Высокие показатели: достижение или парадокс?

На прошлой неделе были объявлены результаты приёма в университет. По сравнению с предыдущими годами, результаты в этом году оказались на удивление высокими.

Во многих программах абсолютный проходной балл составляет 30/30 или почти абсолютный, выше 29/30, исходя из оценки выписок из зачётных ведомостей и результатов выпускных экзаменов в старшей школе. В других системах отбора этот балл также столь же высок.

Кандидаты, сдающие выпускной экзамен средней школы в 2025 году. Большинство университетов используют результаты этого экзамена при поступлении.

ФОТО: НХАТ ТХИН

В эпоху искусственного интеллекта баллы больше не являются стандартной мерой

Эта информация сразу же привлекла широкое общественное внимание. В прессе одновременно был опубликован список специальностей и учебных заведений с наивысшими проходными баллами. В обществе проходные баллы стали мерилом оценки и ранжирования учебных программ и даже интерпретировались как показатель качества преподавания и репутации учебного заведения. Многие ученики учебных заведений с чрезвычайно высокими проходными баллами «гордятся», потому что «их учебное заведение входит в число лучших».

Однако необходимо задать вопрос: действительно ли использование баллов в качестве ориентира отражает ценность и цели высшего образования в контексте далеко идущего влияния искусственного интеллекта (ИИ)?

По сути, оценка измеряет лишь способность выполнить ряд упражнений с готовыми решениями и ответами. Преподаватели оценивают участников по заранее установленной шкале. Кандидаты получают высокие баллы благодаря способности отвечать точно и быстро, укладываясь в отведенное время. Для достижения этого результата обычно практикуют многократно, увеличивая скорость решения, достигая почти «механического» уровня: без ошибок, без времени на пробы и ошибки, иногда не принимая другие подходы.

Между тем, реальность жизни и работы требует от людей сталкиваться с новыми проблемами, порой неопределёнными и не имеющими готовых решений. Процесс поиска решений всегда идёт рука об руку с пробами и ошибками, с неудачами на пути к успеху. Именно это создаёт фундаментальное различие между людьми и машинами. Компьютеры, роботы и современный искусственный интеллект были созданы для решения точных, повторяющихся задач, не требующих гибкости. Если образование ориентировано только на «абсолютные результаты», мы непреднамеренно подталкиваем людей к копированию возможностей машин вместо того, чтобы раскрывать их уникальные сильные стороны.

В контексте все более интеллектуального искусственного интеллекта, который может заменить многие умственные задачи человека, способность адаптироваться, независимое мышление, воображение и способность задавать новые вопросы — это преимущества, которые по-прежнему сохраняются у людей.

ИИ может решать математические задачи шаг за шагом, писать беглый текст и даже программировать программы без ошибок, но ему всё ещё сложно воспроизвести то, как люди осмеливаются экспериментировать, выдвигать различные гипотезы и искать неизведанные направления. Именно это и должно формировать образование.

Современное образование должно стать средой, поощряющей творчество и разнообразие. Творчество всегда сопровождается экспериментированием, а экспериментирование неизбежно приводит к ошибкам. В отличие от рабочей среды после окончания вуза, школа — это место, где ошибки — лишь часть процесса обучения. Поэтому необходимо поощрять смелость мыслить по-новому, смелость действовать по-новому, смелость принимать неудачи, даже если это не приносит ученикам высоких оценок. Однако именно в этом источник изобретений и инновационных идей, которые помогают обществу двигаться вперёд.

ОБРАЗОВАНИЕ НЕ ДОЛЖНО ПРЕВРАЩАТЬ ЛЮДЕЙ В МАШИНЫ

Когда приём осуществляется исключительно по оценкам, университеты непреднамеренно отсеивают студентов, обладающих инновационным мышлением, но ещё не достигших совершенства на экзаменах. В результате система образования одержима оптимизацией оценок, а расплатой за это становится подавление креативности и духа смелости мыслить, смелости действовать, смелости терпеть неудачу.

При таком приёме слишком большое внимание уделяется мыслительным способностям (IQ) и игнорируется эмоциональный интеллект (EQ), такой как эмпатия, контроль эмоций, социальные навыки, самосознание и социальная ответственность. Если так будет продолжаться, университеты будут готовить специалистов, которые выполняют монотонную работу, подобно компьютерам или искусственному интеллекту, но при этом лишены гибкости, адаптивности и творческих способностей, и их легко заменит искусственный интеллект.

Образование не должно превращать людей в копии машин, роботов или ИИ, а должно быть путем освобождения, помогающим молодому поколению максимизировать свой творческий потенциал, осмеливаться действовать, осмеливаться терпеть неудачи и тем самым создавать новые вещи, новые ценности — особенно в эпоху, когда ИИ постепенно заменяет человеческий интеллект.

В последние годы система общего образования прилагает немало усилий для внедрения инноваций, уделяя особое внимание развитию таких навыков, как командная работа, коммуникация, слушание, решение проблем, рассуждение и критическое мышление. Однако, если система приёма в университеты не изменится, эти усилия вряд ли будут эффективными, поскольку родители, ученики и учителя по-прежнему отдают приоритет экзаменам и получению максимального балла для поступления в университет.

Источник: https://thanhnien.vn/diem-chuan-cao-thanh-tuu-hay-nghich-ly-185250827210731958.htm