Förvräng inte undervisningen 2 sessioner/dag

Det nya läsåret har bara gått en vecka, och föräldrar har "klagat" på störningarna i att organisera två lektioner om dagen i vissa skolor. Det som gör dem mest frustrerade är att de måste välja den andra lektionen genom att använda olika "knep" från skolan. Vissa skolor ordnar sina scheman så att de växlar mellan repetition och kunskapskonsolidering (det är inte tillåtet att ta betalt) med fritidsämnen (mot betalt) för att tvinga eleverna att välja. Vissa skolor organiserar den andra lektionen med bara ett fåtal lektioner, och lektionen slutar timmar innan föräldrarna slutar jobbet, vilket tvingar dem att välja fritidsklubbar för sina barn, och betalar till och med mycket höga terminsavgifter, för att "döda tiden"...

Enligt utbildningsministeriets instruktioner kommer innehållet i den andra sessionen att skilja sig fundamentalt från undervisningsmetoden "förlängd första session". Skolor och föräldrar är dock fortfarande bekanta med det gamla sättet att göra saker på, den andra sessionen i skolan är främst för att lärare ska undervisa extra klasser, "avancerad" undervisning i "viktiga" ämnen som matematik, litteratur, främmande språk etc.

Vissa föräldrar klagade på att även om det kallades en färdighetsklubb, så var det i själva verket fortfarande matematik- och vietnamesiska lärare som undervisade i kärnämnen. Ämnesnamnen var "kodade" för att undvika att bryta mot reglerna för extra undervisning. Många andra föräldrar ville också att deras barn skulle lära sig matematik och litteratur istället för ämnen som inte tjänade något syfte för prov eller bedömningar, såsom livskunskap, idrott, sport etc.

Skolan har också svårt att förändra föräldrarnas uppfattningar. En rektor på en mellanstadieskola anförtrodde att skolan verkligen vill inkludera STEM- undervisning (naturvetenskap, teknik, ingenjörskonst, matematik) eller fritidsaktiviteter i den andra sessionen i enlighet med utbildningsministeriets riktlinjer, men det måste konstateras att inte många föräldrar är "intresserade". Föräldrar, särskilt föräldrar med barn i sista året, sa öppet att de vill spendera den "värdefulla" tiden under den andra sessionen för att deras barn ska kunna repetera inför inträdesprovet till årskurs 10 enligt deras personliga önskemål.

Gymnasieelever och föräldrar har också samma inställning när de står inför det stressiga gymnasieexamensprovet och universitetsinträdesprovet, inte de andra färdigheter som utbildningspolitiker önskar.

En korrekt policy kan bara implementeras korrekt om det finns konsekvens och konsensus. Men sättet den har implementerats på i många skolor har fått föräldrar att förlora förtroendet för att den andra sessionen verkligen är organiserad till elevernas fördel. Tvärtom är många skeptiska till att detta är ett sätt att legitimera utbildningstjänster och öka skolans intäkter efter förbudet mot att ta ut extra undervisningsavgifter i cirkulär 29.

Dessutom, om lärare ber eleverna öppna matte- och litteraturböcker för att göra övningar under färdighetslektionerna, kommer det inte på något sätt att förstärka föräldrarnas uppfattning att en omfattande utbildning är nödvändig.

Vi vill att eleverna ska utvecklas i alla aspekter, men prov är fortfarande tunga och stressiga som idag, och att lägga till ämnen utöver prov är bara för syns skull och inte direkt inriktat på effektivitet, så det andra tillfället kommer att bli svårt att övertyga elever och föräldrar om betydelsen och nödvändigheten.

Kommentar (0)