Нехватка местных учителей
Учебный год 2023-2024 вот-вот начнется, но все еще есть много серьезных проблем, которые влияют на качество преподавания и обучения. Среди них нехватка учителей является самой сложной проблемой.
По данным статистики, в настоящее время в стране не хватает 118 253 учителей, что на 11 308 человек больше, чем в 2021-2022 учебном году (в дошкольном учреждении нехватка учителей увеличилась на 7 887 человек, в начальной школе – на 169 человек, в средней школе – на 1 207 человек, в старшей школе – на 2 045 человек).
Помимо нехватки учителей, структура преподавательского состава также не сбалансирована между предметами в одном классе, между регионами с разными социально -экономическими условиями; избыток и нехватка учителей по-прежнему распространены во многих населенных пунктах, особенно учителей, преподающих новые предметы (английский язык, информационные технологии, музыка, изобразительное искусство), но эта проблема постепенно преодолевается; квота распределения учителей по населенным пунктам в основном ниже фактического спроса.
В учебном году 2023–2024 возникнет множество препятствий, которые необходимо устранить как можно скорее, чтобы повысить качество образования (фото Трин Фук).
Причина нехватки учителей заключается в том, что количество детей, посещающих школу в учебном году 2022-2023, увеличилось на 132 245 детей по сравнению с предыдущим учебным годом (что эквивалентно потребности в дополнительных 5500 учителях). На уровне начальной школы показатель 2-сессионных/дневных классов в учебном году 2022-2023 увеличился на 4,6% по сравнению с предыдущим учебным годом (что эквивалентно увеличению на 10 811 2-сессионных/дневных классов, что требует дополнительных 3000 учителей).
Уровень средней школы увеличился на 669 классов по сравнению с предыдущим учебным годом (что эквивалентно необходимости увеличения примерно на 1500 учителей). Кроме того, в учебном году 2022-2023 по всей стране более 19 300 государственных учителей вышли на пенсию и уволились (включая 10 094 учителей, вышедших на пенсию, и 9 295 уволившихся учителей).
Кроме того, в связи с тем, что планирование и прогнозирование потребностей учителей не являются близкими и не соответствуют действительности, колебаниями численности населения, большой миграцией рабочей силы между регионами без каких-либо правил, Программа общего образования 2018 года предусматривает, что начальные школы организуют 2 сессии в день, добавляют некоторые новые обязательные предметы, добавляют уроки местного образования, экспериментальные мероприятия и профориентацию.
Набор учителей общего образования на местах по-прежнему недостаточен и несвоевременен из-за отсутствия источников набора (согласно стандартам квалификации подготовки в Законе об образовании 2019 года); Отсутствие механизма привлечения и удержания учителей в профессии, низкие заработные платы вновь принятых учителей; реализация политики оптимизации 10% фонда оплаты труда в административных и государственных учреждениях во многих местах по-прежнему осуществляется механически. Некоторые места не набирают новых учителей для реализации политики оптимизации 10% фонда оплаты труда.
Отсутствие мотивации
Не только не хватает учителей, но и многим учителям не хватает мотивации преподавать. Это происходит из-за низких зарплат и нестабильной жизни. Многим учителям приходится выполнять другую работу, чтобы заработать больше денег. Они меняют свою основную работу на дополнительную или не испытывают энтузиазма по отношению к своей работе. Ситуация, когда учителя увольняются, меняют работу и не проявляют энтузиазма к своей работе, является препятствием для повышения качества образования.
Только в прошлом учебном году 9295 учителей уволились. Многие предсказывают, что число учителей, увольняющихся в ближайшие годы, не прекратится.
Отсутствие профессиональных знаний
В настоящее время квалификация учителя соответствует стандарту. Но из-за интегрированного обучения учителям приходится преподавать не только по своей специальности. Учителя химии преподают физику и биологию. Учителя географии преподают историю и наоборот.
Хотя учителя проходят обучение и обмениваются профессиональными навыками, за короткое время они не могут восполнить пробел в знаниях. В частности, общеобразовательная программа перегружена знаниями, с большим количеством академических знаний, поэтому учителя не могут удовлетворить требования в одночасье. Интегрированное обучение превратилось из одного из основных направлений инноваций в узкое место в реализации преподавания и обучения сегодня. Многие учителя признались, что они действительно не понимают, почему существует интегрированное обучение, когда знания требуют глубины. Помимо интегрированных предметов, проблемой также являются иностранные языки. Во многих населенных пунктах нет учителей, поэтому обучение иностранным языкам организовано онлайн. Обучение в режиме онлайн-обучения в течение целого года также вызывает беспокойство. В горных районах, где существуют трудности, набор учителей иностранных языков для преподавания является огромной проблемой. Поэтому качество преподавания иностранных языков также является узким местом, которое невозможно решить за один учебный год.
Отсутствие удобств
Требования общеобразовательных программ становятся все более высокими, учащиеся должны достичь многих качеств и способностей, в том числе и способности к самостоятельному обучению. Для самостоятельного обучения должны быть библиотека, бесплатный интернет, документы и дополнительные книги.
Однако не во всех школах есть условия для учебы учеников. Во многих школах нет библиотек. В школах, где есть читальные залы, на самом деле не хватает справочных материалов, учебников, тесных мест для чтения и не хватает парт и стульев. Все еще есть некоторые классы, которые не прочно построены, с соломенными домами и глинобитными стенами. Преподавание в таких условиях очень сложно соблюсти стандарты качества.
Проблема репетиторства и познавательного туризма
Дополнительное обучение и преподавание основаны на спросе, «изучение литературы, занятия боевыми искусствами». Однако дополнительное обучение до такой степени, что оно становится проблемой, является отрицательной стороной. Многие школы организуют дополнительное обучение в стиле «заполнения пробелов». Пока есть дополнительное время, организуется дополнительное обучение. В настоящее время совместное преподавание английского языка в школах организовано в форме привлечения сторонних преподавателей для преподавания основного курса в школе. Обучение оплачивается в соответствии с соотношением распределения прибыли между школой и бизнесом. Эта форма вызывает слишком много болезненных проблем. Кроме того, дополнительное обучение не только организовано в школах, но и учителя также сотрудничают для преподавания в центрах и дома. Студенты, изучающие основной курс, посещают дополнительные занятия. Это приводит к ситуации, когда дополнительное обучение становится основным и наоборот «основное обучение становится дополнительным».
Новая общеобразовательная программа разработана как относительно открытая, чтобы школы, учителя и ученики имели время для организации мероприятий, клубов, игр и т. д. для повышения физической активности и групповых занятий. Однако, когда она реализуется на практике, она становится замаскированной формой путешествий, кемпинга и репетиторства. Многие ученики погибли из-за поездок, организованных школами совместно с предприятиями.
Источник
Комментарий (0)