Lärare klagar över svårigheten att undervisa i integrerade ämnen. Hur riktar sig utbildningsministeriet för att lösa problemet?

Utbildningsministeriet har just utfärdat ett dokument som vägleder undanröjandet av svårigheter i undervisningen i naturvetenskap (integrering av fysik, kemi, biologi), historia och geografi.

Naturvetenskap

Enligt utbildningsministeriet visar det sig i processen att genomföra det nya allmänna utbildningsprogrammet att det fortfarande är svårt och problematiskt att tilldela lärare och utforma scheman för att organisera undervisningen enligt programmet för vissa ämnen och utbildningsaktiviteter.

För naturvetenskap utser skolan lärare för att säkerställa professionell lämplighet och utbildning med tilldelat undervisningsinnehåll (enligt innehållsflödena i Materia och dess omvandling, Energi och omvandling, Levande varelser, Jord och himmel).

Lärare klagar på att det är svårt att undervisa i integrerade ämnen. Hur vägleder utbildningsministeriet?

Tilldelningen av utbildade och professionellt utvecklade lärare för att undervisa i två ämnesriktningar eller hela ämnesprogrammet måste ske steg för steg, vilket säkerställer lärarnas professionella krav för att säkerställa undervisningskvaliteten.

Vid svårigheter med att ordna scheman är det nödvändigt att utveckla en flexibel undervisningsplan vad gäller tid och tidpunkt för genomförandet av innehållskretsar eller programämnen i enlighet med lärarens uppgift, som uppfyller kraven på vetenskaplighet, pedagogik och lärarnas genomförandeförmåga.

Utbildningsministeriet anvisar regelbundna tester och utvärderingar under undervisnings- och inlärningsprocessen.

Lärare som undervisar i ett ämne utför testning och utvärdering av ämnet. Rektorn utser en lärare som ansvarar för varje ämne i varje klass för att samordna med lärarna som undervisar i ämnet i den klassen för att sammanställa regelbundna bedömningsresultat, säkerställa antalet bedömningsresultat enligt föreskrifter, sammanfatta resultat, registrera resultat och göra kommentarer i elevuppföljnings- och bedömningsboken och betygsrapporten.

Matrisen och innehållet i det periodiska provet är uppbyggda i enlighet med programmets innehåll och undervisningstid fram till provtillfället. Vägled eleverna att göra provet för att underlätta lärarnas uppdrag att betygsätta provet och sammanfatta resultaten.

Undervisa i historia och geografi samtidigt

För ämnena historia och geografi, enligt de nya riktlinjerna, utser skolorna lärare för att säkerställa överensstämmelse mellan deras utbildade expertis och det tilldelade undervisningsinnehållet (enligt delämnet historia, delämnet geografi och ämnesövergripande ämnen).

Tilldelningen av utbildade och professionellt utvecklade lärare för att undervisa i hela ämnesprogrammet måste ske steg för steg, vilket säkerställer lärarnas professionella krav för att säkerställa undervisningskvaliteten.

Regelbundna och återkommande prov och bedömningar genomförs under undervisningsprocessen för varje ämne. Innehållet i de återkommande proven och bedömningarna är anpassat till innehållet och undervisningstiden för varje ämne i historia och geografi fram till prov- och bedömningstillfället.

Rektorn utser en ämneslärare som ansvarar för varje klass för att samordna med andra lärare som undervisar ämnet i den klassen för att sammanfatta resultat, registrera resultat och göra kommentarer i elevuppföljningsboken, utvärdera elever och skriva betyg.

Lärare som undervisar ämnesvis prioriteras.

När det gäller erfarenhetsbaserad och karriärvägledning kräver utbildningsministeriet att prioritet ges åt att utse lärare med ansvar för varje ämne för att underlätta utvecklingen av planer för att organisera implementeringen, vägleda och utvärdera elever under den erfarenhetsbaserade processen i enlighet med kraven i det ämnet.

Planen för att organisera erfarenhetsbaserade och karriärvägledningsaktiviteter är uppbyggd enligt varje ämne. Till exempel, för ämnen inom karriärvägledning, kommer tekniklärare att ha en fördel i att organisera elever så att de lär sig om programmet och organisera elever så att de rapporterar, diskuterar och utvärderar resultaten av implementeringen.

Schemat är uppbyggt för att säkerställa flexibilitet (det är inte nödvändigt att fördela antalet lektioner/vecka lika, det är inte nödvändigt att implementera ämnena i rätt ordning i läroboken) så att varje ämne organiseras och genomförs inom en tidsperiod som passar lärarens plan under den tiden.

Ovanstående instruktioner har inga nya eller annorlunda punkter jämfört med de tidigare. Denna gång har dock utbildningsministeriet inkluderat förslag på undervisningsplaner för varje ämne så att kommunerna enkelt och konsekvent kan implementera dem.

Under de senaste tre skolåren har de flesta lärare som undervisar i integrerade ämnen på gymnasienivå stött på svårigheter. På vissa platser tillämpas metoden fortfarande genom att varje ämneslärare undervisar i det delämnet separat. Till exempel kommer naturvetenskap att undervisas av kemi-, fysik- och biologilärare tillsammans, istället för bara en lärare.

Detsamma gäller för historia och geografi. Provfrågorna och betygsättningen är också överenskomna och fördelade mellan lärarna. Detta är inte särskilt effektivt och ökar till och med arbetsbördan för lärarna.

Ha Cuong

Källa: https://vtc.vn/giao-vien-than-kho-day-mon-tich-hop-bo-gd-dt-huong-dan-go-roi-the-nao-ar829313.html