Att be eleverna svara på frågor i början av lektionen är föråldrat och ovetenskapligt.

[annons_1]

Fru To Thuy Diem Quyen, utbildningsexpert , grundare och VD för InnEdu, svarade VTC News-reportern angående frågan om att utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden begärde att "lärare inte skulle testa lektioner i början av lektionen genom att memorera dem eller slumpmässigt fråga".

- Vad tycker du om informationen om att ledarna för utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden bad lärarna att sluta testa i början av lektionen i form av utantillhörande frågor och slumpmässiga frågor?

Enligt ett modernt utbildningsperspektiv lanserade utbildningsministeriet för det första det allmänna utbildningsprogrammet 2018 för att lära ut kapacitetsutveckling, inte för att lära ut kunskapsöverföring. Därför är begäran från utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden helt korrekt vad gäller vetenskap, juridik och utbildningsmetoder.

Det finns hundratals undervisningstekniker och metoder som är mycket mer effektiva än att ropa ut namn och sedan ställa frågor.

Expert till Thuy Diem Quyen

Att ringa upp eleverna för att kontrollera sina läxor i början av lektionen orsakar stress, ger inte den förväntade pedagogiska effekten, och den testmetoden testar bara kunskap på den lägsta tankenivån, vilket är memorering.

Samtidigt måste undervisningen idag uppnå 6 kognitionsnivåer, inklusive nivå 1 memorering, nivå 2 förståelse, nivå 3 tillämpning, nivå 4 analys, nivå 5 syntes och nivå 6 utvärdering. En modern undervisningsprocess måste uppnå alla 6 kognitionsnivåer.

Att uppmana elever att svara på frågor orsakar stress för elever som bara uppnår nivå 1, att skapa stress för elever är onödigt och ovetenskapligt . Därför har utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden länge haft utbildningsprogram för lärare om undervisningsmetoder, vilket hjälper lärare att se att det förutom att svara på frågor finns hundratals andra metoder för att testa och utvärdera sina elever.

Utbildningsdepartementet i Ho Chi Minh-staden begär att bekräfta den vetenskapliga metoden. De som motsätter sig den kanske inte helt förstår den aktiva undervisningsmetoden, utbildningsministeriets pedagogiska inriktning samt den globala pedagogiska inriktningen.

Elever på Nguyen Du Secondary School (distrikt 1, HCMC).

- Vissa anser dock att kontroll och testning fortfarande bör tillämpas beroende på eleverna och ämnet. Vad anser du om den här frågan?

Först måste vi förstå att det kommer från vad som är målet med utbildning? Är det att få eleverna att memorera all grundläggande kunskap från läroböcker eller att träna barn att ha kapacitet, egenskaper och färdigheter?

Att memorera den kunskapen skapar därför inte kapacitet hos barn, utan förvandlar dem till... "papegojor".

Därför kommer ovanstående kommentarer från personer som inte riktigt förstår 2000-talets utbildningsfilosofi.

2000-talets utbildningsfilosofi syftar till att forma mänsklig förmåga och egenskaper för att förbereda framtida arbetsfärdigheter, inte att memorera kunskap från böcker.

Numera finns information överallt, barn behöver inte längre lära sig utantill.

Den synvinkeln var innan internet föddes, men nu när informationstekniken har utvecklats så mycket, och Chat GPT föddes, kanske det inte ens är nödvändigt att lära eleverna grundläggande kunskaper längre, utan att vägleda och vägleda dem till att lära sig och undersöka på egen hand.

- Vissa tror att den här typen av prov hjälper eleverna att träna sin psykologi, uthärda psykologisk press och öva förmågan att stå inför en folkmassa?

Syftet med att uppmana människor att recitera inför en folkmassa är att testa kunskap, inte att träna sinnet. Att träna sinnet är att träna förmågan att tala inför en folkmassa. Vi har andra sätt att organisera som är mer vetenskapliga och effektiva.

Eleverna är intresserade av nytt innehåll i början av lektionen.

– Så varför ska vi ändra hur vi utvärderar och testar elever?

När man vill förändra resultaten måste man ändra målen och ändra utvärderingsmetoden, ändra tillvägagångssättet för att förändra resultaten.

– Om vi inte använder den gamla formen av prov, hur kan lärare ändra prov- och bedömningsmetoderna, frun?

De som tror att "inget mer prövande, inget mer testande" har problem med sina undervisningsmetoder. Oavsett om det är naturvetenskap eller samhällsvetenskap finns det sätt att testa elevernas kunskaper och förmågor.

Till exempel har vi följande grupper av lösningar för att kunna testa elevernas kunskaper.

Grupp 1: Användning av informationsteknik. Istället för att be eleverna svara på frågor kan lärare låta eleverna spela spel, där det finns delar som hjälper till att testa elevernas kunskaper.

Grupp 2: Grupp av undervisningstekniker och -metoder, till exempel undervisningstekniken "kullager".

"Kullagertekniken" är en teknik som används i gruppdiskussioner, där eleverna delas in i två grupper som sitter i två koncentriska cirklar likt två ringar i ett kullager och vända mot varandra för att göra det möjligt för varje elev att prata med elever i den andra gruppen i tur och ordning.

Därför står eleverna mitt emot varandra i par och signalerar var 1-2 minut till eleverna i den inre cirkeln att gå åt höger för att möta en annan vän.

På så sätt kan eleverna testa varandra bekvämt och glatt. Dessutom gör den här metoden det möjligt för oss att testa många elever samtidigt.

Eller "fiskskålstekniken", låt några elever anmäla sig eller representera varandra för att gå i mitten, för att debattera med varandra, de omgivande eleverna kommer att lyssna.

Eller tekniken att debattera med experter. Vissa elever kommer att anmäla sig frivilligt till experterna och eleverna längst ner kommer att bli frågeställare.

Eleverna ifrågasätter varandra och elevrollen är helt aktiv. Det finns hundratals tekniker och undervisningsmetoder som är mycket mer effektiva än att kalla namn och sedan ställa frågor.

Det är ett extremt bakåtsträvande, ovetenskapligt och opsykologiskt sätt att lära sig.

– Så vilken är skolornas och lärarnas roll i att förnya den här metoden?

Ledarens roll är att först ge lärarna förslag och nya metoder, och att kopiera lärare som har haft framgångar och effektiva erfarenheter av att förändra undervisningsmetoder.

När det gäller lärarna hoppas jag att de slutar klaga. Istället för att klaga måste vi övergå till positivt tänkande, leta efter lösningar, söka dem hos vänner och kollegor.

För i rådande sammanhang måste alla, inklusive föräldrar, skolor och samhället, förändras för att anpassa sig till världens förändringar och utbildningen måste också förändras i enlighet därmed.

- Vilka fördelar kommer studenterna att få av innovationen av testmetoder, enligt dig?

I boken Brain Laws av Dr. John Media finns regel nummer 12, som är upptäcktens regel. Det betyder att när ett barn placeras i en proaktiv kontext i sitt lärande blir det lärandet mycket mer effektivt. Det är trenden i världen att ta elevens roll i centrum.

Och när elever är proaktiva i inlärningsprocessen kommer de att se lärandet som en glädje, en hobby, en rättighet, inte längre en skyldighet.

Eleverna arbetar i grupper i klassen. (Illustrationsfoto)

- Så, enligt din åsikt, återspeglar en ändring av testmetoden i början av lektionen på ett korrekt sätt de kunskaper som eleverna har?

Det finns många metoder för studentbedömning, till exempel kan regelbunden bedömning under gruppdiskussioner och grupparbeten bedömas och det finns olika bedömningsnivåer.

Till exempel, när elever diskuterar i grupp, sitter vissa elever bara och lyssnar, andra diskuterar entusiastiskt, och andra kommer med nya kreativa idéer eller lösningar för att genomföra dessa idéer.

Således har vi redan från gruppdiskussionen bedömt varje elevs nivå av uppgiftsfullgörande.

Den bedömningen kommer att beskriva för eleverna hur långt de har uppnått, vägleda eleverna att sträva efter att utveckla sig själva bättre, inte bedöma för att klassificera och rangordna.

Dessutom finns det regelbundna bedömningar, bedömningar där eleverna bedömer varandra, bedömningar som inte bara bedömer resultaten utan även bedömer processen, och bedömer varje individs insatser.

- Ur ett utbildningsexperts perspektiv, kan du dela med dig av din personliga åsikt i den här frågan?

Min utgångspunkt är en vanlig kemilärare på gymnasiet, 99 % av det jag har kommer från personlig erfarenhet och självstudier.

Då kan alla lärare få personlig erfarenhet och självstudier. Istället för att klaga letar de efter lösningar och är villiga att dela lösningar med alla.

Tack så mycket!

Lam Ngoc

[annons_2]
Källa