Beröm ska vara för elever, inte för vuxna.

Glädjen bland förstaklassare på Minh Dao Primary School, distrikt 5, Ho Chi Minh City på öppningsdagen för det nya läsåret 2023-2024 - Foto: NHU HUNG

I ett uttalande till Tuoi Tre sa Thai Van Tai: "Skillnaden i hur grundskoleelever utvärderas jämfört med tidigare är justeringen i riktning mot att minska poängen, öka antalet kommentarer och fokusera på processutvärdering för att noggrant övervaka, stödja och uppmuntra eleverna att göra framsteg jämfört med sig själva."

Beröm ska vara för barnet, inte för den vuxna. När syftet med "beröm" är att tillgodose vuxnas önskemål och förväntningar, kommer vi aldrig att lösa situationen med att sätta press på barnet.

Herr THAI VAN TAI

Behöver förändra tankesättet kring huvud- och biämnen

* Med tanke på att bokstaven "H" är anledningen till att många elever inte är excellenta, tror många att man bör utvärdera elever genom att ge poäng istället för bara kommentarer, eftersom det är lätt att bli sentimental. Vad delar du med dig av den åsikten?

Chef för avdelningen för grundskoleutbildning (utbildningsministeriet) THAI VAN TAI

- Utbildningsministeriets uppfattning i cirkulär 27 är att man inte ska utvärdera elever i grundskolan enbart utifrån resultat i regelbundna bedömningsprov. Många gillar att se resultat och tror att det är det enda sättet att tydligt skilja mellan dem. Att utvärdera ett barn blir dock inte korrekt om det enbart baseras på ett prov vid en viss tidpunkt. Lärare har många sätt att utvärdera elever och det är de som bäst förstår elevens förmåga och framsteg. Utvärderingsprocessen registreras också av lärarna i elevens akt. Detta är inte bara för att sammanfatta och fastställa elevens titel i slutet av året, utan också för att vara grunden för överlämning mellan lärare i olika klasser för att fortsätta stödja och noggrant följa upp elever i de högre klasserna.

* Hur känner du dig när vissa föräldrars frustration ligger i att eleverna når höga resultat i ämnen som matematik, vietnamesiska och främmande språk, medan ämnena markerade med bokstaven "H" ofta är musik och idrott, vilket gör att eleverna förlorar sina utmärkta titlar?

- Kravet i det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 är att bedöma elevernas förmågor och egenskaper baserat på de utformade ämnena och aktiviteterna. En förmåga kan huvudsakligen uttryckas i ett ämne men är fortfarande relaterad till andra ämnen. Därför behöver tänkandet kring huvudämnen och andra ämnen förändras.

* Om det inte finns några huvudämnen eller biämnen, varför har vissa ämnen betyg på periodiska prov, medan andra bara har kommentarer?

- Bedömningsinnovationen för grundskoleelever är uppbyggd i riktning mot att minska poängsättningen och öka processkommentarer. Därför kommer det att finnas ämnen med periodiska poängsättningsprov och ämnen med endast kommentarer. I årskurs 1 har endast vietnamesiska och matematik periodiska poängsättningsprov, i högre årskurser kommer det att finnas några andra ämnen. Ämnen med poäng är instrumentella ämnen som eleverna kan använda i senare klasser, ämnen med högt vetenskapligt innehåll. Ämnen med endast kommentarer är specialämnen, med syftet att hjälpa eleverna att uppleva kunskap. Men det betyder inte att de inte är poängsatta utan att de är gymnasieämnen.

Trycket från titeln beror på vuxna

* Utbildningsministeriet förnyar hur elever bedöms i hopp om att minska trycket på dem, men i verkligheten finns det "blinda fläckar" i ämnen som inte betygsätts. Detta ökar oavsiktligt trycket på barn. Vad tycker du om den här situationen?

- Utvärdering och belöning bör göras för barnet. Om vi ​​väljer detta tillvägagångssätt kommer vi att se hur reglerna minskar mest press och stress för barn, vilket hjälper dem att vara glada, självsäkra och entusiastiska när de uppmuntras. I synnerhet, om vi tänker för barnet, måste utvärdering och beröm också göras för att inte ignorera specialfall. Till exempel bör en funktionsnedsatt elev som fortfarande uppfyller kunskapskraven och har en bra attityd uppmuntras och belönas. Eller en elev som stöter på en viss incident men ändå övervinner den för att slutföra sina studier väl, en elev som är långsam att lära sig men gör enastående ansträngningar för att uppnå bättre resultat än sig själv...

Och att berömma och uppmuntra elever är inte begränsat till slutet av terminen eller året. Under undervisningsprocessen kan lärare, i samarbete med föräldraföreningen, också proaktivt implementera former av beröm och uppmuntran. Faktum är att många skolor, utöver lärarutvärderingar, också tillåter elever att rösta för att hedra elever med goda akademiska prestationer, aktiviteter och framsteg. Skolor delar inte bara ut meritbevis till utmärkta elever, utan kan också dela ut meritbevis till elever som är enastående i ett ämne, en viss aktivitet, eller som har gjort framsteg, övervunnit svårigheter etc.

* Utbildningsministeriet har föreskrifter, men för närvarande ger många myndigheter och organisationer bara beröm till de som har intyg om förtjänster för utmärkta och bra titlar. För att inte tala om att deras barns titlar är något som många föräldrar publicerar på sociala nätverk... Vad tycker du om denna skillnad?

- Angående detta hoppas jag också att myndigheter, organisationer och föreningar som främjar lärande... när de belönar elever som är barn till tjänstemän och anställda, också studerar utbildningsministeriets föreskrifter för att få lämpliga föreskrifter som överensstämmer med den rådande andan av utvärdering och belöning. Sättet att berömma bör vara att göra barn glada och uppmuntrade, inte att berömma som gör föräldrar upprörda och sätter press på barnet. Detta är också vad utbildningsministeriet hoppas att samhället och föräldrarna ska förstå och stödja.

Innovation inom studentbedömning

Enligt Thai Van Tai utfärdade utbildningsministeriet år 2020 cirkulär 27/2020/TT-BGDDT som reglerar bedömningen av elever i grundskolan i syfte att minska onödig press, vara uppmuntrande och human. Detta överensstämmer också med målet för det allmänna utbildningsprogrammet från 2018, som är att utveckla elevernas kapacitet och egenskaper genom kraven i ämnen och pedagogiska aktiviteter som utformats för varje klass på skolnivå.

* För specialämnen som konst, musik, idrott... kan bara begåvade elever klara sig bra. Är regleringen att "goda resultat" anses vara en utmärkt elev ett för högt krav för vanliga elever?

- I det allmänna utbildningsprogrammet 2018 är specifika ämnen inte till för att träna eleverna att följa som tidigare eller att träna begåvade elever, utan för att hjälpa eleverna att få förståelse och uppskattning av konst för att främja sunda känslor hos dem. Till exempel, i musik för grundskolan är en elev med en bra sångröst inte nödvändigtvis en bra artist eftersom ämnet kräver att eleverna har grundläggande förståelse, som syftar till att forma känslor och uppfatta musik. Kraven som ska uppnås i varje ämne och klass har ansetts vara lämpliga för ålderspsykologin och lämpliga för elever i allmänhet, inte ett ämne endast för begåvade elever.

Elever ska inte "tvingas"

Enligt min mening är det nödvändigt att förändra elevernas utvärdering i riktning mot att eleverna ska utmärka sig inom en aspekt och uppmuntras inom andra. För elever som är utmärkta inom alla aspekter är det nödvändigt att utvärdera tre starka ämnen och de andra ämnena kan vara på en hyfsad nivå eller högre, vilket kommer att vara sant i verkligheten. Till exempel, i musik, måleri, idrott kan eleverna få ett H eller högre, men i vietnamesiska, matematik och engelska kan elever med ett resultat på 9 eller högre klassificeras som utmärkta. I verkligheten, när man träder in i världen, är ingen 100 % utmärkt och yrket beror också på varje persons läggning, så det är omöjligt att utvärdera alla aspekter för att "tvinga" eleverna på det sättet.

Ms. Pham Thanh Phuong (Binh Thanh-distriktet, Ho Chi Minh-staden)

Betygsätt det bara som godkänt

Jag anser att bedömningen av alla ämnen och vissa kvalitativa ämnen måste vara 9 eller högre för att anses vara utmärkt inte är lämplig vid bedömningen av grundskoleelever. Enligt min mening behöver eleverna i ämnen som inte bedöms kvalitativt bara bedömas som godkända, inte som att de har fullföljt eller fullföljt bra. De elever som har musikaliska och konstnärliga förmågor kommer att uppmuntras att fortsätta med dem på andra sätt. Det bör inte inkluderas i den allmänna bedömningen mekaniskt och användas som ett kriterium för att klassificera elever som utmärkta.

Fru Tran Thi Thu Thuy (tidigare lärare vid Vo Truong Toan Primary School, distrikt 10, Ho Chi Minh-staden)

Källa: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm