Vietnamesiska femteklassare uppnår högsta kunskapsnivå på SEA-PLM 2024

Den 4 december ägde konferensen i Manila, Filippinerna, rum för att tillkännage den regionala rapporten från Sydostasiens program för bedömning av läranderesultat för grundskolan (SEA-PLM) 2024-cykeln inom matematik och läsning. Den ständige biträdande utbildningsministern Pham Ngoc Thuong höll ett online-anförande vid konferensen.

Vietnam deltar i SEA-PLM-programmet under 2019 års cykel och 2024 års cykel. SEA-PLM-programmet har 7 deltagande länder under 2024 års cykel: Kambodja, Östtimor, Laos, Myanmar, Malaysia, Filippinerna och Vietnam.

Elever i årskurs 5 i deltagande länder genomförde samma läs-, skriv- och matematikbedömning som utformats av ASEAN:s utbildningsministrars (SEAMEO) sekretariat.

Under 2024 års cykel har Vietnam 152 grundskoleinstitutioner i 53 provinser/städer (gamla) som deltar i undersökningen, med 152 grundskolerektorer, 1 074 lärare som undervisar i årskurs 5-ämnen, cirka 6 000 elever i årskurs 5 och 6 000 föräldrar.

Vietnams femteklassare fortsätter att ha den högsta nivån av förmåga under 2024 års cykel

Enligt rapporten som släppts av SEAMEO-sekretariatet bibehöll eleverna i årskurs 5 i regionen stabila läsresultat och uppvisade en liten ökning i matematikresultat.

Under 2024 års cykel fortsatte femteklassare att uppnå högsta poäng inom området läsförståelse med ett genomsnittligt poäng på 323,5 poäng (en minskning med cirka 3,86 % jämfört med 2019 års cykel).

Nation	2019		2024		Förändringar mellan cyklerna 2019 och 2024
Nation	Punkt	Standardfel	Punkt	Standardfel	Punkt	Standardfel
Kambodja	290,1	0,82	296,4	0,69	6.3	(5,85)
PDR-tuberkulos	275,1	0,78	276,2	0,84	1.1	(1,00)
Malaysia	318,9	1.14	313,6	1.13	-5,3	(3.31)
Myanmar*	291,7	0,78	305,3	0,71	13.6	(12,89)
Filippinerna	287,7	0,91	289,5	1.01	1.8	(1,31)
Vietnam	336,5	0,88	323,5	0,63	-13,0	(11,95)

(Nationellt genomsnittligt resultat i läsförståelse)

Samtidigt fortsatte femteklassare att uppnå högsta poäng inom matematikområdet med ett genomsnittligt poäng på 334,6 poäng (en minskning med 1,99 % jämfört med resultaten för 2019 års cykel).

Nation	2019		2024		Förändringar mellan cyklerna 2019 och 2024
Nation	Punkt	Standardfel	Punkt	Standardfel	Punkt	Standardfel
Kambodja	289,4	0,82	301,5	0,78	12.0	(1.13)
PDR-tuberkulos	278,6	0,82	282,7	0,92	4.1	(1.23)
Malaysia	314,7	1,08	309,9	1.22	-4,8	(1,64)
Myanmar*	287,9	0,61	307,2	0,77	19.2	(0,99)
Filippinerna	287,9	0,84	292,8	0,93	4.9	(1,25)
Vietnam	341,4	1,04	334,6	0,9	-6,8	(1,37)

(Nationellt genomsnittligt resultat i matematik)

Under 2024 års cykel var andelen vietnamesiska elever som uppnådde höga kunskaper i läsförståelse 66 %, vilket var högre än andelen i de övriga länderna och högre än det regionala genomsnittet (40 %).

Andel femteklassare som uppnår hög kompetens i läsförståelse.

Under 2024 års cykel var andelen vietnamesiska studenter som uppnådde höga kunskaper i matematik 88 %, vilket var högre än andelen i de övriga länderna och högre än det regionala genomsnittet (36 %).

Andel elever i femte klass som uppnår höga kunskaper i matematik.

Vietnam har den högsta andelen elever som uppnår lägsta kunskapsnivåer jämfört med FN:s globala mål i läsning (86 %) och matematik (95 %) enligt resultaten för 2024 års cykel.

Andel elever i årskurs 5 i deltagande länder som uppnår minimikompetensnivån i SDG 4.1.1b – Läsning.

Andel elever i årskurs 5 i deltagande länder som uppnår miniminivån av kompetens i SDG 4.1.1b – Matematik.

10 resultat från SEA-PLM-datacyklerna 2019 och 2024

SEAMEO delade också 10 resultat från SEA-PLM-data för cyklerna 2019 och 2024 vid konferensen, vilka beskrivs i den regionala rapporten.

För det första uppnådde endast hälften av eleverna miniminivån i läsning och endast en tredjedel i matematik, vilket belyser det akuta behovet av att öka investeringarna i grundläggande lärande och prioritera missgynnade grupper och missgynnade skolor.

För det andra har läranderesultaten förblivit stabila trots chockerna 2019, men det behövs framåtblickande åtgärder och investeringar i utbildningssystemet.

För det tredje förbättras elever i gruppen med låg förmåga långsamt, vilket kräver riktade interventionsstrategier och snabbare stöd för att minska klyftan.

För det fjärde finns det fortfarande inlärningshinder, som påverkar resultaten för manliga och kvinnliga elever på olika sätt, och det är nödvändigt att bygga ett utbildningssystem som säkerställer lika möjligheter.

För det femte påverkar socioekonomiska förhållanden fortfarande elevernas resultat i hög grad.

För det sjätte har tidiga lärandemöjligheter och skolresurser en större inverkan på elevernas resultat.

För det sjunde presterar elever bättre när deras modersmål matchar språket som används i bedömningen.

För det åttonde har lärarkvalifikationerna förbättrats men den pedagogiska förmågan saknas fortfarande.

För det nionde är investeringar i utbildning på en nedåtgående trend medan den demografiska utdelningen – den period då arbetskraften står för en hög andel – gradvis närmar sig. Därför behöver utbildningssystemet förbättra jämlikhet och effektivitet, säkerställa att alla elever har tillgång till utbildning av god kvalitet och optimera resursanvändningen för att upprätthålla hållbar tillväxt.

För det tionde är användningen av data för beslutsfattande begränsad, och det finns ett behov av att stärka framstegsövervakningen, replikera effektiv praxis och främja evidensbaserat policyutformning.

Visar en anda av nära samarbete och engagemang för att förbättra utbildningens kvalitet

På uppdrag av ledarna för Vietnams utbildningsministerium gratulerade den ständige biträdande ministern Pham Ngoc Thuong de länder som deltog och uppnådde de positiva resultat som tillkännagavs vid konferensen.

Det vietnamesiska utbildningsministeriet tackar SEAMEO:s sekretariat, sponsorer och regionala och internationella utvecklingspartner för deras aktiva och vetenskapliga arbete med att bistå länder i att framgångsrikt genomföra programmet med tillförlitliga och övertygande resultat.

Den permanente biträdande ministern betonade: ”Framgången för den 5-åriga strategiska planen för perioden 2021–2025, som inkluderar genomförandet av SEA-PLM-programmet för 2024 års cykel, är ett bevis på andan av nära samarbete och engagemang för att förbättra utbildningskvaliteten i hela regionen.”

Det vietnamesiska utbildningsministeriet uppskattar mycket värdet av datamängden och rapporten från SEA-PLM-programmet för cykeln 2024. ”Datamängden och rapporten om programmets resultat är verkligen viktiga och meningsfulla för Vietnam såväl som andra länder när det gäller att bygga och organisera genomförandet av strategier och policyer för utbildningsutveckling i framtiden”, sade den ständige biträdande ministern.

Enligt den ständige biträdande ministern går Vietnam in i en ny era av utveckling med krav på djupgående integration, innovation och omfattande digital transformation.

”Vietnams utbildning prioriteras för utveckling med strategiska inriktningar och banbrytande lösningar för att förbättra utbildningens kvalitet och jämlikhet. De positiva resultaten och goda erfarenheterna som vunnits under deltagandet i regionala och internationella bedömningsprogram kommer att tillämpas av utbildningsministeriet för att implementera innovativa lösningar för undervisning och elevbedömningsaktiviteter för att förbättra utbildningens kvalitet och internationell integration”, sade den ständige biträdande ministern.

Under de kommande åren är det vietnamesiska utbildningsministeriet redo att samarbeta och proaktivt och aktivt delta i initiativ och handlingsplaner från den sydostasiatiska utbildningsministerorganisationen inom utbildningsområdet, i enlighet med Vietnams riktlinjer och policyer.

Källa: https://giaoducthoidai.vn/hoc-sinh-lop-5-viet-nam-dat-muc-nang-luc-cao-nhat-tai-sea-plm-2024-post759379.html