Flaskhalsen "behöver stora justeringar"

Övervakningsdelegationen och nationalförsamlingens kultur- och utbildningsutskott konstaterade att utbildningsministeriet behöver sammanställa en lärobok; detta säkerställer både proaktiva lärobokskällor i alla situationer och visar statens ansvar.

Integrerad undervisning och lärande är en hinderpunkt i innovationen av allmänna utbildningsprogram.

Många åsikter från nationalförsamlingens delegater, experter och lärare anser dock att när det finns många socialiserade läroböcker, kommer utbildningsministeriets sammanställning av en uppsättning läroböcker inte bara att slösa bort statsbudgeten utan också skapa orättvis konkurrens när skolor och kommuner endast väljer läroböcker från utbildningsministeriet.

Nyligen, den 25 december, undertecknade och utfärdade vice premiärminister Tran Hong Ha premiärministerns direktiv nr 32/CT-TTg om fortsatt främjande av grundläggande och omfattande innovation inom allmän utbildning. I direktivet ska utbildningsministeriet sammanfatta genomförandet av innovation i allmänna utbildningsprogram och läroböcker under 2018 och på grundval av detta föreslå en plan och rapportera till regeringen för att lämna in till nationalförsamlingen om organisationen av sammanställningen av en uppsättning läroböcker i enlighet med bestämmelserna i resolution nr 88 år 2025.

Den allmänna opinionen inom och utanför utbildningssektorn fortsätter att vara uppmärksam, bidra med idéer och vänta på att se hur utbildningsministeriet kommer att föreslå och rapportera om denna uppgift som en gång ansågs omöjlig.

Skolåret 2023-2024 är det tredje året som 2018 års allmänna utbildningsprogram implementeras på gymnasienivå. Bristerna i integrerade ämnen är dock fortfarande utmaningar för skolorna. Denna fråga blev återigen "hetare" än någonsin när läraren Nguyen Xuan Khang, rektor för Marie Curie-skolan (Hanoi), uttryckte sin åsikt i tidningen Thanh Nien och föreslog att utbildningsministeriet borde titta direkt på de svårigheter och brister i den integrerade undervisningen som skolorna står inför, vilka direkt hotar kvaliteten på undervisningen i detta ämne. Han föreslog att integrerade ämnen skulle avskaffas för att "återgå till det gamla sättet" med enskilda ämnen som tidigare. Denna åsikt fick stor enighet och stöd.

Huruvida utbildningsministeriet bör sammanställa ytterligare en uppsättning läroböcker i enlighet med resolution 88 efter att många uppsättningar läroböcker har socialiserats är en fråga som fortsätter att orsaka debatt.

Efteråt kallade utbildningsministern, när han rapporterade till nationalförsamlingens övervakningsdelegation samt i dialog med lärarna, även integrationen för "det största hindret, svårigheten och flaskhalsen" i innovationen av det allmänna utbildningsprogrammet den här gången och lovade att göra "stora justeringar".

I november utfärdade utbildningsministeriet ett dokument som vägleder integrerad undervisning, inte en justering. Många åsikter menade att denna vägledning inte är ny, många orter har implementerat den sedan det första året. Det viktigaste är att svårigheterna för lärare som undervisar i integrerad undervisning och programmet fortfarande kvarstår; svaret på när det kommer att finnas tillräckligt många lärare utbildade för att undervisa i integrerad undervisning är fortfarande öppet. Det betyder att historien om inga lärare som undervisar i integrerad undervisning eller om lärare i enskilda ämnen som måste gå på utbildning för att undervisa i integrerad undervisning är okänd. Men enligt chefen för utbildningssektorn är detta "en fråga som behöver implementeras, inte ett krav på tid eller en månad för att slutföra det".

Källänk: https://thanhnien.vn/doi-moi-giao-duc-diem-nghen-can-dieu-chinh-lon-18523122922270418.htm