Социализация разрушает монополию государственной школьной системы

Период с 1986 по 2000 год был бурным историческим периодом, ознаменованным глубокими преобразованиями в стране и системе вьетнамского образования. Процесс обновления, проводимый партией, помог стране преодолеть трудности, восстановиться и быстро развиваться, создав основу для развития в новом веке.

C СТАНДАРТИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ 12-ЛЕТНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, в период с 1986 по 2000 год вьетнамская система образования достигла фундаментальных успехов благодаря принятию важных правовых документов, таких как Закон о всеобщем начальном образовании (1991 г.), вершиной которого стал Закон об образовании (1998 г.), который преобразовал образование из системы, основанной на директивах, в систему, функционирующую в рамках стабильной и прозрачной правовой базы.

Система образования была радикально реструктурирована: от объединения аппарата управления (создание Министерства образования и профессиональной подготовки) и стандартизации 12-летней системы общего образования до формирования связующей структуры от дошкольного до послевузовского уровня.

Благодаря национальным целевым программам, таким как «консолидация школ», десятки тысяч временных классных комнат были заменены капитальными конструкциями, что способствовало значительному улучшению условий преподавания и обучения, особенно в неблагополучных районах.

Преподаватели и ученики школы Марии Кюри ( Ханой ) приняли участие в мероприятиях, посвященных 80-летию Дня независимости Вьетнама. Это одна из первых частных школ на Севере, внедрившая политику диверсификации форм обучения и мобилизации социальных ресурсов.

ФОТО: MC

Число учителей резко возросло в связи с необходимостью расширения. Качество постепенно повышалось благодаря стандартизированным программам, а жизнь учителей постепенно улучшалась благодаря новым мерам. Политика социализации разрушила монополию государственной школьной системы, позволив частным, полугосударственным и частным школам появиться и развиваться. Это мобилизовало огромные социальные ресурсы и создало более динамичную и разнообразную образовательную среду. С другой стороны, методы обучения также стали гибкими, отвечая потребностям кадрового потенциала, таким как дистанционное обучение...

В этот период также зафиксированы первые инновации в образовательном содержании, программах и методах: отрасль внесла первые изменения в инновационную программу в направлении «базовая, современная, практичная», применяя активные методы обучения, концентрируясь на студентах.

С этого периода началось укрепление международного сотрудничества в сфере образования. В условиях открытости страны сфера образования активно расширяла сотрудничество с международными организациями (Всемирным банком, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ и т.д.), привлекая значительные финансовые и технические ресурсы для развития.

М НА ПУТИ К РАЗВИТИЮ НЕОПУБЛИКОВАННЫХ ШКОЛ

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, в условиях погружения страны в серьезный экономический, социальный и политический кризис и упадка социалистической системы в Советском Союзе и Восточной Европе VI Национальный съезд партии (декабрь 1986 г.) инициировал политику обновления, что стало поворотным моментом в мышлении развития, связанным с переходом от централизованно плановой экономической модели к рыночной экономике, ориентированной на социализм.

В сфере образования Конгресс указал на слабые места и обозначил необходимость инновационного мышления, рассматривая образование как неотъемлемую часть общего инновационного процесса. Конгресс также определил девиз «Государство и народ работают вместе», проложив путь к социализации образования. Далее, в Постановлении № 6 Центрального комитета 6-го созыва (1989 г.) была предложена политика диверсификации форм обучения и мобилизации социальных ресурсов, расширения типов негосударственных школ. Механизм финансирования образования постепенно перешёл от «полного государственного субсидирования» к модели мобилизации многочисленных источников, допускающей плату за обучение.

Национальный университет города Хошимин, один из двух национальных университетов, созданных в период реструктуризации национальной системы образования, в соответствии с созданием крупнейших университетов.

ФОТО: VNU-HCM

Фактически сейчас по всей стране действуют десятки тысяч частных учебных заведений всех уровней, но более 30 лет назад эта модель была совершенно новой.

Учитель Нгуен Суан Кханг, председатель школьного совета имени Марии Кюри, один из двух учителей-пионеров, открывших частную школу на Севере, вспоминал: «В 1988 году, когда позиция и политика партии поощряли развитие частного сектора экономики, во время обеда с господином Ван Нху Кыонгом и другими коллегами учителя с радостью спрашивали друг друга: «Почему бы вам не попросить разрешения на открытие частной школы, ведь это поможет создать конкуренцию и обеспечит множество различных преимуществ в сфере образования?» Тогда господин Кыонг написал письмо, господин Кханг его прочитал, и они вместе подписали его министру (тогда министру образования) Фам Минь Хаку с просьбой об открытии частной школы».

Превзойдя все ожидания, министр Фам Минь Хак немедленно отреагировал, заявив о своей готовности принять участие в проекте, и попросил двух учителей подготовить его. Имея более чем 10-летний опыт работы в старшей школе, г-н Хан согласился подготовить проект по открытию школы. Менее чем через неделю проект был готов. Министерство образования немедленно организовало совещание, чтобы выслушать и «обсудить» проект. Однако, поскольку это был беспрецедентный случай, у Министерства образования также не было нормативных актов, регулирующих деятельность частных школ, поэтому местные власти не знали, как управлять подобными школами. Получив ответное письмо, подписанное тогдашним заместителем председателя Народного комитета Ханоя г-жой Чан Тхи Там Дан, заместитель министра образования Нгием Чыонг Чау немедленно распорядился о разработке временных нормативных актов для частных средних школ. Как человек, изучавший и разрабатывавший проект, г-н Хан был также приглашён для консультаций в процессе разработки этих нормативных актов.

В марте 1989 года Министерство выпустило временное постановление. 1 июня 1989 года была открыта школа Лыонг Тхе Винь, первая частная школа на Севере. Это стало своего рода «палкой» для создания и управления частными школами не только в Ханое, но и по всей стране. К началу 1990-х годов по всей стране существовали десятки школ такого типа.

Будучи человеком, который учился в специализированном классе, а затем преподавал в специализированном классе, г-н Хан всегда лелеял мечту открыть частную школу для одарённых детей, чтобы собрать отличников. Чтобы осуществить эту мечту, он снова «заперся» на три дня, чтобы начать работу над проектом частной средней школы для одарённых учеников имени Марии Кюри.

В настоящее время по всей стране действуют десятки тысяч частных учебных заведений всех уровней, но еще более 30 лет назад эта модель была крайне новой.

Фото: Нгок Тханг

29 августа 1992 года Народный комитет Ханоя принял решение о создании частной средней и высшей школы имени Марии Кюри — первой школы с полупансионом, пансионом и транспортом, которая привлекла отличных учеников не только в Ханое, но и в провинциях.

Учитель Нгуен Суан Кханг всегда верит: в сфере образования, когда частный сектор будет развиваться и привлекать больше детей из обеспеченных семей, нагрузка на бюджет образования уменьшится, и у государства появятся условия для лучшей заботы о государственной системе.

По данным Министерства образования и профессиональной подготовки, в период с 1986 по 2000 год, наряду с обновлением страны, сфера образования прилагала усилия для преодоления кризиса, восстановления и развития, добившись значительных успехов. Несмотря на ограничения и трудности, успехи в расширении масштабов, совершенствовании институтов, содействии социализации, диверсификации видов образования и международной интеграции создали прочную основу для продолжения комплексных реформ вьетнамской системы образования в XXI веке.

Кризисный период 1986–1991 годов: В условиях общего кризиса в стране образование пережило серьёзный спад. Масштабы образования сократились, а уровень отсева на всех уровнях вырос. Преподавательский состав оказался в кризисе из-за тяжёлых условий жизни, что привело к волне увольнений.

Период восстановления (1991–1996 гг.): Благодаря экономическому подъему и четкой инновационной направленности сфера образования постепенно вышла из кризиса. Широко внедрялась программа всеобщего начального образования, что способствовало значительному сокращению отсева учащихся. Была проведена реструктуризация национальной системы образования, ее унификация, создание крупных университетов (национальных, региональных), начало развиваться сеть негосударственных школ.

Период стабильности и развития (1996–2000 гг.): образование переключило фокус с решения фундаментальных проблем на повышение качества человеческих ресурсов, служение индустриализации и модернизации. Число студентов значительно выросло, особенно в университетах.

(Источник: Министерство образования и профессиональной подготовки)

Источник: https://thanhnien.vn/xa-hoi-hoa-pha-vo-the-doc-quyen-he-thong-truong-cong-185250830185658757.htm