5 milstolpar för förändring efter 5 års implementering av det nya allmänna utbildningsprogrammet

(Dan Tri) – Efter fem år av implementering av 2018 års allmänna utbildningsprogram har utbildningssektorn uppnått anmärkningsvärda milstolpar på resan mot grundläggande och omfattande innovation.

Ge skolor rätten att proaktivt välja läroböcker

Den 28 december 2023 utfärdade utbildningsministeriet (MOET) cirkulär 27 som reglerar rätten att välja läroböcker vid allmänna utbildningsinstitutioner.

Enligt cirkuläret har skolorna rätt att välja en uppsättning läroböcker för varje ämne från den godkända listan, vilket säkerställer publicitet, transparens och lämplighet för lokala socioekonomiska förhållanden.

Varje utbildningsinstitution kommer att ha ett läromedelsråd som inrättas av utbildningsinstitutionens chef, med fullt deltagande av yrkesgrupper, lärare och representanter för föräldrar.

Tidigare, enligt de gamla bestämmelserna i cirkulär 25 från 2020, tillhörde rätten att välja läroböcker den provinsiella folkkommittén.

Att ge utbildningsinstitutioner rätt att välja läroböcker (Foto: My Ha).

Urvalsprocessen för läroböcker kommer att ske genom steg som att samla lärarnas åsikter, utarbeta planer och genomföra omröstningar, vilket säkerställer att minst 50 % av lärarna väljer böckerna tillsammans. Den godkända lärobokslistan kommer att tillkännages före den 30 april varje år och utbildningsinstitutionerna ansvarar för att föreslå ytterligare justeringar vid behov.

Att ge utbildningsinstitutioner rätten att välja läroböcker hjälper varje skola att välja läroböcker som är lämpliga för elevernas behov, förutsättningar och egenskaper, samt proaktivt inkludera undervisningsinnehåll som är lämpligt för den lokala kulturen och sammanhanget.

Samtidigt måste skolorna ta ett större ansvar för att välja undervisningsmaterial och skapa incitament för att förbättra läroplanen.

Läroboksautonomi bidrar också till att begränsa ohälsosam konkurrens mellan förlag och främja förbättring av bokkvaliteten.

Ändra hur elever testas och utvärderas

Tillsammans med att ändra innehållet i gymnasieexamensprovet, antagningen till årskurs 10 och antagningen till årskurs 6 från 2025, har utbildningssektorn genomgripande förändrat systemet för examination, testning och elevbedömning enligt det nya programmet.

Kravet i det nya programmet är att flytta den huvudsakliga bedömningen av kunskaper och färdigheter till att bedöma elevernas förmågor, det vill säga att flytta fokus för bedömningen från att huvudsakligen memorera och förstå kunskap till att bedöma förmågan att tillämpa och lösa praktiska problem, med särskild uppmärksamhet på att bedöma tänkande förmågor på högre nivå.

Kandidater som tar examensprovet från gymnasiet (Foto: Manh Quan).

För att bedöma elevers förmågor kommer lärare och skolor att behöva använda många olika metoder, verktyg och blanketter istället för att bara använda traditionella verktyg och blanketter.

Många nya former av regelbunden bedömning har introducerats i skolor, såsom frågor och svar, presentationer, videoklipp, läromedel, experiment etc. Eleverna behöver inte längre svara på frågor utantill utan använder läromedel för att visa sin förmåga att ta till sig och tillämpa kunskap.

De nya testerna och bedömningarna minimerar också situationen där eleverna besvarar frågor enbart baserat på memorering och kopiering. Detta hjälper också lärare att utvärdera elevernas tränings- och inlärningsresultat över en längre tidsperiod istället för att bara fokusera på resultat. Härifrån har lärarna tillgång till verkliga data för att förstå varje elevs förmågor och styrkor och anpassa undervisningsprocessen i en personlig riktning.

Att förändra sättet att testa och utvärdera kräver också ett akut behov av att förnya undervisningsmetoderna för varje lärare. Lärare tvingas förändras, förbättra sina kvalifikationer och vara kreativa i undervisningen för att förbättra elevernas läranderesultat.

Använd inte läromedel för litteraturprov.

I officiell rapport 3935 som vägleder provinser och städer för att genomföra uppgifter inom gymnasieutbildningen för läsåret 2024-2025 kräver utbildningsministeriet att texter och utdrag från läroböcker inte används som testmaterial för att bedöma läsförståelse och skrivförmåga i regelbundna litteraturprov.

Detta är för att komma till rätta med situationen där eleverna bara memorerar lektioner eller kopierar tillgängligt material.

I denna anda kommer det offentliga inträdesprovet för årskurs 10 2025-2026 och gymnasieexamensprovet 2025 inte längre att inkludera litterära verk i läroböckerna som tidigare. Memorering, utantillinlärning, gissande av provfrågor och den årtionden långa situationen med "modelluppsatser" kommer att minimeras.

Reglen om att inte använda läromedel i litteraturprov har många viktiga betydelser i processen att utbilda och utvärdera studenter.

När eleverna inte förlitar sig på tillgängligt material i läroböcker måste de utveckla sitt eget tänkande, sin analytiska och kreativa förmåga. Samtidigt måste de studera litterära verk utanför skolan, vilket utökar sin förståelse och tillgång till många olika dokumentkällor, vilket hjälper dem att odla förmågan att uppskatta litteratur och skapa vanan att läsa och undersöka redan i skolan.

Prov som inte använder läroboksmaterial hjälper lärare att bedöma elevernas övergripande förmågor, inklusive förståelse, analys, jämförelse och resonemang, istället för att enbart förlita sig på memorering av kunskap.

Studenter i Ho Chi Minh City (Foto: Hai Long).

Dessutom, när eleverna inte begränsas av läromedel, har de möjlighet att uttrycka sin personliga skrivstil och uttrycka sina tankar och känslor genom olika former av kreativt skrivande.

Detta är också en viktig premiss för att främja förändringar i undervisnings- och inlärningslitteratur i skolor.

Öka antalet lärare, ranka lärarnas löner högst i det administrativa karriärlönesystemet

Genomförandet av det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 kräver en ökning av både antalet och kvaliteten på lärarna. För att uppnå detta mål har antalet ytterligare lärartjänster för perioden 2022–2026 ökat till 65 980 tjänster i politbyråns beslut 72.

I utkastet till lärarlag föreslås också att lärarlönerna ska rankas högst i det administrativa karriärlöneskalesystemet.

Att öka antalet lärare och ranka dem med de högsta lönerna uppmuntrar inte bara elever att välja läraryrket utan bidrar också till att behålla erfarna och kompetenta lärare i skolorna. Därigenom blir utbildningsresurserna mer omfattande och läraryrkets prestige stärks också.

Utbildningsministeriet föreslog att lärarlönerna skulle rankas högst i systemet med administrativa karriärlöner (Foto: Huyen Nguyen).

När lärare garanteras stabila anställningar och får högre löner kommer de att kunna fokusera på sitt yrkesarbete, förbättra sin undervisningskvalitet och bidra till att främja utbildningens kvalitet.

Tidig karriärvägledning och stärkande av inhemsk kunskap

Erfarenhetsbaserade aktiviteter – yrkesvägledning och lokala utbildningsämnen är en höjdpunkt i det nya allmänna utbildningsprogrammet.

Även om implementeringen av dessa pedagogiska innehåll inte är enhetlig mellan skolor och orter, har det skapat en ny fläkt i många skolor, som rör sig mot pedagogiska värden som närmar sig internationella standarder.

Tidig karriärvägledning hjälper elever att bli mer medvetna om sina styrkor, förmågor och intressen. Genom detta kan de avgöra vilket studieområde som passar dem innan de börjar gymnasiet, och därigenom effektivt planera långsiktigt för sina framtida karriärer.

Samtidigt ger lokal utbildning eleverna rik kunskap om ursprungsbefolkningen. I en tid av platt värld betonas rollen och betydelsen av ursprungsbefolkningens kunskap alltmer.

När eleverna kan förstå de långvariga traditionerna, levnads- och arbetserfarenheterna och kunskapen om den naturliga miljön på den plats där de bor, kommer de inte bara att ha goda kunskapsverktyg för att utveckla sina framtida karriärer utan också odla kärlek till sitt hemland och land, och vara redo att bidra till samhällets hållbara utveckling.

Källa: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm