Kan lärare skapa sina egna läsförståelsetexter för uppsatsämnen?

Detta leder till kravet att lärare måste ha en god förståelse för alla texter som eleverna aldrig har studerat. Enligt vissa lärare blir det alltmer sällsynt och svårt att välja den "perfekta" texten enligt den etablerade idén. Detta väcker frågan: Kan lärare förbereda sin egen text för att inkludera i litteraturprovet för att undvika "dubbletter"?

Elever i elfte klass i en litteraturklass enligt det nya allmänna utbildningsprogrammet

NÄR LÄRARE OCKSÅ ÄR SKAPARE

Det är vanligt att lärare använder texter från välrenommerade poeter, författare och författare. Många lärare ställer sig frågan om de har talang för att skriva och har publicerat många bra samlingar av dikt, berättelser och artiklar själva, kan de använda detta material i provet?

Vissa lärare tror att de stimulerar deras kreativitet i litteraturundervisningen genom att förbereda sina egna material inför provet. Eleverna kommer att tycka att det är mer intressant att göra provet om texten är bra och meningsfull. Lärare kan också tillfälligt lösa en del av problemet med att välja material när de gör provet. Med sina egna material får lärarna också en god förståelse för textens innehåll, och frågorna och svaren blir lättare att betygsätta korrekt.

Argumentet att litteraturinlärning kräver kunskap om litterära författare, och att dessa författares verk bör inkluderas i testet är inte helt korrekt. Enligt observationer har många aktuella tester faktiskt mycket nytt material, mycket märkliga författare, och källorna är också otillförlitliga eftersom de är hämtade från sociala nätverkssajter.

Samtidigt har verkligheten också visat att för att underlätta fastställandet av provämnet och sättet att ställa frågor, skapas många av provmaterialet i viktiga prov av provavdelningen själv. Till exempel hade inträdesprovet i litteratur för årskurs 10 i Ho Chi Minh-staden under läsåret 2023-2024 en text skapad av provskaparen med författaren "Min lärare".

Även i de nya litteraturböckerna för årskurs 10 och 11 finns det många texter som författargruppen som sammanställt böckerna också själva har skapat. Till exempel artikeln Begreppet avgudar (Litteratur 10, serien Kreativa horisonter ), eller artikeln Några drag i Nam Caos berättarkonst i novellen Överflödigt liv (Litteratur 11, serien Att koppla kunskap till livet ). Om man letar efter externt material blir det svårt att perfekt uppfylla kraven enligt lektionens inriktning.

Tanken bakom bedömningsprovet som baseras på ämneskompetens i litteratur enligt det nya allmänna utbildningsprogrammet är att inte återanvända text som lärts ut till eleverna för att skapa provfrågor.

ÅTERANVÄND INTE INLEVAD TEXT FÖR ATT SKAPA TESTFRÅGOR

Mästare Tran Tien Thanh, litteraturspecialist vid utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden, sa att det finns lagliga skäl för att "använda nytt material, utanför läroböcker" vid testning och utvärdering av litteratur.

Mer specifikt finns det i litteraturprogrammet för 2018 (sidorna 86-87) instruktioner om bedömning av utbildningsresultat: "Vid bedömning av läranderesultat i slutet av läsåret och i slutet av skolnivån är det nödvändigt att förnya bedömningsmetoder (frågestruktur, frågeformulering, svårighetsgradsanalys...); använda och utnyttja material för att säkerställa kraven för bedömning av elevernas förmågor, övervinna situationen där eleverna bara memorerar lektioner eller kopierar tillgängliga dokument; undvika att återanvända inlärt material för att korrekt bedöma förmågan att läsa, förstå, analysera och uppskatta litterära verk".

I officiell deklaration nr 3175/BGDĐT-GDTrH daterad 21 juli 2022 om riktlinjer för innovativa undervisningsmetoder samt testning och utvärdering av litteraturämnen, anges det tydligt: ​​"Vid utvärdering av läranderesultat i slutet av terminen, slutet av läsåret och slutet av nivån, undvik att återanvända texter som lärts in i läroböcker som material för att bygga läs- och skrivprov för att korrekt bedöma elevernas förmågor, och övervinna situationen där eleverna bara memorerar lektioner eller kopierar innehållet i tillgängliga dokument".

Enligt Mästare Thanh är syftet med kompetensbaserad bedömning (här specifikt "läsförståelse" och "skrivkompetenser") inte att återanvända texter som har lärts ut till elever för att skapa testfrågor. Eleverna behöver tillämpa de kunskaper och färdigheter de har lärt sig och övat på för att "läsa, förstå", "analysera och uppfatta" en ny text.

Vi ser också att litteraturprovet vid gymnasieexamen, inträdesprovet för årskurs 10 i vissa provinser och städer (även om det följer 2006 års program), avsnittet "läsförståelse" också använder texter utanför läroboken för att bedöma elevernas läsförståelseförmåga. Detta är ett innovationssteg i testningen enligt inriktningen på kapacitetsutveckling för att närma sig det nya programmet. De typer av texter som väljs för provet är också olika, litterära texter, informativa texter, argumenterande texter. Enligt Tran Tien Thanh är det därför inte ett särskilt nytt eller oväntat krav att välja nytt material för att skapa provfrågor, testfrågor för avsnittet "läsförståelse", men detta krav har vi implementerat i många år.

I vissa fall, för elever som läser mycket, läser mycket och flitigt övar på läsförståelse, kan texten som läraren väljer att ge frågor ha lästs tidigare och är bekant med. Detta är en slumpmässig situation.

"Så det som behöver göras är att lärare inte återger texter som de har lärt ut och gett eleverna att öva på. När det gäller texter som eleverna läser och lär sig på egen hand från många olika källor är det svårt för lärare att känna till alla för att undvika dem när de ställer frågor", betonade Thanh.

Det första terminens litteraturprov för elfte klass på en skola i Ho Chi Minh-staden orsakade kontrovers eftersom materialet innehöll utdrag på upp till 70 poetiska rader.

KRITERIER FÖR URVAL AV SPRÅKLIGT MATERIAL

Mästare Tran Tien Thanh sa att kriterierna för att välja material baseras på, med hänvisning till texter i läroböcker; bygga en frågebank, en gemensam materialkälla för att skapa frågor; val av material måste vara kopplat till bearbetning av material såsom klippning, förkortning, fotnoter, tillägg av anteckningar, information om sammanhanget (vid behov) ... för att stödja eleverna i att läsa och förstå texten. Var uppmärksam på svårighetsgrad, kapacitet, lämpligheten mellan tiden för att göra provet, materialet och kraven. Materialet kan vara kort men svårt, materialet kan vara långt men lätt på grund av relationen till grammatisk struktur, ordförråd, termer, innehåll (bekant eller nytt, specialiserat).

Angående det faktum att vissa lärare vill skriva sitt eget material för att ställa frågor, kan lärare, enligt Mästare Tran Tien Thanh, tro att materialet (informativa texter; argumenterande texter; dikter, berättelser) de skriver uppfyller alla krav på ideologi, estetiskt värde, pedagogiskt värde och helt uppfyller kraven på genreegenskaper. För att vara objektiv måste materialet dock bedömas och kritiseras oberoende innan det används för att ställa frågor.

"Lärare kan skicka informativa dokument; argumenterande dokument, dikter och berättelser som de har skrivit till förlag, tidningar och radiostationer för utvärdering, publicering, eller skicka dem till experter för utvärdering och kritik. Dessa är effektiva kanaler och sätt att bedöma värdet av det material de själva har sammanställt. Efter att ha etablerat ett datalager som uppfyller kraven kan vi välja ut och använda det för att skapa frågor. Om vi ​​använder material som inte har granskats, utvärderats och kritiserats för att skapa frågor är det ovetenskapligt och har många potentiella risker för fel. I verkligheten är det bekvämare och effektivare att använda material från böcker och tidningar av välrenommerade författare än att lärare sammanställer sitt eget material", betonade mästare Tran Tien Thanh.

Från 18 till 30 december kommer gymnasieelever i Ho Chi Minh-staden att påbörja terminsproven för läsåret 2023-2024. Gymnasienas rektorer meddelade att terminsproven kommer att sammanställas i enlighet med inriktningen för 2018 års allmänna utbildningsprogram, där tillämpningen av kunskap för att lösa specifika krav och praktiska situationer kommer att förbättras.

Frågor i litteraturprov lockar ofta elevers och lärares uppmärksamhet. Enligt bestämmelserna i det allmänna utbildningsprogrammet från 2018 måste läsförståelsematerialet vara texter utanför läroböcker.

Den 18 december, på ett forum för elever i Ho Chi Minh-staden, uttryckte många elever och lärare sitt godkännande av litteraturprovet för årskurs 10 på Nguyen Thuong Hien High School (Tan Binh-distriktet). Lärare Phan The Hoai, Binh Hung Hoa High School (Binh Tan-distriktet), kommenterade att testmaterialet var en informativ text som var nära och praktisk för eleverna.

Bich Thanh

Källänk: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm