Какое направление для педагогических колледжей?

Новые студенты, зачисленные на 2024-2025 учебный год. Фото: Педагогический колледж Ланг Сон .

На заседании Совета по оценке планирования сети высших учебных заведений (университетов) и педагогических институтов на период 2021-2030 годов заместитель директора Департамента высшего образования (Министерство образования и подготовки кадров) г-н Нгуен Ань Зунг сообщил: К 2030 году педагогические колледжи в частности и многопрофильные колледжи в целом больше не будут готовить учителей. Ожидается, что эта группа будет объединена в педагогические университеты или школы с педагогическими и фундаментальными научными факультетами. Другим направлением является объединение университетов и местных образовательных учреждений. В частности, есть 11 университетов, которые играют основную и ключевую роль в сети педагогических учебных заведений в каждом регионе и области; сосредоточившись на высококачественных, высокоуровневых исследованиях в области образования и подготовки кадров, на которые приходится около 50% от общего масштаба подготовки учителей по всей стране.

Кроме того, около 22 университетов (в основном, подведомственных провинциальным Народным комитетам) осуществляют подготовку кадров для удовлетворения потребностей учителей всех уровней на местах и ​​в соседних провинциях, что составляет около 44% от общенационального объема подготовки учителей. Около 17 других высших учебных заведений участвуют в подготовке кадров по отдельным педагогическим специальностям, что составляет около 6% от общего объема подготовки.

Что касается развития, то в последнее время некоторые колледжи были объединены в учреждения профессионального образования или планируют объединиться в университеты. Другие же действующие учебные заведения сталкиваются с многочисленными проблемами.

Доктор Фам Нгок Сон, председатель Клуба педагогических колледжей, обозначил проблемы, с которыми столкнутся педагогические колледжи с настоящего момента и до 2030 года. В частности, ориентация развития школ от центрального до местного уровня в контексте планирования сети университетских и педагогических образовательных учреждений; решения по стабилизации деятельности педагогических колледжей в период 2024–2030 годов, преимущества и трудности при слиянии педагогических колледжей с другими университетами и колледжами...

Что касается нынешних педагогических колледжей, то у каждого учебного заведения свои соображения. Магистр наук Нгуен Тхань Чуан, заместитель директора педагогического колледжа Бакнинь, сообщил, что учебное заведение предложило 5 вариантов развития на период 2024–2030 годов. Среди них: сохранение нынешней модели школы; слияние с рядом провинциальных колледжей и средних школ для создания многопрофильного колледжа; слияние с рядом провинциальных колледжей и средних школ для создания многопрофильного университета; слияние с педагогическим университетом региона (Ханойский педагогический университет, Ханойский педагогический университет 2); слияние с многопрофильным, многопрофильным университетом провинции (Университет физического воспитания и спорта или Банковская академия — филиал в Бакнинь).

Между тем, вопрос о том, куда попадёт преподавательский состав школ после слияния, беспокоит руководителей всех уровней и самих преподавателей. Магистр Нгуен Труонг Труонг, председатель совета педагогического колледжа Куангчи, выразил обеспокоенность тем, что если в результате слияния будет создан филиал университета, какая часть преподавательского состава педагогического колледжа будет задействована и как будет организована работа учреждения после слияния.

По этому вопросу заместитель министра образования и профессиональной подготовки Хоанг Минь Сон заявил, что в настоящее время педагогические колледжи находятся в невыгодном положении, поскольку у них есть только одна специализация – подготовка воспитателей дошкольных учреждений на уровне колледжа. Наилучшим решением для этих колледжей является превращение их в филиалы, подразделения педагогических университетов или многопрофильных университетов, которые могут готовить учителей. Это наилучшее решение для создания возможностей для развития школ и повышения эффективности подготовки учителей. В то же время это помогает школам продолжать подготовку кадров как на уровне колледжа, так и на университетском уровне, а также для учителей других специальностей. «Это условие развития, а не ограничение», – выразил своё мнение заместитель министра Хоанг Минь Сон.

Однако, исходя из сложившейся ситуации, доктор Ле Вьет Кхуен (Ассоциация университетов и колледжей Вьетнама) отметил, что объединённые местные вузы практически не получили бюджетной поддержки от ключевых национальных университетов, в то время как им пришлось изменить свою миссию, учебные программы, структуру кадрового обеспечения и т.д. в соответствии с новой миссией. В некоторых местах сложилась ситуация, когда школы-«местные члены» также обязаны вносить свой вклад в «головную школу». Поэтому необходимо как можно скорее получить директивы и инструкции от органов управления о слиянии педагогических колледжей с другими образовательными учреждениями, чтобы школы, сотрудники и преподаватели могли стабилизировать свой менталитет и чувствовать себя уверенно в своей работе.

«

В настоящее время в стране действуют 103 педагогических вуза, включая 65 университетов, 20 педагогических колледжей и 18 многопрофильных колледжей. По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, система педагогических колледжей распределена неравномерно, большинство из них сосредоточено в крупных социально-экономических центрах. Роль педагогических колледжей постепенно снижается. Сейчас колледжи готовят только воспитателей дошкольных учреждений, тогда как ранее они готовили учителей начальной и средней школы. Причина заключается в том, что Закон об образовании 2019 года требует от учителей этих двух уровней наличия высшего или высшего образования.

Источник: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html