Behov av vietnamesisk utbildning för att integreras med världen

En av de frågor som övervakningsdelegationen tog upp var att "undersöka, lägga fram för nationalförsamlingen för behandling och besluta om policyn för att ge utbildningsministeriet (MOET) i uppdrag att utarbeta innehållet i en uppsättning statliga läroböcker". Minister Nguyen Kim Son, som representerade regeringen såväl som utbildningssektorn, föreslog att övervakningsdelegationen skulle ta bort detta innehåll från resolutionen, av många skäl, varav den mest framträdande är att detta i hög grad kommer att påverka genomförandet av socialiseringspolicyn vid sammanställning och publicering av läroböcker, och samtidigt orsaka onödiga komplikationer och kostnader.

Som person direkt involverad i undervisning instämmer nationalförsamlingsledamoten och läraren Ha Anh Phuong med minister Nguyen Kim Sons synpunkt.

Enligt Ms. Phuong samlade och ledde utbildningsministeriet redan från början ett team av experter och lärare för att bygga en läroplanram, som fungerade som grund för organisationer och individer att delta i sammanställningen av läroböcker. För närvarande finns det böcker i alla ämnen på alla tre utbildningsnivåer, så utbildningsministeriet behöver inte sammanställa ytterligare en uppsättning läroböcker, vilket sparar kostnader för statsbudgeten.

Illustrationsfoto.

När det gäller priset, även om det inte finns någon lärobok från ministeriet, finns det absolut ingen anledning att oroa sig. Nationalförsamlingen antog nämligen prislagen (ändrad) vid den senaste femte sessionen. Lagen innehåller bestämmelser om pristak eftersom läroböcker är viktiga varor, har en mycket stor konsumentbas, har ett mycket brett inflytande, och priset på denna vara påverkar direkt majoriteten av människorna, inklusive låginkomsttagare.

Minister Nguyen Kim Son nämnde också en annan anledning, om utbildningsministeriet utarbetar en uppsättning läroböcker, kommer det i hög grad att påverka den socialiseringspolicy som anges i resolution 88 vid sammanställning och publicering av läroböcker. Jag håller med om detta.

” Med tillägget av ytterligare en uppsättning läroböcker från ministeriet är jag rädd att ”monopolet” på läromedelsutbudet kommer att återkomma på grund av lokala och regionala säkerhetsmentaliteter vid val. Detta kommer att orsaka oro hos investerare, inklusive investerare inom andra områden, eftersom de ser oregelbundna policyförändringar och en instabil investeringsmiljö”, sa Phuong.

Fru Phuong anser också att användningen av flera uppsättningar läroböcker hjälper eleverna att få tillgång till information från flera perspektiv och olika åsikter om samma ämne. De uppmuntras att tänka, jämföra, analysera och bilda sig egna åsikter baserat på olika informationskällor. Detta hjälper eleverna att utveckla förmågan att tänka kritiskt, analysera mångfald och utvärdera information objektivt.

” I utvecklade länder som USA och Finland finns det, så vitt jag vet, inget sådant som en ’enhetlig lärobok’. Därför är innebörden av att implementera ett program med många uppsättningar läroböcker att ta programmet som rot, programmet som lag, läroböcker och annat läromedel som referensmaterial ”, delade Ms. Phuong och sa att diversifiering av läroböcker skulle vara mer lämpligt för regioner och orter.

Angående frågan om huruvida det borde finnas ytterligare en uppsättning läroböcker eller inte, sa docent Dr. Bui Manh Hung, tidigare chefssamordnare för utvecklingsnämnden för det allmänna utbildningsprogrammet 2018 vid utbildningsministeriet, ledamot av utvecklingsnämnden för det vietnamesiska språket och litteraturprogrammet, att den allmänna utbildningsreformen har pågått i nästan 10 år. Resolution 29 bekräftar reformen av utbildningssystemet i en öppen och flexibel riktning, där läroböcker och undervisningsmaterial sammanställs som är lämpliga för varje ämne. Resolution 88 anger tydligt implementeringen av socialisering av lärobokssammanställningen.

Det finns ett antal läroböcker för varje ämne, som uppmuntrar organisationer och individer att sammanställa läroböcker baserade på det allmänna utbildningsprogrammet. Resolution 88 anger också tydligt att utbildningsministeriet, för att proaktivt genomföra det nya allmänna utbildningsprogrammet, organiserar sammanställningen av en uppsättning läroböcker. Denna uppsättning läroböcker utvärderas och godkänns lika med läroböcker som sammanställts av organisationer och individer.

Hittills har två bokuppsättningar från Vietnam Education Publishing House och en bokuppsättning från Vietnam Education Publishing and Equipment Investment Joint Stock Company (Vepic) sammanställts för årskurs 12. Läroböcker för årskurs 4, 8 och 11 förbereds för att ges ut i skolorna nästa läsår. Och läroböcker för årskurs 5, 9 och 12 slutför också gradvis utvärderingsprocessen.

” Därmed finns det inte längre någon oro för att inte kunna sammanställa läroböcker i tid eller att inte täcka alla ämnen. Därför är ministeriets organisation för att sammanställa en uppsättning läroböcker vid denna tidpunkt onödig”, uttryckte herr Hung sin åsikt.

Herr Hung analyserade att sammanställningen av en sådan uppsättning läroböcker skulle leda till många konsekvenser. Inom den närmaste framtiden riskerar de tre uppsättningarna läroböcker, med investeringar på hundratals miljarder dong, möjligen tusentals miljarder dong, ansträngningarna från tusentals läroboksförfattare, som samlar de flesta av de människor som kan sammanställa nya läroböcker i Vietnam idag, att gradvis raderas.

Den större konsekvensen är att vi återgår till det gamla sättet att driva programmet som världen sedan länge har övergett, och det tog oss nästan 10 år att förbereda den rättsliga grunden, expertisen och den praktiska erfarenheten för att gradvis kunna komma ur det.

”Om vi ​​återgår till policyn med ett program och en lärobok den här gången kan vi bekräfta att vi aldrig kommer att ha möjlighet att integreras med världen inom program- och läroböcker igen. De som förväntar sig en grundläggande och omfattande innovation för Vietnams allmänna utbildning är verkligen oroliga över planen att sammanställa en ny uppsättning läroböcker. Jag tror att utbildningsministeriet också kommer att vara mycket passivt om det måste genomföra detta förslag ”, oroade sig Hung.

"Vad är det som är fel med integrerad undervisning som behöver åtgärdas?"

Den 15 augusti medgav utbildningsminister Nguyen Kim Son att integrerad undervisning är en "fast, svår och svår" punkt, och sa att det finns en hög sannolikhet att undervisningen kommer att justeras.

Enligt docent Dr. Chu Cam Tho – chef för avdelningen för utbildningsutvärdering – är integrerad undervisning rätt politik, men det saknas resurser och lärare för att genomföra den effektivt.

Enligt det nya programmet studerar gymnasieelever inte längre biologi, fysik, kemi, historia och geografi, utan två naturvetenskapliga ämnen, historia och geografi. Dessa två ämnen kallas integrerade, ämnesövergripande ämnen.

” Jag skulle bli väldigt ledsen om integrerade ämnen separerades i individuella ämnen ”, delade Tho och tillade att i Vietnam har integrerad undervisning sedan 1950-talet uppstått genom parollen ”inlärning går hand i hand med praktik”. Detta beror på att vi när vi övar aldrig använder kunskap från ett ämne utan måste kombinera tvärvetenskaplig kunskap.

Faktum är att mycket kunskap på gymnasiet presenteras i en tvärvetenskaplig form. När den undervisas på ett integrerat sätt får eleverna en heltäckande bild, vet hur de snabbt kan tillämpa kunskap i livet, vilket sparar tid för erfarenhet. Kort sagt, integrerade elever kommer att få en fullständig och omfattande kontext för att förstå varje händelse.

Detta är den obestridliga fördelen med integrerad undervisning. Att integrera i den nya läroplanen är rätt policy.

” Jag ser att det är något fel med integrationen som behöver åtgärdas. Det som behöver åtgärdas är de saker som inte står rätt till när man implementerar integrerad undervisning ”, delade Ms. Tho.

Hai Son

Källa: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html