Utbildningsreform handlar inte bara om att ändra läroböcker...

Báo Quốc Tế•18/08/2023

I ett uttalande till tidningen World and Vietnam sa Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh, föreläsare vid Hanois pedagogiska universitet, att policyn med en enda läroplan, flera läroböcker och "socialiseringen" av läroböcker inte längre begränsar lärares och elevers kreativitet.

Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh anser att policyn att ha en läroplan men flera läroböcker har skapat möjligheter för lärare att vara kreativa i sin undervisning. (Foto: Tillhandahållet av intervjupersonen)

Vad är din bedömning av policyn att ha en läroplan men flera läroböcker de senaste åren?

Jag minns att ungefär samtidigt som min äldste son förberedde sig för sitt gymnasieprov, förmodligen det mest utmanande av alla, klagade han: "Mamma, du vet, jag står inte ut med din litteraturlektion. Jag måste läsa om dikten ' Härden' fem gånger. Jag är så trött." Han tillhörde en generation elever som fortfarande var tvungna att studera med hjälp av den gamla läroplanen och läroböckerna.

Litteratur – ett ämne som ska utrusta eleverna med förfinad litterär förståelse, fantasifulla och kreativa förmågor, samt förmågan att uttrycka sina tankar autentiskt. Men under hela nionde klass studerade mitt barn bara ungefär ett dussin verk från läroboken upprepade gånger inför provet. Och med "studera" innebar det att memorera dispositioner och modelluppsatser för att säkerställa att inga poänger missades.

För några år sedan, när jag deltog i en utbildning i professionell utveckling på en ort, hörde jag lärare klaga på att de som var kreativa var tvungna att undervisa strikt enligt läroplanen, oavsett hur snabbt eller långsamt eleverna lärde sig, annars skulle de bli tillrättavisade. Detta berodde på att proven bara testade ett fåtal verk från läroböckerna, och för att säkerställa höga och jämna poäng var det säkraste tillvägagångssättet fortfarande att memorera dispositioner och modelluppsatser.

Konsekvensen av detta provbaserade inlärningssystem är att eleverna efter examen från gymnasiet inte vet mer än "Chí Phèo", "Den upplockade frun " och andra välkända verk i läroböcker. De saknar förmågan att läsa och förstå även enkla texter, och de har inte förmågan att skriva ner sina egna tankar; de vet bara hur man kopierar. Litteratur, historia och geografi anses vara ämnen som kräver utantillinlärning, men efter proven verkar eleverna glömma allt. Som universitetslärare förstår vi bristerna i allmänbildningen bättre än någon annan.

Policyn med en enda läroplan, flera läroböcker och "socialiseringen" av läroböcker har befriat lärare och elever från att vara begränsade av läroböcker. Detta beror på att lärare nu självständigt kan bestämma inlärningstakt, lektionsmål och läromedel som bäst passar deras elever...

Betyder detta att reformeringen av den allmänna utbildningen är en avgörande vändpunkt för att frigöra den kreativa potentialen inom den allmänna utbildningen? Så, hur har denna politik faktiskt påverkat lärarna?

Man kan säga att reformeringen av den allmänna utbildningen också uppmuntrar skolor att utveckla sina egna skolplaner som passar deras mål. Att ha tillgång till flera läroböcker samtidigt tvingar lärare att förbättra sina yrkeskunskaper och finslipa sitt analytiska och kritiska tänkande.

Detta är en av de viktigaste och mest nödvändiga färdigheterna för människor i en tid där artificiell intelligens utvecklas i en otrolig takt. Om denna politik genomförs konsekvent, noggrant och med hög kvalitet kommer utbildningen säkerligen att göra genombrott.

Specifikt för ämnet litteratur är cirkulär nr 3175 från utbildningsministeriet, som vägleder reformen av undervisning och bedömning, ett mycket viktigt steg framåt. Kravet att bedömningsfrågor inte ska fokusera på verk som redan ingår i läroböcker (oavsett läroboksserie) kommer, om det implementeras rigoröst och vetenskapligt , att eliminera utantillinlärning och memorering av modelluppsatser.

Därför uppmuntrar det lärare att vara kreativa och förändra sina undervisningsmetoder så att eleverna kan utveckla förmågan att tillämpa de kunskaper och färdigheter de har lärt sig för att lösa nya situationer.

Engagerade och verkligt utmärkta lärare har valt att göra det som är bäst för sina elever. (Foto: Tillhandahållet av intervjupersonen)

Betyder detta att den allmänna utbildningen gradvis tar bort de "bojor" som länge har hämmat lärares och elevers kreativitet?

Ja, lärare får välja att undervisa i det som passar deras elever bäst. Prov är inte bundna av läroböcker. Enligt min mening är det tillvägagångssättet helt korrekt.

Lärare som är kreativa, kunniga och engagerade i sitt arbete är verkligen entusiastiska över detta initiativ. Faktum är att i specialiserade skolor, för två eller tre decennier sedan, när vi fortfarande gick på gymnasiet, var lärarna inte bundna av läroböcker. Provfrågor i tävlingar för begåvade elever var inte heller begränsade till arbeten som fanns i läroböcker.

Därför hade vi tillgång till ett brett utbud av läsmaterial och friheten att uttrycka våra tankar. Engagerade och verkligt utmärkta lärare valde att göra det som var bäst för sina elever.

Vilka konsekvenser anser du att en återgång till en enda läroplan och lärobok skulle ha för undervisnings- och utbildningskvaliteten?

Den största utmaningen i utbildningsreformen ligger i hur man utbildar och omskolar lärare för att anpassa sig till nya läroplaner, läroböcker och bedömningsmekanismer. Det innebär också att förändra hur utbildningssystemet leds och drivs för att frigöra lärarnas kreativitet.

Som lärarutbildare förstår jag djupt de nackdelar och svårigheter som lärare möter när de implementerar nya läroplaner och läroböcker. Därför bör vi enligt min mening överväga att återgå till ett enda system med läroplaner och läroböcker och begära att utbildningsministeriet utvecklar en enda uppsättning läroböcker. Detta skulle "förstöra" hela utbildningssektorns ansträngningar under de senaste åren.

Så vad är lösningen här?

Enligt min mening är utbildningssektorns uppgift just nu att stödja och ge lärare möjlighet att anpassa sig till nya saker. Detta inkluderar att skapa ett rättvist ersättningssystem och en arbetsmiljö som uppmuntrar kreativitet. Samtidigt bör lärare utrustas med den kunskap de saknar inom psykologi, pedagogik och professionell expertis. Dessutom är kontinuerlig experimentering och förbättring av bedömningsmetoder nödvändig för att säkerställa att de inte bara korrekt mäter elevernas prestationer utan också motiverar hela undervisnings- och inlärningsprocessen.

Utbildningssektorn har fortfarande många tunga och viktiga ansvar att uppfylla för att fullt ut genomföra utbildningsreformer, eftersom reformer alltid är svåra och möter många hinder från gamla metoder och föråldrade synpunkter.

Utbildningsreform handlar inte bara om att förändra läroböcker, utan om att systematiskt förändra alla delar och processer, med alla intressenter involverade, från lärare och elever till administratörer och föräldrar. Det nya kan inte materialiseras omedelbart; det kräver en process av utforskning, experiment, förbättring och förfining, därför kan resultat inte uppnås över en natt.

Tack så mycket!

[annons_2]
Källa