференцированы для поступления в университет, включённый углублённый, прикладной и междисциплинарный материал превысил минимально необходимый уровень для выпускного экзамена. Это непреднамеренно создало давление на старшеклассников и породило менталитет погони за подготовкой к экзамену и дополнительными занятиями. Поэтому необходимо честно признать, что лозунг «изучай то, что сдаёшь» неприменим к экзамену, цели которого до сих пор неясны.

Министерство образования и профессиональной подготовки добилось значительного прогресса в совершенствовании методов составления вопросов и ориентации на оценку, но для настоящего новаторства нам необходимо смело разделить цели. Только тогда преподавание, обучение и тестирование будут по-настоящему синхронизированы, а не будут навязаны лозунгами, а создадут честное, научно обоснованное образование и устойчивое развитие потенциала молодого поколения.

Г-н Хуинь Тхань Фу (директор средней школы Буй Тхи Суан, Хошимин)

Вернуться к теме

VINH HA - HOANG HUONG

Источник: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm