Нехватка учителей для детей с особыми потребностями: необходимость решений

«Многие родители детей с аутизмом и задержкой развития просили школу принять их детей, но мы не знали, что делать, потому что у нас не было учителей».

Заместитель директора центра поддержки развития инклюзивного образования в Хошимине поделилась этим и сказала, что в 2024 году из центра уволилось много учителей.

СТАРЫЕ УЧИТЕЛЯ ПРОСЯТ О ПЕРЕВОДЕ, НОВЫХ ЛЮДЕЙ СЛОЖНО НАБРАТЬ

Заместитель директора также отметил, что ранее, когда в управлении центрами развития инклюзивного образования (далее – центры) применялся Совместный циркуляр № 58 Министерства образования и профессиональной подготовки и Министерства труда, инвалидов и социальных вопросов, в центрах всегда наблюдался избыток учителей. С момента вступления в силу Циркуляра № 20/2022/TT-BGDDT (Циркуляр № 20) «О Положении об организации и деятельности Центра поддержки развития инклюзивного образования Министерства образования и профессиональной подготовки» (вступил в силу 20 февраля 2023 года), центр столкнулся с нехваткой учителей и трудностями в их наборе.

«В классе максимум 12 учеников, от 1 до 3 учителей или помощников. Персонал должен иметь степень бакалавра психологии или социальной работы и сертификат о специальном образовании. Но поскольку мы не можем набрать достаточно учителей, мы не можем принять больше учеников. Многие родители детей с аутизмом или задержкой развития умоляют школу принять их, но мы не знаем, что делать», — поделилась она.

Индивидуальные занятия и групповые занятия со студентами в Центре поддержки развития инклюзивного образования Нхан Ван (HCMC)

ФОТО: ЦЕНТР ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Она также отметила, что в настоящее время конкуренция за кадры в секторе специального образования очень жёсткая; многие учреждения выплачивают очень высокие зарплаты и предоставляют специальные льготы для привлечения учителей. Что касается частных центров, созданных с некоммерческими целями, то доходов достаточно для покрытия расходов, поэтому, если они используют зарплаты для привлечения учителей, они не смогут конкурировать со многими другими учреждениями.

В целях соблюдения требований к стандартам подготовки учителей, изложенных в циркуляре № 20 Министерства образования и профессиональной подготовки, многие сотрудники этого центра недавно зарегистрировались для прохождения педагогической подготовки в колледжах и университетах. Центр полностью покрывает стоимость обучения за первый семестр для учителей, зарегистрировавшихся на курсы, и не требует от них обязательств работать в центре после завершения обучения.

Руководитель другого центра развития инклюзивного образования в Хошимине, где обучается около 100 детей с аутизмом и отстающими в развитии детьми, сообщил, что центр недавно расторг трудовые договоры с двумя учреждениями, где работало более 20 преподавателей и сотрудников, из-за несоответствия их квалификации стандартам. Из-за небольшого числа преподавателей центр не принимал учеников с момента церемонии открытия, несмотря на большой спрос со стороны родителей. Чтобы соответствовать стандартам, предписанным в циркуляре № 20, около 20 сотрудников центра в настоящее время получают степень младшего колледжа по дошкольному образованию, университетскую степень по начальному образованию или второе высшее образование по коррекционной педагогике в Университете образования города Хошимин.

ПРАВИЛА ПРАВИЛЬНЫЕ, НО ОНИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ГИБКИМИ

Г-н Хоанг Ха, директор и соучредитель акционерного общества «Институт педагогической психологии Ханамики», считает, что циркуляр № 20 является подходящим нормативным актом для повышения качества работы педагогов в сфере специального образования. Он отметил: «Образование в целом, и особенно образование детей с ограниченными возможностями, не терпит ошибок. Отсутствие у учителей опыта и профессиональной этики может серьёзно повлиять на развитие ребёнка на протяжении всей жизни». Поэтому учителя должны полностью соответствовать установленным квалификационным стандартам и иметь профессиональные сертификаты. Те, кто не имеет квалификации, могут взять на себя функции специалистов по индивидуальному вмешательству и должны повысить свои знания и навыки, чтобы стать официальными педагогами.

Г-жа Ле Тхи Синь, сотрудница Центра поддержки развития инклюзивного образования в Нянване (Хошимин), отметила, что циркуляр № 20 разумен, однако его действие следует продлить на некоторое время, чтобы Министерство образования и профессиональной подготовки, Департамент образования и профессиональной подготовки и университеты могли поддержать учителей психологии и социальной работы в подготовке к получению второго диплома в области специального образования. Кроме того, у центров есть время подготовить кадры, что снижает нагрузку на родителей, которые не могут отправлять своих детей в школы из-за нехватки учителей в соответствии с нормативными требованиями.

По словам г-жи Синь, общая ситуация в Центре Нян Ван, как и в других учреждениях, такова, что процент соискателей работы среди бакалавров психологии и социальной работы выше, чем среди специалистов специального образования. В Центре также есть сотрудники с дипломами по психологии, сертификатами в области специального и инклюзивного образования, которые с нетерпением ждут изменения условий обучения, чтобы получить вторую степень по специальному образованию в Хошиминовском педагогическом университете.

В настоящее время у них есть выбор: поступить в дошкольное учебное заведение, получить второе высшее образование в начальной школе или среднее образование в определённой школе, чтобы соответствовать стандартам обучения. Это порождает две проблемы: опасения, что правила могут измениться в будущем; и такой окольный путь приведёт к неоправданной трате социальных ресурсов.

Многие учителя проработали в центре много лет и прошли множество курсов повышения квалификации. Им следует предоставить возможность пополнить свои сертификаты об интеграции и, при необходимости, пройти краткосрочные курсы повышения квалификации (3–6 месяцев) по своим специальностям в педагогическом университете или на кафедре образования и подготовки кадров для получения квалификации, необходимой для работы в качестве специализированных учителей, при этом гарантируя бесперебойность работы центра и спокойствие родителей, которым не придётся искать новую школу для своих детей.

Г-жа Фам Тхи Ким Там, президент Вьетнамской сети аутизма, заявила, что, согласно циркуляру № 20, требование к сотрудникам других секторов об обучении для получения сертификата в области специального образования является обоснованным. Однако, если сотрудники и учителя прошли специализированную подготовку по другим специальностям, таким как логопед, педагогическая психология, реабилитация в школах или других организациях, система образования должна признавать эти дипломы и сертификаты, а не требовать от каждого получения сертификата в области специального образования. Это может быть просто формальностью, не способствующей повышению квалификации учителей и персонала.

Учащиеся с аутизмом в центре принимают участие в образовательных и терапевтических мероприятиях посредством садоводства.

Расширение числа программ университетской подготовки и усиление политики поддержки студентов

В беседе с репортером Thanh Nien доктор Хюинь Тан Мам, родитель двоих детей с аутизмом, сказал, что в условиях нехватки ресурсов для набора учителей специального образования государству необходимо расширять школы, готовящие специалистов в этой области. В то же время необходимо признать, что специальное образование имеет уникальную рабочую среду. С момента обучения студентам приходится проходить тяжелую стажировку, работать в стрессовой обстановке и испытывать большее давление, чем в других педагогических областях. Поэтому, чтобы побудить студентов выбирать изучение специального образования, необходимы долгосрочные стратегии, например, усиление режима поддержки и лечения, режим поддержки расходов на проживание выше, чем в других педагогических областях...; студенты в этой области также должны получать поддержку при трудоустройстве и иметь хороший режим лечения после окончания учебы.

«Я давно мечтал о том, чтобы у нас была «деревня аутизма» – место, где аутичные люди могли бы учиться, жить и работать, место, где аутичные люди не подвергаются насилию, где не происходят ненужные несчастные случаи, место, куда приезжают многие эксперты, чтобы заботиться о них, проводить исследования, обмениваться полезным опытом, а организации – мобилизовать поддержку. Как нам привлечь больше людей, государство и общество к участию в заботе о детях и образовании аутичных людей? Поскольку аутичные люди в частности, и люди с инвалидностью в целом, очень несчастны, путь родителей, следующих за своими детьми на протяжении всей их жизни, также очень труден и тяжел...» – поделился доктор Хюинь Тан Мам.

Частным предприятиям срочно необходима государственная поддержка.

На конференции, посвящённой подведению итогов 2023-2024 учебного года и определению направлений и задач Департамента образования и профессиональной подготовки города Хошимин на 2024-2025 учебный год, Департамент предложил Министерству образования и профессиональной подготовки ряд предложений. В докладе говорилось: «Создание частного центра поддержки развития инклюзивного образования имеет множество социальных и гуманитарных последствий, помогая детям получить больше возможностей для обучения. Эти центры действительно нуждаются в государственной поддержке частных учреждений в связи с их добровольным социальным характером».

В 2024-2025 учебном году Департамент образования и профессиональной подготовки города Хошимин поставил задачу «осуществить разумное планирование сети специализированных образовательных школ и классов и обеспечить равенство в образовании».

Источник: https://thanhnien.vn/thieu-giao-vien-day-tre-dac-biet-can-huong-thao-go-185241202184712392.htm