Utbildningsministeriet förklarar skälen till att ändra antagningsreglerna för universitet.

Nyligen tillkännagav utbildningsministeriet ett utkast till cirkulär som ändrar och kompletterar flera artiklar i föreskrifterna om antagning till universitets- och högskolenivå för förskoleutbildning (nedan kallat universitetsantagning). Fru Nguyen Thu Thuy, chef för högre utbildningsavdelningen vid utbildningsministeriet, uppgav: "För närvarande använder utbildningsinstitutioner många metoder och ämneskombinationer för antagning till samma program och huvudämne, medan vissa utbildningsinstitutioner (nedan kallade universitet) tilldelar för många kvoter för tidig antagning eller inför alltför höga bonuspoäng för certifikat i främmande språk. Å andra sidan är 2025 det första året som studenter som följer det nya allmänna utbildningsprogrammet kommer att ansöka om universitetsantagning. Därför är det nödvändigt att förnya antagningsreglerna för att uppfylla kraven i förändringarna i 2018 års allmänna utbildningsprogram, vilket skapar en positiv inverkan på undervisning och lärande på gymnasienivå."

Fru Nguyen Thu Thuy, chef för avdelningen för högre utbildning, utbildningsministeriet

FOTO: DAO NGOC THACH

UNDVIK ATT MISSBRUKA BONUSPOÄNG, SOM ORSAKAR ORRÄTTVISA MOT KANDIDATER

Fru, en ny punkt i utkastet till cirkulär är att antagningspoängen för olika antagningsmetoder och kombinationer måste omvandlas till en gemensam skala. Varför finns denna bestämmelse?

På senare år har de flesta universitet tilldelat separata kvoter för varje antagningsmetod, och till och med för varje ämneskombination. De tillämpar sedan antagningskriterier för att beräkna kandidaternas poäng och fastställer antagningspoängen från högsta till lägsta tills alla kvoter för varje metod och ämneskombination är fyllda. Detta gör det möjligt för universitet att använda tidig antagning för att proaktivt slutföra sina antagningsplaner.

Det finns dock få vetenskapliga eller praktiska grunder för att fördela kvoter mellan olika antagningsmetoder eller ämneskombinationer för ett utbildningsprogram. Detta leder till problem som orimliga skillnader i antagningsresultat mellan metoder och ämneskombinationer, och driver också upp gränsvärdena för antagning baserade på gymnasieexamensresultat på grund av begränsade kvoter, särskilt inom "heta" huvudämnen och universitet. Detta skapar orättvisa möjligheter för kandidater som inte har tillgång till flera antagningsmetoder.

Därför föreskriver detta reviderade utkast till förordning den grundläggande tillämpningen av en enhetlig omvandling av likvärdiga poäng för antagningsmetoder och ämneskombinationer till en gemensam, enhetlig poängskala för varje program, huvudämne och huvudämnesgrupp. Baserat på detta kommer antagningspoängen att bestämmas från högsta till lägsta tills alla kvoter för programmet, huvudämnet eller huvudämnesgruppen är fyllda, förutom i fall av direkt antagning eller tidig antagning för kandidater med enastående förmågor och prestationer.

Utkastet föreskriver också att omvandlingsmetoden ska säkerställa att kandidaterna har möjlighet att uppnå den maximala poängen på den övergripande skalan, samtidigt som det säkerställs att ingen kandidats poäng överstiger denna maximala poäng. Utbildningsinstitutioner kommer att behöva studera och revidera bestämmelserna om att lägga till poäng för certifikat i främmande språk och andra prioriterade poäng, och därigenom begränsa missbruk som skapar orättvisa mellan kandidater med olika investeringar i sina studier.

I så fall kommer alla kandidater som söker till ett utbildningsprogram att utvärderas rättvist baserat på ett gemensamt poängsystem och en gemensam gränsvärde för antagning. Detta kommer att öka chanserna att bli antagna för verkligt kapabla kandidater och förbättra kvaliteten på nya studenter vid universiteten. Universiteten kommer fortfarande att ha möjlighet till tidig antagning för att proaktivt konkurrera om de bästa kandidaterna, medan de mest kapabla studenterna fortfarande har chansen att bli antagna tidigt och proaktivt besluta om den lämpligaste utbildningsvägen.

ATT ÅTGÄRDA DE BRISTER SOM ORSAKATS AV DEN TIDIGA ANTAGNINGSPROCESSEN

Vad är grunden för ministeriets plan att begränsa kvoten till högst 20 % för metoder för tidig antagning?

20%-gränsen baseras på praktiska erfarenheter från de senaste årens antagningsprocesser, med syftet att fokusera tidig antagning på kandidater med enastående förmågor och akademiska prestationer, vilket minimerar påverkan på elevernas studier under den sista terminen i årskurs 12 och förberedelserna inför gymnasieexamen. Viktigast av allt skapar det rättvisa mellan sökande, eftersom inte alla elever är berättigade till tidig antagning innan de har avslutat gymnasieprogrammet.

Att minska omfattningen av tidiga antagningar skapar inte bara inga svårigheter, utan underlättar faktiskt antagningsprocessen för universitet och sökande. Oavsett om tidiga antagningar genomförs eller endast under den allmänna antagningsperioden, förblir det totala antalet sökande oförändrat. Varför ska universiteten ha svårt att konkurrera med tidiga antagningar? Varför ska studenter som inte har avslutat årskurs 12 behöva gå igenom besväret att skicka in ansökningar till flera platser, vilket stör deras studier, när utbildningsministeriet redan har ett omfattande antagningssystem med en komplett databas och en helt online-process som är bekväm för både sökande och universitet? Det är dags att vi objektivt omprövar trenden med tidiga antagningar (som bara har blivit populär under de senaste 5-6 åren) för att hitta grundläggande lösningar och definitivt åtgärda de brister som uppstår.

Denna förordning kommer att bidra till att åtgärda de brister som uppstår vid tidig antagning, eftersom skolorna inte längre behöver avsätta så mycket tid och resurser för denna process, och många elever i årskurs 12 kommer att försumma sina studier efter att ha fått veta sina antagningsresultat.

Universiteten erbjuder karriärvägledning till elever i årskurs 12.

Foto: Jadeite

ATT ELIMINERA ORIMLIGA SKILLNADER I ANTAGNINGSRESULTAT

På vilken grund argumenterar utbildningsministeriet för att det är rättvisare att använda en enda poängskala och sedan utvärdera elever utan åtskillnad mellan metoder, fru?

Så, på vilken grund erbjuder universitet olika antagningsmetoder eller kombinationer för samma program eller huvudämne, när behörighetskraven i princip borde vara desamma? Det måste härröra från det faktum att dessa antagningsmetoder och kombinationer alla har lämpliga utvärderingskriterier för att bedöma kandidaternas akademiska förmåga i enlighet med programmets eller huvudämnets krav. Därför måste utvärderingskriterierna för olika antagningsmetoder och kombinationer för samma program eller huvudämne vara jämförbara med varandra.

Syftet med att standardisera antagningsresultat till en enda skala är att säkerställa att universitet kan välja de lämpligaste antagningsmetoderna för de huvudämnen/program de rekryterar till, och att jämföra kandidater för att välja de mest lämpliga för antagning (oavsett om man använder resultat från gymnasieexamen, akademiska betyg eller resultat från oberoende prov eller internationella certifikat). Om universiteten inte kan säkerställa en sådan jämförelse, vilken grund har de för att erbjuda olika antagningsmetoder?

I verkligheten har den tidigare antagningsprocessen, som enbart baserades på kvoterna för varje metod utan jämförelse eller motsvarande omvandling, skapat orättvisa bland kandidaterna. Därför syftar de reviderade bestämmelserna till att öka universitetens ansvar i antagningsprocessen och kräver grundlig forskning för att eliminera orimliga skillnader i antagningsresultat mellan olika ämneskombinationer och antagningsmetoder utan berättigad förklaring.

Utbildningsministeriet utfärdade ovanstående föreskrifter för att genomföra en grundläggande princip inom utbildningen, nämligen rättvisa, och därigenom förbättra kvaliteten på antagning och utbildning, och absolut inte för att skapa några hinder eller tvinga skolor att använda resultat från gymnasieexamen för antagning.

Viktiga nya funktioner

Enligt Ms. Nguyen Thu Thuy inkluderar de viktigaste nya punkterna i universitetsantagningen år 2025:

Anpassa bestämmelserna om minimikvalitetsstandarder för antagning till lärarutbildning och hälsorelaterade områden;

Kvoten för förtida antagning bestäms av universitetet men får inte överstiga 20 % av kvoten för varje huvudämne eller grupp av huvudämnen.

Antagningspoängen och godkända poäng för de olika antagningsmetoderna och ämneskombinationerna måste omvandlas till en gemensam, enhetlig poängskala för varje program, huvudämne och huvudämnesgrupp.

Antagning baserad på akademiska betyg kräver att kandidatens akademiska resultat för hela årskurs 12 används...

Källa: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm