В каком направлении будут развиваться педагогические колледжи?

Новые ученики, поступающие на 2024-2025 учебный год. Фото: Педагогический колледж Ланг Сон .

На заседании Совета по оценке планирования сети высших учебных заведений и педагогики на период 2021–2030 годов заместитель директора Департамента высшего образования (Министерство образования и подготовки кадров) г-н Нгуен Ань Зунг сообщил: К 2030 году педагогические колледжи в частности и многопрофильные колледжи в целом больше не будут готовить учителей. Ожидается, что эта группа будет объединена в педагогические университеты или училища с педагогическими и фундаментальными факультетами. Другое направление — слияние с местными вузами и образовательными учреждениями. В частности, 11 университетских учебных заведений играют основную и решающую роль в сети педагогических учебных заведений в каждом регионе и области; Сосредоточение внимания на высококачественных, высокоуровневых образовательных научных исследованиях, на которые будет приходиться около 50% от общего объема подготовки учителей в стране.

Кроме того, около 22 университетов (в основном при провинциальных народных комитетах) осуществляют подготовку кадров для удовлетворения потребностей учителей на всех уровнях населенных пунктов и соседних провинций, что составляет около 44% от общенационального объема подготовки учителей. Около 17 других высших учебных заведений участвуют в подготовке кадров по некоторым конкретным педагогическим специальностям, что составляет около 6% от общего объема подготовки.

Что касается уровня развития, то в последнее время некоторые колледжи были объединены в учреждения профессионального образования или планируют объединиться и преобразоваться в университетские учебные заведения. Другие действующие школы сталкиваются со многими проблемами.

Доктор Фам Нгок Сон, председатель Клуба педагогических колледжей, указал на проблемы, с которыми столкнутся педагогические колледжи с настоящего момента и до 2030 года. В частности, ориентация развития школ от центрального до местного уровня в контексте планирования сети университетских и педагогических учебных заведений; Решения по стабилизации деятельности колледжей образования в период 2024-2030 гг., преимущества; трудности при объединении педагогических колледжей с другими вузами и колледжами...

Что касается нынешних педагогических колледжей, то у каждого учебного заведения свои соображения. Магистр наук. Нгуен Тхань Чуан, заместитель директора педагогического колледжа Бакнинь, сообщил, что учебное заведение предложило ориентацию развития на период 2024–2030 годов по 5 вариантам. Включая сохранение нынешней модели школы; Объединиться с некоторыми провинциальными колледжами и промежуточными школами для формирования многопрофильного колледжа; Объединиться с некоторыми провинциальными колледжами и промежуточными школами для создания многопрофильного университета; объединены в региональный педагогический университет (Ханойский педагогический университет, Ханойский педагогический университет 2); Объединиться в многопрофильный, многопрофильный университет провинции (Университет физического воспитания и спорта или Банковская академия - филиал Бакнинь).

Между тем, вопрос о том, куда попадет преподавательский состав школ после слияния, также беспокоит руководителей всех уровней, а также самих преподавателей. Магистр Нгуен Труонг Труонг - председатель совета директоров педагогического колледжа Куангчи выразил обеспокоенность тем, что если колледж объединится и станет филиалом университета, какая часть сотрудников колледжа будет задействована и как будет функционировать учреждение после слияния?

По этому вопросу заместитель министра образования и профессиональной подготовки Хоанг Минь Сон заявил, что в настоящее время педагогические колледжи находятся в невыгодном положении, поскольку на уровне колледжа у них есть только одна специализация — подготовка учителей дошкольного образования. Лучшим решением для таких школ было бы стать филиалами или подразделениями педагогических университетов или многопрофильных университетов, которые могут готовить учителей. Это наилучший вариант создания возможностей для развития школ и повышения эффективности подготовки учителей. В то же время помогать школам продолжать подготовку преподавателей колледжей и университетов, а также преподавателей в других областях. «Это условие развития, а не ограничение», — высказал свое мнение заместитель министра Хоанг Минь Сон.

Однако, исходя из реальности, доктор Ле Вьет Куен (Ассоциация вьетнамских университетов и колледжей) отметил, что объединенные местные школы практически не получили бюджетной поддержки от ключевых национальных университетов, в то время как им пришлось изменить свою миссию, программы обучения, структуру человеческих ресурсов и т. д. в соответствии со своей новой миссией. В некоторых местах сложилась ситуация, когда школы-«местные члены» также обязаны вносить вклад в «головную школу». Поэтому необходимо в ближайшее время получить директивы и указания от органов управления о присоединении педагогических колледжей к другим образовательным учреждениям, чтобы школы, коллектив и преподаватели могли стабилизировать свою психологию и чувствовать себя уверенно в своей работе.

«

В настоящее время в стране действуют 103 педагогических учебных заведения, в том числе 65 университетов, 20 педагогических колледжей и 18 многопрофильных колледжей. По оценке Министерства образования и подготовки кадров, система педагогических училищ распределена неравномерно и в основном сосредоточена в крупных социально-экономических центрах. Роль педагогических колледжей все больше снижается. В настоящее время колледжи готовят только учителей дошкольного образования, тогда как раньше они готовили учителей как начальной, так и средней школы. Причина в том, что Закон об образовании 2019 года требует, чтобы преподаватели на этих двух уровнях имели высшее или высшее образование.

Источник: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html