Mer än 2 poängs skillnad mellan betygsutskrift och examensprov, är läraren mild eller är provet svårt?

De akademiska poängen i alla ämnen är högre än poängen på examensproven. Där är skillnaden i industriell teknik 2,26 poäng, i matematik 2,25 poäng och i engelska 1,57 poäng...

12 ämnen är olika, matematik ligger i den högsta gruppen

Utbildningsministeriet har publicerat en jämförelsetabell mellan resultaten från gymnasieexamen och gymnasiebetygen (enbart antalet kandidater som skriver provet). I alla 12 ämnen är de genomsnittliga betygen från betygen högre än resultaten från gymnasieexamen, med en skillnad på mellan 0,12 och 2,26 poäng.

Av vilka ämnet industriteknik har den största skillnaden i poäng – 2,26 poäng – mellan det genomsnittliga betyget från gymnasiet på 8,05 och det genomsnittliga examensresultatet på 5,79 poäng.

Matematik kom på andra plats vad gäller skillnad, med ett genomsnittligt betyg på 7,03, medan resultatet på examensprovet bara var 4,78 – en skillnad på 2,25 poäng.

Skillnaden i engelska är 1,57 poäng (6,95 vs 5,38); skillnaden i biologi är 1,83 poäng (7,61 vs 5,78).

Även vissa andra ämnen noterade signifikanta skillnader, såsom informationsteknologi 1,2 poäng; kemi 1,31 poäng; historia 1,17 poäng.
Litteratur ensamt har den lägsta skillnaden – endast 0,12 poäng.

Samband mellan resultat från gymnasieexamen och gymnasiebetyg år 2025

Skillnaden mellan betygsresultaten och examensresultaten är inte ny. Under 2006 års program fanns det år då skillnaden var upp till 3 poäng. I år är det dock första gången examensprovet organiseras enligt 2018 års allmänna utbildningsprogram , och en betydande skillnad förekommer i vissa ämnen som matematik, engelska och teknik. Dessutom visar uppgifterna att betygsresultaten för årskurs 12 ofta är högre än för årskurs 10 och 11.

Bedömning av klassrumsinlärning och testning är inte synkroniserade.

Herr Tuan Anh, mattelärare på Thu Duc High School (HCMC), sa att skillnaden mellan betygsresultaten och examensresultaten i ämnen, särskilt matematik, beror på många orsaker.

För det första är årets examensprov i matematik nytt, det finns inte längre någon tur och inga poäng dras av för fel svar på sant eller falskt-frågorna.

För det andra är årets matteprov svårt eftersom det har en tillämpningsdel. Eleverna kan inte lära sig utantill och tillämpa formler för att lösa problem, utan måste förstå matematik och veta hur man löser praktiska matematiska situationer. Frågor med många ord kräver också tålamod och god läsförståelse.

För det tredje är bedömningen i skolan och från provet inte synkroniserad eftersom detta är första året med provning enligt det nya programmet. Av denna anledning, när lärarna förstår bedömningskraven från det officiella provet och källorna till dokumenten är mer omfattande, kommer synkroniseringen i bedömningen att vara närmare, och då kommer eleverna att anpassa sig bättre.

Det fjärde skälet kan vara att testet utformades för att klassificera studenter för universitetsantagning, inte för examen, så en hög avvikelse är acceptabel.

Angående anledningen till att betygen för årskurs 12 ofta är högre än för årskurs 10 och 11, medan det i verkligheten är "ju högre betyg, desto svårare är det", enligt Tuan Anh, har elever som börjar årskurs 10 ofta en mentalitet där de slappnar av (efter inträdesprovet till årskurs 10), inte orienterar sina studier, går fortfarande lugnt till årskurs 11 och bara fokuserar på att studera för att få poäng och kunskaper till provet när de når årskurs 12. Han tror dock att det finns en annan anledning: lärare utvärderar ofta elever i årskurs 12, särskilt i slutet av termin 2, mer mildt för att undvika press på dem.

Kandidater som tar examensprovet. Foto: Nguyen Hue

En annan lärare sa att det faktum att resultaten på gymnasieexamensprovet i matematik och engelska är mycket lägre än resultaten på betygsprovet visar att provet har uppfyllt sitt dubbla syfte: både för examen och som grund för universitetsantagning. Dessutom skiljer sig examensprovet från det klassrumsbaserade provet eftersom det, förutom att bedöma elevernas förmågor efter avslutad allmänbildning, också måste uppfylla klassificeringskraven för att användas av universitet, så skillnaden är normal.

Varför universiteten vänder ryggen till att beakta betygsutdrag

Do Van Dung, tidigare rektor vid Ho Chi Minh City University of Technical Education, medgav att skillnaden mellan betyg från gymnasiet och betyg från gymnasieprov inte är ny. Han sa att den främsta anledningen till denna skillnad är att lärare på gymnasieskolor ofta "älskar" sina elever och därför utvärderar dem lättvindigt. Vissa skolor har till och med två betyg: ett riktigt betyg så att eleverna vet deras verkliga nivå och det andra med 2–3 poäng tillagda för att hjälpa dem att lättare komma in på universitetet.

Herr Dung sa att detta är anledningen till att kvaliteten på antagning baserad på betyg har minskat de senaste åren, vilket har lett till att många universitet har vänt ryggen till denna metod genom att avskaffa eller minska kvoter. Dessutom visar verkligheten vid universiteten att studenter som antas baserat på betyg ofta inte kan hålla jämna steg med studenter som antagits baserat på provresultat. Denna nivåskillnad gör undervisningen svår: om frågorna är tillräckligt svåra för duktiga studenter är de inte lämpliga för studenter baserat på betyg. Efter 1-2 år börjar många studenter hoppa av, vilket påverkar skolans intäkter. Därför är antagningsmetoden baserad på betyg inte längre lämplig för skolor som värdesätter utbildningskvalitet.

"Enligt uppgifter som jämför gymnasieresultat och skolresultat år 2025, vilka tillkännagivits av utbildningsministeriet, är det genomsnittliga betyget för det treåriga gymnasiebetyget 7,12, medan provresultatet är 7,0 med en genomsnittlig avvikelse på endast 0,12 poäng. I vissa ämnen som industriteknik (avvikelse på 2,26 poäng) och matematik (avvikelse på 2,25 poäng) är skillnaden dock större, vilket delvis bekräftar situationen med icke-väsentlig bedömning", sade Dung.

Den tidigare rektorn vid Ho Chi Minh City University of Technical Education sa att mot bakgrund av den pedagogiska branschens allt viktigare roll är detta problem med poängskillnader mycket allvarligt eftersom det kan leda till dålig kvalitet på antagningen, vilket kommer att få långsiktiga effekter på framtida lärare och det allmänna utbildningssystemet.

Enligt honom behöver utbildningsministeriet stärka tillsynen och enhetliga kriterier för utvärdering av betygsutdrag bland gymnasieskolor för att övervinna detta, och samtidigt uppmuntra universiteten att kombinera många antagningsmetoder, såsom kompetensbedömningsprov, intervjuer eller att beakta betygsutdrag med percentiler (tillämpat i år) för att säkerställa rättvisa och förbättra kvaliteten på input.

Källa: https://vietnamnet.vn/chenh-hon-2-diem-giua-hoc-ba-va-thi-tot-nghiep-giao-vien-nhe-tay-hay-de-thi-kho-2424698.html