Lärare går hand i hand med teknik

Även om AI inte kan ersätta lärarnas roll och position i skolan, kan utbildning inte halka efter tekniken.

Lärarnas behov, och även största oro, under utbildningar är hur man skapar kommandon för att använda AI och vilka verktyg man ska använda. Tekniken förändras dock varje dag i en svindlande hastighet, och för att inte hamna på efterkälken behöver lärare inte bara ha djupgående förståelse utan också veta hur man använder AI effektivt, utan att minska rollen av självstudier och elevernas kunskapsinhämtning.

I det sammanhang där elever börjar närma sig AI och ser det som ett verktyg för att stödja inlärningsprocessen, gör AI inte undervisning, testning och bedömning enklare för lärare, utan tvingar tvärtom lärarna att lära sig många nya färdigheter i att organisera klassrumsaktiviteter.

I verkligheten finns det ett fenomen där elever gradvis förlorar förmågan att tänka självständigt, inte kan koppla samman data och lösa problem på grund av överdriven beroende av AI. AI-verktyg som ger omedelbara svar gör det lätt svårt för elever att komma ihåg, fördjupa kunskaper eller utveckla sina egna argument.

Därför räcker det inte med att använda AI i varje lektion, i processen att tilldela individuella och gruppuppgifter, utan lärarna måste också hjälpa eleverna att använda AI kreativt och i enlighet med etiska standarder.

Lärare behöver utforma övningar som uppmuntrar eleverna att använda AI som ett stödverktyg, inte som en ersättning för hela tankeprocessen. Till exempel, istället för att bedöma svar, kan lärare betygsätta elevernas presentations-, resonemangs- och analytiska förmågor för att bedöma deras tänkande under uppgiftens gång.

Först när lärare behärskar teknik och pedagogik kan de skapa lektioner som uppmuntrar eleverna att ifrågasätta, analysera och kritisera information.

I många forum om aktiva undervisningsmetoder och undervisningsteknik betonar experter vikten av att lärare är gedigen i sin expertis och sina pedagogiska metoder innan de överväger att använda teknik för att stödja undervisningsaktiviteter. Tekniken kommer inte att skapa några positiva förändringar, för att inte säga kontraproduktiv, om lärare inte använder den baserat på centrala pedagogiska principer.

I ett sådant perspektiv behöver man tidigt på alla utbildningsnivåer utrusta både lärare och elever med digital kompetens. I den digitala teknikens tidsålder är utmaningen för utbildningsmiljön inte teknisk kompetens utan förmågan att uppfatta och reagera på teknik.

Lärares roll som mentorer, motivatorer och lärandestödjare är avgörande. Undervisning är i slutändan konsten att förstå elevernas psykologi och därigenom välja den form av kunskapsöverföring som eleverna lättast kan ta till sig. En lärares undervisningsprocess medför därför också empati, socioemotionella färdigheter samt förmågan att främja kreativitet hos elever – saker som AI inte kan ersätta.

Härifrån är det också nödvändigt att lyfta frågan om behovet av dialog och kontakt mellan lärare och teknikexperter. Detta kommer att hjälpa lärare att proaktivt närma sig och dra nytta av AI för att förbättra elevernas läranderesultat, främja jämlikhet i klassrummet, men samtidigt behålla sin roll i elevernas lärande, utveckling och tillväxt.

Kommentar (0)