Контроль за количеством учащихся, поступающих в государственные школы 10-го класса, осуществляться не будет.

TP — С 2025 года по всей стране не будет осуществляться контроль за уровнем зачисления в государственные школы 10-го класса. Именно это Министерство образования и профессиональной подготовки разрабатывает в рамках Указа о профессиональной ориентации и распределении учащихся по направлениям в образовании.

В профессионально-технические училища поступают не только слабые ученики.

Доктор Донг Ван Нгок, директор Ханойского колледжа электромеханики, заявил, что представление о том, что учащиеся со средней/слабой успеваемостью не должны сдавать экзамен за 10-й класс и должны поступать в профессионально-технические училища, ошибочно. Ведь не все слабые ученики поступают в профессионально-технические училища. В настоящее время во многих профессионально-технических учебных заведениях очень высокие требования к поступающим: выпускники получают более 27 баллов на выпускных экзаменах в старших классах.

Профессиональная ориентация направлена ​​на то, чтобы помочь студентам увидеть будущее, а выбор обучения в соответствии со своими способностями, сильными сторонами и увлечениями остается за студентом.

Учащиеся Ханоя сдают вступительный экзамен в 10-й класс. Фото: НГУЕН ДУК

По словам г-на Нгока, карьерное консультирование и руководство должны быть более практичными, конкретными и основанными на большем опыте. В настоящее время карьерное консультирование и руководство не носят систематического, непрерывного и запоздалого характера. Во многих странах мира учащиеся получают ориентацию и опыт карьерного роста в очень раннем возрасте, в самых разных формах, а не в соответствии с поставленными целями или планами.

По словам г-на Нгока, установление целей и планов распределения учащихся после окончания средней школы — это политическое направление. Важно то, как его реализовать? Каждой школе необходимо заранее разработать программу профориентации и консультирования, согласовать действия с родителями и создать площадку, где учащиеся смогут получить практический опыт.

Согласно недавно опубликованной Стратегии развития образования до 2030 года, рассчитанной на период до 2045 года, уровень перехода из начальной школы в среднюю достигает 99,5%, из средней школы в старшую и другие уровни — 95%. Таким образом, правительство больше не устанавливает уровень профессионального обучения после окончания средней школы на уровне 30–40%, как это было раньше.

По заметкам репортера, программа 2006 года «пропустила» часть, посвященную профориентации, в программе 2018 года этому вопросу уделили внимание, но в новом дизайне профориентации отведено лишь определенное количество периодов.

Учащиеся учатся «мимоходом», а некоторые школы не уделяют этому должного внимания, что затрудняет их «усвоение». Только в некоторых частных средних школах профориентация и распределение по группам осуществляются последовательно, непрерывно и с учётом особенностей каждого этапа развития ученика.

Доцент, доктор Чан Тхань Нам, проректор Ханойского национального университета по педагогике, подтвердил, что не должно быть «жёстких» количественных квот на поступление после окончания средней и старшей школы. Дальнейшее образование студентов зависит от способностей учащихся в каждом населённом пункте, качества профессионального образования и политики поддержки профессионального образования, и очень сложно полагаться на волю тех, кто реализует эту политику.

«Жёсткое применение этого правила может привести к проблемам. Более того, были случаи, когда учителя в некоторых школах поощряли учеников с низкой успеваемостью не сдавать вступительные экзамены в государственные средние школы», — сказал г-н Нам. Г-н Нам предложил уточнить правила в рамках национальной системы образования; уточнить «направления», по которым выпускники младших классов средней школы могут учиться для построения устойчивой карьеры. Обеспечить взаимосвязь между учебными программами.

Далее необходимо усилить политику в области труда, занятости и заработной платы, а также расширить возможности карьерного роста для работников, получающих профессиональное образование. Повысить качество профессионального образования и организовать консультирование по вопросам карьеры и предоставление опыта карьерного роста для учащихся на ранних этапах обучения, чтобы они могли как можно скорее осознать свои способности, мир профессий, рынок труда и перспективы развития после окончания средней школы, средней школы и т. д.

Необходимо обеспечить 100% учебных мест для студентов.

Согласно недавно опубликованной Стратегии развития образования до 2030 года с перспективой на 2045 год, уровень перехода из начальной школы в среднюю достигнет 99,5%, из средней школы в старшую и другие уровни – 95%. Эта стратегия вступит в силу с 2025 года. Таким образом, правительство больше не будет устанавливать уровень профессионального обучения после окончания средней школы на уровне 30–40%, как это было в предыдущий период.

Министр образования и профессиональной подготовки Нгуен Ким Сон рассказал о процессе разработки стратегии за последние два года, в ходе которого Министерство образования и профессиональной подготовки неоднократно запрашивало мнения министерств и ведомств по каждому индикатору стратегии. Что касается темпов перевода учащихся после окончания средней школы, глава сектора образования заявил, что в настоящее время для такого показателя нет убедительных оснований.

Основой для организации потоковой передачи и профориентации являются добровольные потребности учащихся, и государство должно гарантировать 100% школьных мест для учащихся. В то же время необходимо четко определить соотношение потоковой передачи и профориентации на местах, чтобы обеспечить адекватные инвестиции в школы и классы.

Министерство образования и профессиональной подготовки заявило, что в настоящее время запрашивает комментарии по проекту указа, регулирующего профессиональную ориентацию и распределение образовательных возможностей. Принципы профессиональной ориентации и распределения образовательных возможностей включают такие факторы, как обеспечение соответствия стремлений и способностей учащихся тенденциям социально-экономического развития и потребностям страны и регионов в кадровых ресурсах в каждый период.

Обеспечить право на профессиональную ориентацию и уважение выбора учащимися учебного заведения и профессии. Профессиональная ориентация и распределение по направлениям обучения должны обеспечивать систематичность и непрерывность.

Мероприятия по профессиональной ориентации должны диверсифицировать формы практического опыта и интегрировать их в программы образования и обучения; профессиональная ориентация и потоковое обучение должны идти рука об руку с обеспечением качества и связи между потоками образования и обучения... Обязанность Народных комитетов провинций и городов заключается в определении соотношения потоков в соответствии с указаниями Министерства образования и обучения.

В частности, местные органы власти должны обеспечить, чтобы 100% учащихся средних и старших классов имели доступ к услугам профессиональной ориентации и консультирования; не менее 20% учащихся в возрасте 15–25 лет посещали профессиональное обучение; уровень перехода из средней школы в среднюю школу и на другие уровни должен составлять не менее 95%.

Преимущества отмены введения квот на потоковую передачу

Г-жа Нгуен Тхи Май Хоа, заместитель председателя Комитета Национальной ассамблеи по культуре и обществу, отметила, что без введения квот на потоковое обучение школы не будут гнаться за достижениями и смогут лучше контролировать дополнительное обучение. В населённых пунктах, где квоты на потоковое обучение не действуют, приоритетное внимание будет уделяться открытию школ для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.

Г-жа Хоа считает, что ориентация направления направлена ​​на подготовку кадров, отвечающих потребностям социально-экономического развития. Однако эффективность направления в целом крайне низкая.

Согласно отчёту Министерства образования и профессиональной подготовки, средний показатель отсева учащихся после окончания средней школы по стране составляет 17,8%. В некоторых населённых пунктах этот показатель составляет менее 12%, что значительно ниже целевого показателя правительства, согласно которому к 2025 году не менее 40% выпускников средней школы должны обучаться на начальном и среднем уровнях (в населённых пунктах с особенно сложными социально-экономическими условиями этот показатель должен быть не менее 30%).

Квоты на потоковое обучение больше не действуют, выпускникам младших классов средней школы гарантировано право на доступ к среднему образованию. Фото: ХОАНГ МАНЬ ТХАНГ

При таком результате не была достигнута цель оптимизации, в том числе критерия «увеличение численности работников, сокращение численности учителей» в соответствии с потребностями в человеческих ресурсах для обеспечения социально-экономического развития.

Это привело к ряду недостатков в образовании, таких как растущее давление вступительных экзаменов в 10-й класс и широко распространенная практика дополнительных репетиторов, что увеличивает расходы, которые родителям приходится вкладывать в своих детей, чтобы конкурировать за место в государственных средних школах.

«По моему мнению, суть распределения учащихся после окончания средней школы заключается в том, чтобы помочь учащимся выбрать путь, который соответствует их способностям, сильным сторонам, стремлениям и обстоятельствам; в то же время это также соответствует потребностям общества и экономики в человеческих ресурсах, способствуя корректировке структуры уровней обучения и профессий», — выразила г-жа Хоа.

К счастью, Стратегия развития образования до 2030 года с перспективой на 2045 год устанавливает только цель охвата 95% учащихся из младших классов средней школы средним образованием и другими уровнями и больше не устанавливает темпы профессиональной подготовки после окончания младших классов средней школы, как в предыдущий период.

По словам г-жи Нгуен Тхи Май Хоа, для успешного распределения учащихся после окончания средней школы местные органы власти должны обеспечить соответствие школ их образовательным потребностям, включая систему общеобразовательных учреждений и качественные учреждения профессионального образования. Государству необходимо разработать политику в сфере труда и занятости, политику заработной платы и другие меры для работников, предоставляющих профессиональное образование; тесно увязать профессиональное образование с реальными потребностями рынка труда, устранить дисбаланс между спросом и предложением, повысить качество человеческих ресурсов для удовлетворения потребностей социально-экономического развития страны и международной интеграции.

Нгием Хюэ

Источник: https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo