 |
| Встреча по развитию сотрудничества в области подготовки робототехнической команды для учащихся начальной и средней школы коммуны Тхиен Хынг провинции Донгнай с Университетом Бинь Зыонг . Фото: Бинь Ан |
Когда «типовых планов уроков» уже недостаточно для новой эпохи
В прошлом, на протяжении многих лет, преподавание в университетах и колледжах стандартизировалось по «типовым планам уроков»: от целей, методов, содержания до оценки… всё было детально прописано. Этот метод помогал контролировать качество обучения в условиях ограниченных технологий. Но сейчас, в условиях стремительного развития искусственного интеллекта, модель «один план урока — десять тысяч лекций» устарела.
Изменения времён требуют от преподавателей выйти за рамки односторонней передачи знаний и стать организаторами, дизайнерами и проводниками цифровых образовательных путешествий для студентов. Здесь учащиеся не только получают знания, но и активно исследуют , обсуждают, создают и создают собственные образовательные продукты с помощью технологий. Именно переход от «передачи» к «созданию опыта» является наиболее ярким выражением педагогического потенциала в эпоху искусственного интеллекта, где план урока больше не является жёстким планом, а представляет собой открытое пространство для совместного развития мышления, эмоций и творчества. Из «поставщиков знаний» преподаватели превратились в «архитекторов цифрового обучения», координаторов знаний между людьми и обучающимися машинами, между реальными эмоциями и виртуальными данными.
Резолюция 71 — стимул для развития цифрового образования
В Постановлении № 71-NQ/TW о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки в новый период было подчеркнуто: «Комплексная цифровая трансформация, популяризация и активное применение цифровых технологий и искусственного интеллекта в образовании и профессиональной подготовке». Затем, 15 сентября 2025 года, Правительство приняло Постановление № 281/NQ-CP о Программе действий по реализации Постановления № 71, институционализировав дорожную карту внедрения на каждом уровне образования, уделяя особое внимание развитию цифрового потенциала педагогических кадров.
По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, 2025-2026 учебный год определен как «год комплексной цифровой трансформации», тесно связанной с тремя столпами: открытое образование и обучение на протяжении всей жизни; применение ИИ в управлении образованием и оценке качества; развитие цифрового потенциала преподавателей и учащихся.
«ИИ — это не просто инструмент, а прорывное решение, открывающее новый взгляд на образование», — заявил заместитель министра образования и профессиональной подготовки Нгуен Ван Фук. По его словам, когда ИИ задействован на каждом этапе — от разработки уроков и оценки компетенций до поддержки исследований, — роль учителей должна выйти на новый уровень: стать проводниками в цифровом мире.
Цифровая компетентность — новая основа профессии учителя
По мнению экспертов, цифровые способности преподавателей – это не просто умение использовать программное обеспечение или инструменты искусственного интеллекта. Это комплекс интегрированных способностей, включающий: Технологический потенциал: владение цифровыми инструментами, платформами онлайн-обучения, программным обеспечением для моделирования, искусственным интеллектом для поддержки обучения; Цифровой педагогический потенциал: разработка мультимедийных обучающих программ, персонализация учебных программ для каждого студента; Информационный потенциал: умение анализировать и использовать учебные данные для адаптации и корректировки методов обучения; Цифровые этические способности: защита конфиденциальности, предотвращение злоупотреблений искусственным интеллектом и обеспечение гуманности в образовании. Другими словами, «цифровые способности» – это сочетание знаний, навыков и установок, новый профессиональный стандарт, к которому должны стремиться все преподаватели.
Никто не сможет продолжать обучать поколение учеников, выросших с ChatGPT, Copilot или интеллектуальными обучающими платформами с планами уроков эпохи мела и доски.
Мастер Нгуен Тхань Сон, директор Института искусственного интеллекта и цифровой трансформации Университета Биньзыонг, поделился: «Когда ИИ сможет оценивать работы, формулировать вопросы и даже готовить лекции, роль преподавателей будет заключаться не в том, чтобы заменять машину, а в том, чтобы работать с ней — помогать студентам использовать ИИ ответственно, творчески и гуманно».
Уроки новаторских моделей
Не дожидаясь принятия Резолюции 71, многие китайские университеты начали тестировать модели искусственного интеллекта в преподавании. В Национальном университете города Хошимин пилотная версия системы «AI Mentor» позволяет студентам задавать вопросы и отвечать на них, изучать и получать автоматическую обратную связь по содержанию уроков. Преподаватели могут отслеживать прогресс каждого студента через панель управления, оперативно вмешиваясь в работу со слабыми учениками или теми, кто не участвовал в достаточном количестве учебных мероприятий. В Ханойском университете науки и технологий программное обеспечение «AI Thesis Grading» помогает преподавателям экономить 40% времени, затрачиваемого на чтение и предварительную критику, а студенты получают более объективную, быструю и подробную обратную связь.
Тем временем, Университет Биньзыонг, один из первых вузов Юго-Восточного региона, внедривший программу «Цифровой преподаватель — умный студент», внедрил искусственный интеллект (ИИ) для помощи студентам в выполнении проектов, разработке продуктов и проведении презентаций с использованием инструментов ИИ. Преподаватели выступают в роли консультантов, помогая учащимся понять, что ИИ умён только тогда, когда пользователи умеют задавать умные вопросы.
Возможности приходят с трудностями
Возможности огромны, но существуют и серьёзные проблемы. Согласно опросу Министерства образования и профессиональной подготовки (2025 год), лишь около 35% преподавателей университетов в настоящее время обучены цифровым навыкам; большинство всё ещё не понимают, как применять ИИ для разработки учебных материалов или оценки результатов обучения. Многие преподаватели обеспокоены тем, что ИИ, «пишущий за них уроки» или «решающий за них вопросы», сделает студентов ленивыми в мышлении; или опасаются, что технологии заменят их в будущем.
Поэтому, чтобы избежать «цифрового разрыва» в преподавательском составе, многие школы заблаговременно разработали программы обучения цифровым навыкам: от навыков применения искусственного интеллекта в преподавании и создания контента видеолекций до навыков управления виртуальными классами и обеспечения безопасности данных учащихся. Наряду с этим, необходимо разработать инновационные профессиональные стандарты для преподавателей, в которых цифровые навыки должны стать обязательным критерием при назначении на должности, повышении в должности и оценке эффективности преподавания.
Инновационное мышление в обучении, чтобы преподаватели не «отставали»
Реальность такова, что если программа подготовки учителей по-прежнему будет придерживаться «традиционного» подхода, даже при сотнях принятых решений, цифровая трансформация останется лишь на бумаге. Поэтому педагогическим вузам необходимо взять на себя инициативу по реструктуризации программы обучения: интегрировать модули ИИ в образование, проектирование цифрового обучения, технологическую этику; усилить практические модули такими инструментами, как ChatGPT, Copilot, Khanmigo, ClassPoint AI... чтобы студенты педагогических вузов могли ощутить себя «цифровыми преподавателями» прямо во время учебы; поощрять сотрудничество с технологическими компаниями для развития «экосистемы открытого обучения». Кроме того, необходима мощная инвестиционная политика в технологическую инфраструктуру, национальную систему данных об образовании и, в особенности, политика поощрения инноваций в преподавании, чтобы учителя не боялись пробовать, не боялись ошибаться, не боялись меняться.
Когда учитель возвращается к своему истинному значению – проводнику знаний
ИИ совершает «тихую революцию» в образовании. Но в основе образования, как и всегда, лежит человек. ИИ может помочь учителям обучать быстрее и эффективнее, но только учителя могут научить людей жить по-человечески, любить знания и становиться самими собой. В цифровую эпоху роль учителя не исчезает, а возвращается с большей значимостью, чем когда-либо: проводник в лабиринте данных, тот, кто вдохновляет учиться, тот, кто поддерживает человеческий ритм в холодном мире машин.
Резолюции 71-NQ/TW и 281/NQ-CP открыли новое видение вьетнамского образования в эпоху искусственного интеллекта. Но для воплощения этого видения в реальность важны не технологии, а люди, особенно преподавательский состав. В эпоху искусственного интеллекта учителям как никогда необходимы цифровые возможности, инновационное мышление и гуманное сердце. Ведь именно они, а не какой-либо алгоритм, создают поколение цифровых граждан, обладающих интеллектом, смелостью и ответственностью, – людей, которые присоединятся к стране в новой эпохе знаний и творчества.
Ту Хуу Конг
Источник: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202511/giang-vien-thoi-dai-ai-can-nang-luc-so-hon-la-giao-an-mau-07f0505/
![[Фото] Генеральный секретарь То Лам и председатель Национального собрания Тран Тхань Ман присутствуют на праздновании 80-й годовщины традиционного Дня вьетнамского инспекционного сектора](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/17/1763356362984_a2-bnd-7940-3561-jpg.webp)
Комментарий (0)