Komplettering av humana strategier för integration
Delegaterna uttryckte sitt starka stöd för policyn att tillhandahålla en enhetlig uppsättning läroböcker för nationellt bruk, som anges i klausul 8, artikel 1 i lagförslaget om ändring och komplettering av artikel 32 i utbildningslagen... Detta är en korrekt policy, i linje med folkets önskemål, som institutionaliserar politbyråns resolution nr 71-NQ/TW om genombrott inom utbildning och yrkesutbildning, samt nationalförsamlingens resolution nr 88/2014/QH13 om innovation av allmänna utbildningsprogram och läroböcker.
Enligt ledamoten i nationalförsamlingen, Nguyen Huu Thong (Lam Dong), har frågan om "en uppsättning böcker eller många uppsättningar böcker" nyligen fått mycket feedback från väljare, lärare och ledamöter i nationalförsamlingen. Statens överenskommelse om att ge ut en uppsättning läroböcker för hela landet är något som folket håller med om, är entusiastiska över och ser fram emot. "Socialisering i sammanställning, tryckning och distribution av läroböcker måste definieras tydligt i varje steg, så att man undviker missbruk och negativitet. Socialiseringen måste vara kontrollerad, offentlig, transparent och säkerställa kvalitet, så att utbildningssystemet kan fungera synkront och effektivt", betonade delegaten.

Beträffande lokalt utbildningsmaterial enades delegaterna om att tilldela den provinsiella folkkommittén befogenheten att sammanställa, utvärdera och godkänna... Mer specifikt organiserar den provinsiella folkkommitténs specialiserade organ sammanställningen; provinsrådet utvärderar; ordföranden för den provinsiella folkkommittén godkänner. Denna metod hjälper orterna att vara proaktiva och undvika förseningar i utfärdandet av dokument – en situation som tidigare har orsakat svårigheter i praktiken.
Nationalförsamlingsledamoten Nguyen Truong Giang (Lam Dong) sade att formuleringarna och reglerna i lagförslaget är inkonsekventa och otydliga när det gäller målen och implementeringsmekanismen. En uppsättning läroböcker måste tjäna ett enda mål, nämligen att bedöma elevernas förmågor, säkerställa rättvis tillgång till utbildning och lämplighet för varje utbildningsnivå.
Delegaten betonade att läroböckerna måste fokusera på effektivitet, konsekvens och genomförbarhet; de får inte fastna i detaljer eller formaliteter. Statens tillhandahållande av en enhetlig uppsättning läroböcker visar dess ansvar för att säkerställa lika möjligheter till lärande och undvika missuppfattningen att "en uppsättning läroböcker är orättvist".
Rättvisa här betyder att alla elever lär sig samma läroplan och samma resultatstandarder. När det gäller kvalitet föreslog deltagarna att det är nödvändigt att fastställa kriterier för att utvärdera läroböcker som uppfyller nationella, regionala eller internationella standarder för att matcha utbildningsmålen.
.jpg)
Angående förordningen om gratis läroböcker uttryckte några delegater sin åsikt: om staten har utfärdat och tillhandahållit en enhetlig uppsättning böcker, behöver förordningen om "gratis" omprövas för att undvika överlappning mellan policyer och genomförandeåtgärder.
I praktiken har framstegen med implementeringen av läroböckerna på senare tid varit långsamma, främst på grund av oklara rättsregler. När en enhetlig läroboksuppsättning väl har fastställts är det därför nödvändigt att specificera ansvarsområdena för varje steg – sammanställning, utvärdering, godkännande... – för att säkerställa transparens och genomförbarhet.
Delegaten konstaterade att om utbildningsministern är den som inrättar rådet, väljer medlemmar och godkänner resultaten, så måste ministern bära det slutgiltiga ansvaret. Rådet är endast ett rådgivande organ och kan inte ta huvudansvaret... Detta är inte bara en teknisk fråga utan också en politisk fråga inom utbildningsledning. Läroböckerna är ett viktigt verktyg, så det måste finnas definitiva, rättsligt bindande bestämmelser om rektorns ansvar.
Delegaten Duong Khac Mai (Lam Dong) höll med om policyn att ena en uppsättning läroböcker och sa även: många föräldrar och lärare rapporterade att varje ort och varje skola väljer en separat uppsättning läroböcker, vilket gör det svårt för elever att byta skola, vilket orsakar slöseri och förvirring.
Enligt delegaten är det rimligt och lämpligt för praktik att ena en boksamling; den föregående generationen studerade också bara en enda boksamling men var fortfarande effektiv och ekonomisk... "Utbildningsreform är nödvändig, men det är nödvändigt för att säkerställa stabilitet och undvika ständiga förändringar som får elever och föräldrar att känna sig "experimenterade". Regeringen och utbildningsministeriet behöver långsiktiga, grundläggande lösningar som säkerställer att varje reform är hållbar", betonade delegaten.
I en kommentar vid diskussionssessionen bedömde nationalförsamlingsledamoten Thai Van Thanh (Nghe An) att detta lagförslag har många nya banbrytande och humana punkter, såsom: att skapa ett yrkesinriktat gymnasiesystem; utöka den obligatoriska utbildningen till slutet av högstadiet; avskaffa prov, examensbevis från högstadiet och ge rektorer i uppdrag att utfärda intyg om avslutade program... "Att enhetlig uppsättning läroböcker säkerställer inte bara lika möjligheter till lärande, utan hjälper också eleverna att hantera, undervisa och byta skola bekvämt och synkront", betonade delegaten.
Ur ett annat perspektiv föreslog många kommentarer också att frasen "implementera lämpliga socialiserade lösningar" skulle förtydligas för att undvika missförstånd och möjliggöra sammanställning av många uppsättningar böcker... Följaktligen kan socialisering implementeras i trycknings-, distributions- eller referensmaterialstadierna men måste bibehålla huvudprogrammets konsekvens.

I vissa yttranden föreslogs det att institutionalisera regler för att gradvis göra engelska till andraspråk i skolorna, i enlighet med resolution 71-NQ/TW – en öppen riktning för internationell integration och förbättrad konkurrenskraft inom mänskliga resurser.
Akademisk integritet – grunden för modern högre utbildning
I en kommentar till utkastet till lag om högre utbildning (ändrad) betonade nationalförsamlingsledamoten Trinh Thi Tu Anh (Lam Dong) behovet av att finslipa begreppen i termförklaringarna för att undvika missförstånd och inkonsekvenser i tillämpningen. Delegaten föreslog att innehållet "samhällstjänst" skulle läggas till definitionen av högre utbildningsaktiviteter – en kärnfunktion i modern utbildningsfilosofi, att hjälpa studenter att lära sig genom praktik, få kontakt med samhället och visa samhällsansvar.
Universitetsutbildning måste därför förstås som processen att etablera, driva och kontrollera kvaliteten på utbildningsinstitutioner, inklusive utbildning, forskning, innovation, samhällstjänst och kunskapsöverföring.
.jpg)
Beträffande akademisk integritet föreslog delegaterna en omfattande definition baserad på fem kärnvärden: ärlighet, respekt, rättvisa, förtroende och ansvar, baserat på det internationella ramverket från Center for Academic Integrity (ICAI)... Denna metod hjälper lagen att inte bara stanna vid att lista förbjudna beteenden, utan också visa de akademiska etiska standarder att sträva efter – grunden för en transparent forsknings- och utbildningskultur.
Utöver detta föreslog delegaten Trinh Thi Tu Anh också att begreppet "utbildningsområde" skulle förtydligas i en flexibel och integrerad riktning, i linje med den nuvarande trenden med tvärvetenskaplig och multidisciplinär utbildning; samtidigt skulle begreppet "samordnade föreläsare" läggas till för att återspegla verkligheten av undervisningssamarbete mellan inhemska och utländska skolor.
Angående artikel 7 om strategin för utveckling av högre utbildning föreslog delegaterna att innehållet "förnya universitetens styrningsmekanism, förbättra kvalitet och ansvarsskyldighet" skulle läggas till.
I artikel 34 föreslog delegaterna att man skulle uppmuntra utbildningsinstitutioner att tillämpa prestigefyllda regionala och internationella ackrediteringsstandarder såsom AUN-QA, ABET, AACSB, och därigenom stärka prestige, integration och skapa en grund för statens preferensmekanism för skolor som uppfyller internationella standarder.
Samtidigt betonade delegaterna utvecklingen av vetenskaplig forskning och innovation vid universiteten. Det bör finnas en mekanism för att uppmuntra sammankopplingen mellan "institut – skolor – företag" och utöka det internationella samarbetet, så att universiteten kan bli kunskaps- och innovationscentra som tjänar socioekonomisk utveckling.
.jpg)
Delegaterna var överens om att den samtidiga ändringen av lagar inom utbildningsområdet är en viktig möjlighet att fullända institutionen och säkerställa politikens konsekvens, genomförbarhet och långsiktiga stabilitet. Enligt åsikterna behöver ett modernt utbildningssystem baseras på tre pelare: enhetlig läroplan och läromedel; transparent, autonom och ansvarsfull styrningsmekanism; och ett solidt system av akademiska integritetsvärderingar.
Det är grunden för att utveckla högkvalitativa mänskliga resurser, stärka den nationella konkurrenskraften och säkerställa hållbar integration i den globala kunskapsåldern.
Källa: https://daibieunhandan.vn/thong-nhat-mot-bo-sach-giao-khoa-hoan-thien-co-che-quan-tri-dai-hoc-hien-dai-10392464.html
Kommentar (0)