Согласно действующим правилам По данным Министерства образования и профессиональной подготовки , учителя на каждом уровне должны вести полный набор документации и журналов для контроля и управления процессом обучения. В частности, воспитатели дошкольных учреждений должны иметь как минимум три вида журналов: план воспитания, ухода и обучения; журнал для контроля за детьми; журнал для контроля за имуществом, оборудованием и игрушками в ясельной группе и подготовительной группе детского сада.
Учителя начальных классов должны иметь не менее 4 видов книг, в том числе: планы уроков; записи профессиональной деятельности; книги наблюдений; книги для контроля и оценки результатов обучения учащихся; если они также являются классными руководителями, у них должен быть дополнительный классный журнал.
Учителя средних школ также должны вести как минимум три вида журналов, в том числе: учебный план на учебный год; план урока; журнал контроля и оценки успеваемости учащихся; если они работают классными руководителями, они также должны иметь классный журнал.
Во многих учебных заведениях школы также «рождают» другие виды книг, такие как журналы наблюдений, журналы контроля за здоровьем учащихся (особенно в дошкольных учреждениях), журналы контроля за деятельностью молодежных союзов и команд... что еще больше увеличивает административную нагрузку на учителей.
Закон об учителях 2025 года устанавливает, что учителя выполняют множество профессиональных обязанностей: подготовку и организацию обучения и воспитания; оценку учащихся; обучение и повышение квалификации; научные исследования; служение обществу. В частности, составление планов уроков и организация обучения и воспитания являются центральными и ключевыми задачами. Когда учителям приходится тратить слишком много времени на конспектирование, заполнение записей и книг, время, отведенное на профессиональную деятельность, распределяется между другими, что, безусловно, сказывается на качестве образования.
Администрирование работы учителей коренится в административном менеджменте, который фокусируется на формальности и ставит бумажную работу выше фактической эффективности. Такой стиль управления способствует контролю и надзору со стороны начальства, но противоречит тенденциям современного образовательного менеджмента, который делает акцент на педагогическом потенциале, эффективности обучения и успеваемости учащихся.
В действительности, механизм ведения различных видов книг создал лазейки для некоторых учителей, позволяя им делать записи, чтобы «украсить» свои записи для проверки. Подобные формальные и недобросовестные проявления не соответствуют этическим нормам учительской профессии и негативно сказываются на культурной среде педагогики.
Для преодоления этой ситуации необходимо продолжать совершенствовать правовые механизмы в направлении повышения профессиональной автономии учителей, сокращения излишних административных процедур в образовательной деятельности и содействия цифровой трансформации в управлении школами. Оцифровка данных делает процесс управления более научным, у учителей появляется больше времени для основной работы: преподавания и заботы о всестороннем развитии учащихся.
Цифровая эпоха и искусственный интеллект оказывают глубокое влияние на все аспекты общественной жизни. Если в ближайшее время не произойдет существенных инноваций в системе управления образованием, будет сложно добиться реальных результатов в снижении административной нагрузки на учителей. Чтобы инновации в образовании распространялись и создавали импульс для социального развития, помимо инноваций в содержании и методах обучения, необходимо развивать научное и современное мышление в управлении школами, ставя качество преподавания и успеваемость учащихся на первое место.
Источник: https://baolangson.vn/goc-nhin-giao-duc-giam-tai-so-sach-hanh-chinh-cho-giao-vien-5067252.html
Комментарий (0)