Заместитель директора специализированной школы выдает ученикам не более 3 заданий.

(Дэн Три) — «На каждом уроке я даю ученикам максимум три упражнения. Они изучают не только один предмет, но и множество других. Задавая упражнения, я не пытаюсь их обмануть»...

Доктор Чан Нам Зунг, заместитель директора Высшей школы для одаренных детей при Национальном университете города Хошимин, поделился этим во время дискуссии «Обучение и спрашивание в эпоху искусственного интеллекта — сохранение человечества в эпоху оптимизации» и презентации книги «Последний класс», состоявшейся в Южном центре развития образования и профессиональной подготовки во второй половине дня 15 ноября.

Спикеры, участвующие в дискуссии (Фото: Оргкомитет).

Задание домашнего задания — это не трюк.

Доктор Тран Нам Дунг сказал, что, преподавая, даже на дополнительных занятиях, он часто позволяет ученикам проявлять инициативу в обучении. Для него не так важно преподавать много уроков и давать много материала на уроке, как то, что усваивают ученики.

Когда ученики допускают ошибки, многие учителя рефлекторно говорят: «Неправильно, отвали», чтобы сэкономить время. Но для г-на Дунга это возможность, педагогическая ситуация, помогающая ученикам исправить свои работы, чтобы они стали увереннее и не боялись совершать ошибки.

В частности, доктор Тран Нам Дунг подчеркнул, что учителя должны задавать учащимся домашние задания, соответствующие их способностям решать их с точки зрения метода и времени.

Доктор Чан Нам Зунг (Фото: FBNV).

«Многие учителя дают целый учебник, 50 математических задач, которые ученики явно не могут решить по времени. Ученики изучают не только один предмет, но и множество других.

На каждом уроке я даю ученикам максимум три упражнения, одно из которых сложное. К каждому сложному упражнению будут даны инструкции и поощрения, например: «Это упражнение сложное, никто на предыдущем занятии не смог его выполнить, если вы справитесь, вы молодец», — сказал г-н Дунг.

По словам г-на Дунга, учителя не задают домашние задания, чтобы подловить учеников или получить от них ответы. Ответы не важны, главное — сам процесс поиска решения, который помогает тренировать мышление для решения жизненных задач.

Поэтому, чтобы помочь «сохранить себя» в процессе обучения до появления технологий, учителям необходимо помочь учащимся определить свои учебные цели и мотивацию.

Учителям приходится медлить, ученикам приходится самим находить знания.

На семинаре эксперты и руководители сферы образования отметили, что сегодня самая большая сложность заключается не в предоставлении знаний, а в том, как создать у учащихся мотивацию к обучению.

Г-н Нго Тхань Нам, директор B.School, отметил, что технологии ускоряют и упрощают процесс преподавания и обучения, но в то же время заставляют учителей быть «ленивее» в плане вложения средств в лекции, которые посещают студенты.

Даже процесс оценки работ с использованием технологий оставляет учителям мало времени для размышлений о работе учеников. Поэтому, по его словам, учителям следует заранее «сбавить обороты» в своём подходе к ИИ.

Г-н Нам считает, что создание учебного плана имеет решающее значение для мотивации студентов.

Обучение должно быть прежде всего увлекательным. Когда ученики довольны, они стремятся активно участвовать и ограничивать нежелательное поведение. При разработке уроков учителям следует поставить себя на место ученика и спросить себя: «Если бы я был на вашем месте, было бы мне интересно?»

Учащиеся должны чувствовать смысл и ценность обучения и уметь применять эти знания в жизни. Для этого не позволяйте всему классу состоять из одних учеников, сидящих вместе с учителем, выполняющим работу.

Учителя, участвующие в программе, рисуют классы своей мечты (Фото: Хоай Нам).

«Учителям нужно отойти в сторону, чтобы дать ученикам возможность приобретать опыт и практиковаться. Именно ученики должны находить знания, а не учителя — находить их и передавать им. Самое сложное — это чтобы учителя уважали мнение учеников», — сказал г-н Нго Тхань Нам.

Доктор Нгуен Тхи Тху Хуен, директор Pathway School, сказала, что самая большая сложность сегодня — мотивировать учеников к учебе, когда вокруг слишком много соблазнов и развлечений, которые важнее самой учебы.

Г-жа Хуен выделила несколько интересных принципов обучения, таких как открытие нового; обучение полезно, и учащиеся могут применять полученные знания на практике...

Чтобы мотивировать учащихся, учителям необходимо понимать их потребности, например, какие вопросы их интересуют и какие явления на них влияют. Учащиеся должны иметь право самостоятельно решать, как учиться, задавать вопросы и находить ответы.

Г-жа Хуен рассказала, что в её школе к применению технологических основ для учителей и цифровых возможностей для учащихся относятся очень серьёзно. Особое внимание уделяется миру и здоровому развитию учителей и учащихся.

Доктор Хоанг Ань Дык, автор книги «Последний урок», заявил, что основной принцип обучения должен заключаться в том, что «обучение должно быть основано на спрашивании». Учащиеся должны сами задавать вопросы о том, что они хотят узнать, чтобы у них было намерение найти ответ. Когда учитель задаёт вопрос, ученики учатся справляться с ситуацией, чтобы ответить на него.

Когда ученики проявляют активность в обучении, задают вопросы и устанавливают собственные правила поведения в классе, работа учителя становится намного эффективнее и проще.

В частности, доктор Хоанг Ань Дык подчеркнул, что каждому ребенку нужны не только игрушки или одежда, но, прежде всего, право проявлять любопытство.

Он сказал: «Учителю крайне сложно вдохновлять учеников. Я тоже не могу этого сделать, потому что даже самому найти вдохновение крайне сложно. Важно, чтобы учителя создавали пространство и среду, где ученики могут задавать вопросы, иметь возможность ошибаться и учиться на своих ошибках».

Источник: https://dantri.com.vn/giao-duc/pho-hieu-truong-truong-chuyen-chi-giao-toi-da-3-bai-tap-cho-hoc-sinh-20251116071242820.htm