Sydostasiatiska länder höjer lärarnas standarder för att förbättra utbildningskvaliteten

Många sydostasiatiska länder har haft och har många strategier för att förbättra lärarnas standarder för att möta undervisningens behov i den digitala tidsåldern.

Lärare som arbetar i ett avlägset område i Kambodja - Foto: CCTNZ

Detta är en av många höjdpunkter som presenterades av representanter från utbildningsministerierna i de sydostasiatiska länderna vid det regionala utbildningsforumet med temat "Att bygga utbildningsbroar i Sydostasien i den digitala transformationseran".

Forumet ägde rum den 29 och 30 september i Ho Chi Minh-staden och fokuserade på innovativa ledarskaps-, management- och undervisningsmodeller i Sydostasien.

Kambodja reformerar lärare för att förnya utbildningen

Dr. Khuon Vichheka - generaldirektör för avdelningen för lärarutbildning och -utveckling, Kambodjas ministerium för utbildning, ungdom och idrott - sade att Kambodja följer en färdplan för lärarreform med inriktningen att betrakta undervisning som ett professionaliserat yrke, med tydliga kompetensstandarder, kvalifikationer och befordringsvägar.

Kambodja kräver att alla grundskolelärare har en kandidatexamen, samtidigt som man gradvis avskaffar det tidigare systemet med korttidsutbildning "12+2".

Dr. Khuon Vichheka sade att den anmärkningsvärda punkten i reformen är policyn att behålla och uppmuntra lärare, särskilt i avlägsna områden.

Mer specifikt stöds lärare i missgynnade områden med stipendier motsvarande 70 % av deras lön och har tillgång till allmännyttiga bostäder.

Policyn syftar till att förhindra en "lärarflykt" från landsbygdsområden, där rekrytering och behållning är svår.

Reformen syftar också till att förbättra lärarkårens standarder, med målet att alla lärarutbildningslektorer ska ha magisterexamen och vara kompetenta i teknik och främmande språk.

Kambodja fokuserar på att koppla samman lärarutbildning med kompetenser för 2000-talet. Detta demonstreras genom tillämpningen av Lesson Study-metoden, där man utvecklar en onlineplattform för lärare att studera och utbyta kunskaper regelbundet.

Övningsskolorna kommer att omvandlas till modeller för "nya generationens skolor", som fungerar som pedagogiska laboratorier, där de testar och sprider nya undervisningsmetoder.

Dr. Vichheka bekräftade: hållbar utbildningsreform måste börja med lärarna, med högre utbildningsstandarder, rimlig ersättning och tydliga karriärvägar.

Dr Khuon Vichheka delar i forumet - Foto: TRONG NHAN

Malaysia främjar digital transformation inom utbildning

Ab Aziz bin Mamat, chef för Aminuddin Baki Institute (utbildningsministeriet, Malaysia), sade att Malaysia främjar digital omvandling inom utbildningen genom utfärdandet av en policy för digital utbildning (DEP) från 2023, kopplad till MyDIGITAL Blueprint och ASEAN Digital Masterplan 2025.

Det malaysiska utbildningsministeriet har identifierat digitalt kompetenta lärare, visionärt ledarskap och ett kvalitativt, sammankopplat ekosystem för digitalt innehåll som grundpelare i denna process.

Höjdpunkten är lärarutbildningen på flera nivåer, från användning av lärplattformar och design av multimediainnehåll till tillämpning av artificiell intelligens i klassrummet.

Malaysia har också byggt upp ett team av "Digital Education Pioneers" – högutbildade lärare – för att sprida digitala färdigheter. Dessutom hjälper SiPP-plattformen lärare att studera självständigt och regelbundet förbättra sig.

Malaysia fokuserar inte bara på lärarkåren, utan även på att utveckla pedagogiskt ledarskap. Programmet MyDigital Trainer (MDT) och AI-utbildningar för fler än 12 000 chefer formar en generation digitala ledare som kan vägleda, hantera och driva innovation.

Målet är att alla fler än 10 000 rektorer i hela landet ska uppfylla standarderna för digital ledarskapskapacitet till 2025, vilket visar utbildningsministeriets starka engagemang.

Innehållsmässigt anses DELIMa-plattformen vara kärnan. För närvarande har 94 % av lärarna och 100 % av eleverna konton som de regelbundet använder för att få tillgång till ett arkiv med kostnadsfria, personligt anpassade och mycket interaktiva lärresurser.

Enligt Ab Aziz måste ASEAN-länderna fortsätta att uppgradera sin infrastruktur för uppkoppling, utöka smarta klassrum till avlägsna områden och investera i digitala innovationscenter för att stödja lärare i innehållsskapande för att uppnå en hållbar digital omvandling.

Han betonade att det inte bara räcker med verktyg för att bygga en digitalt kompetent generation, utan också kräver innovativt ledarskap och lärare som är redo att följa eleverna i den digitala tidsåldern.

Även den 29 och 30 september 2025 höll SEAMEO RETRAC sitt 28:e styrelsemöte (GBM28), med representanter för utbildningsledare från sydostasiatiska länder - Foto: TRONG NHAN

Att utforma ett ramverk för digital kompetens för lärare

Fru Nguyen Thi Thanh Minh, biträdande direktör för avdelningen för internationellt samarbete (utbildningsministeriet), sa att branschens kommande fokus är att bygga ett omfattande digitalt utbildningsekosystem, där data, teknik och människor samarbetar för att skapa verklig förändring.

Ett viktigt förslag är att utforma ett ramverk för digital kompetens för lärare, kopplat till lärarutbildningsreformen. Inom ramen för denna inriktning kommer digitala och AI-färdigheter att bli obligatoriska kriterier, kopplade till befordransvägen, vilket uppmuntrar lärare att kontinuerligt uppdatera sig.

Hon betonade att AI-strategin inom utbildning fram till 2030 kommer att prioritera principer om etik, säkerhet och rättvisa.

Denna inriktning syftar till att övervinna risken för digital ojämlikhet, samtidigt som den minskar den administrativa bördan för lärare genom AI-verktyg som stödjer testförberedelser, betygsättning och lärandeanalys.

VIKT

Källa: https://tuoitre.vn/cac-nuoc-dong-nam-a-nang-chuan-giao-vien-de-nang-chat-giao-duc-2025092919101569.htm