Как повлияет поступление в университет?

Руководство Министерства образования и профессиональной подготовки только что опубликовало актуальную информацию о политике реструктуризации, слияния и ликвидации университетов и учреждений профессионального образования. Министерство вскоре представит её премьер-министру для принятия решения и реализации в 2026 году.

Эксперты, говоря об этой политике, полагают, что фундаментальные изменения в процессе устройства в университеты в той или иной степени отразятся на работниках, преподавателях и студентах.

Поступившие в университет студенты завершают процедуру приёма. Реструктуризация университетов и учреждений профессионального образования будет реализована в 2026 году.

ФОТО: НХАТ ТХИН

РАЗВЕРТЫВАНИЕ В 2026 ГОДУ

Последняя информация о политике реструктуризации, слияния и ликвидации университетов и учреждений профессионального образования была представлена ​​руководством Министерства образования и обучения на очередной правительственной пресс-конференции в сентябре днем ​​5 октября.

Заместитель министра образования и профессиональной подготовки Ле Тан Зунг заявил, что политика реструктуризации, слияния и ликвидации университетов и профессионально-технических учебных заведений была чётко подтверждена Политбюро в постановлении № 71 от 22 августа 2025 года о прорывах в развитии образования и профессиональной подготовки. Это важнейшая политика партии, поэтому её необходимо реализовывать серьёзно, безотлагательно и решительно. Эта политика затрагивает умы многих людей, поэтому её реализация должна быть очень осторожной, но в то же время научной, методичной и решительной.

Министерство образования и профессиональной подготовки, в соответствии с поручением, разработает проект реорганизации образовательных учреждений и учреждений профессионального обучения, а также проект перевода части образовательных учреждений и учреждений профессионального обучения в местное подчинение. Министерство образования и профессиональной подготовки в ближайшее время представит его премьер-министру для принятия решения и реализации в 2026 году.

Министерство образования и профессиональной подготовки определило, что предстоящий проект будет базироваться на основах и положениях партийных постановлений, постановлений правительства...; на стратегии развития высшего образования и профессионального образования; на утвержденном плане сети учреждений высшего образования и профессионального образования; на целях социально-экономического развития страны на предстоящий период и социально-экономического развития регионов, национальной безопасности и обороны.

Исходя из международного опыта и практических условий нашей страны, проект также чётко определяет миссии этих учреждений (университетское образование, профессиональное образование). Принципы и критерии предельно конкретны и понятны для обеспечения прозрачной реализации, избегая просьб, навязывания, лоббирования и негативного подхода. В рамках проекта будут запрошены мнения министерств, ведомств, местных органов власти, экспертов, особенно университетов и профессионально-технических учебных заведений, для достижения высокого уровня консенсуса в ходе реализации.

Первыми, кто от этого выиграет, будут учащиеся.

В беседе с корреспондентом издания Thanh Nien профессор, доктор Буй Ван Га, бывший заместитель министра образования и профессиональной подготовки, отметил, что реорганизация университетских учебных заведений должна проводиться более комплексно, включая систему профессионального образования, основанную на Национальной рамке квалификаций Вьетнама. Можно предположить, что система подготовки кадров после реорганизации будет разделена на четыре группы: элитные исследовательские университеты, ключевые национальные университеты, прикладные университеты и учебные заведения, готовящие специалистов и рабочих.

Профессор Буй Ван Га прокомментировал: «Фундаментальные изменения в процессе организации университетов, очевидно, в той или иной степени повлияют на работников, преподавателей и студентов. Ведь если организация и реструктуризация системы никого не коснутся, то это, очевидно, всего лишь изменение формы. Нам нужно изменение качества, обеспечение качества рабочей силы на каждом уровне в соответствии с требованиями этого уровня».

Разъясняя вышеизложенное, профессор Буй Ван Га отметил, что система подготовки кадров должна быть основана на Национальной рамке квалификаций Вьетнама. Эта рамка была принята в соответствии с Решением 1982/QD-TTg в 2016 году и включает восемь уровней обучения, основанных на Референтной рамке квалификаций АСЕАН (ARQF).

По словам профессора Буй Ван Га, бывшего заместителя министра образования и профессиональной подготовки, если университетские учебные заведения будут реорганизованы в комплексном направлении, в первую очередь выиграют учащиеся.

Фото: Фам Хыу

«Необходимо понимать, что это «уровень», а не «степень». Это означает, что, хотя сроки обучения могут быть разными, а название степени может быть разным, фактический уровень работника является основой для ранжирования. Другими словами, реальная ценность работника заключается в его способностях и уровне, а не в названии степени», — сказал профессор Га.

Основываясь на этом, профессор Га утверждает: «В первую очередь, выгоду получают обучающиеся, их квалификация признается соразмерно затраченному времени, усилиям и деньгам. При работе в других странах их должности и условия оплаты труда эквивалентны должностям коллег, прошедших обучение в странах с такой же системой референтных уровней».

Во-вторых, профессор Га считает, что школа не должна конкурировать за повышение квалификации, а должна сосредоточиться на предоставлении качественного обучения на тех уровнях, где школа сильна.

В-третьих, учащиеся и общество не слишком заботятся о дипломах, а основываются на квалификации и способностях работников при подборе и трудоустройстве, что снижает психологическое давление, связанное с предпочтением дипломов.

При внедрении системы университетского образования на основе национальной рамки квалификаций цели, стандарты результатов, программы обучения и методы преподавания также должны меняться с учетом рабочей силы, на которую ориентировано учебное заведение.

Кроме того, для реализации новой программы потребуется обучение и поддержка преподавателей школ. Руководители и менеджеры школ должны быть более активными, изучать и прогнозировать профессии, необходимые обществу для открытия новых специальностей, а также разрабатывать соответствующие программы обучения. Школам предстоит активно конкурировать за источники финансирования обучения и исследований. «Короче говоря, школьный аппарат должен быть более инновационным, динамичным и активным, чтобы приносить пользу учащимся и обществу», — добавил профессор Га.

Уроки мира

Профессор Буй Ван Га отметил, что в мире планирование и реорганизация системы университетского образования не являются чем-то новым. Хотя каждая страна имеет свои особенности, мы можем привести положительный опыт организации системы подготовки кадров в нашей стране.

Например, Франция и Китай уделяют особое внимание элитным исследовательским группам при организации университетской системы. В частности, Франция рассматривает научные исследования как основную задачу элитных университетов. Университеты и колледжи во французских провинциях объединяются в крупные университеты для сокращения числа подразделений и концентрации ресурсов на научных разработках, повышения репутации и мировых рейтингов. Например, UCA – университет в регионе Лазурный Берег, образованный в результате слияния Университета Ниццы – Софии Антиполис и всех университетов и научно-исследовательских институтов региона, включая частные подразделения. После слияния UCA инвестировал в ключевые лаборатории, в том числе в лаборатории Французского национального центра научных исследований (CNRS), для поддержки научных исследований в областях, в которых подразделения-члены обладают сильными сторонами. Университет управляет только последипломным образованием и научными исследованиями, в то время как университеты-члены сосредоточены на управлении учебным процессом. Все преподаватели должны выполнять научно-исследовательские задачи в централизованных лабораториях. Извлеченный здесь урок заключается в организации множества университетских учебных заведений и научно-исследовательских институтов (как государственных, так и частных) в крупный университет, сосредоточенный на научных исследованиях. Слияние государственных и частных университетов требует соответствующего управления финансовыми и активными механизмами, которые нам необходимо изучить более подробно, если мы хотим применять эту модель.

В Китае университетская система очень чётко стратифицирована. Ведущие элитные университеты играют ключевую роль в национальных исследованиях (включая 39 вузов, таких как Пекинский университет, Университет Цинхуа, Фуданьский университет, Шанхайский университет Цзяотун и др.). Далее следуют 112 ключевых национальных университетов, которые готовят высококвалифицированные кадры и проводят междисциплинарные научные исследования.

Помимо школ, находящихся в ведении Министерства образования, в Китае есть университеты, находящиеся в ведении центральных министерств и ведомств, а также местные школы, находящиеся в ведении провинций/городов.

Наконец, большое количество других государственных и частных вузов осуществляет массовую подготовку кадров, в основном прикладного и профессионального направления, ориентированную на местный рынок труда, причем качество ее неравномерно.

В китайской университетской системе многие университеты находятся под прямым контролем провинций и городов. Однако китайские провинции и города очень большие, с большой численностью населения и значительным экономическим потенциалом, поэтому инвестирование в университеты и управление ими не представляет сложности.

Источник: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-se-tac-dong-ra-sao-185251006233556897.htm